阅读教学是语文教学的重要内容，它能有效提高学生的语文能力。运用多媒体技术辅助中学语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象，富有感染力，而且还能提高学生获取知识的积极性和主动性，提高教学效果。因此，在中学语文阅读教学中，多媒体辅助教学得到了广泛运用。
　　一、借助多媒体优势，激发学生阅读兴趣
　　中学语文阅读材料大多采用优美的语言文字来表现事物，但单纯的文字在阅读中着实有些乏味，很难激起学生的阅读兴趣。运用多媒体技术手段将图片、影像、声音和动画等有机地融为一体，把真切的声音、生动的影像和形象的动画直接展现在学生面前，给学生身临其境的感觉，让学生更容易感受到阅读语言文字的快乐，从而激发起阅读兴趣。如朱自清的《春》，语言优美、动人，被大家视为“美文”的典范。教学设计时，我收集到了大量表现春的影像片段和图片资料，并借助多媒体教学软件进行简单的加工、整合。教学中，跟随教学的不同阶段播放不同的媒体材料，如春花图、春雨图、春草图，使学生很快就受到具体语言文字所描述情境的感染，激起了学生的阅读冲动，不知不觉中提高了学生的阅读兴趣。
　　运用多媒体技术，将教学中抽象的图形、数字以及呆板的文字信息变成形象逼真、生动有趣的动态场景直接作用于学生感官，能让学生产生阅读共鸣，提高他们的阅读兴趣。教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，学生无“纳谏”的基本感受，很难体会“直谏”是怎么回事，我通过选播《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生很直观地获得了这方面的感性认识。在此基础上，组织学生分角色朗读、表演，就能有效地提高他们的阅读兴趣。
　　二、创设多媒体情境，调动学生的阅读情感
　　心理学研究表明，中学生处于生理和心理的特殊阶段。这个阶段，他们往往表现为对直接刺激于感官的事物特别有兴趣，很易受情感的影响。如果在认识活动中，同时伴随有情感，会使认识变得更为丰富，更为深刻，更为生动。教学中，运用多媒体技术，创设生动的阅读情境，对调动学生的阅读兴趣，获得最佳阅读效果具有极其重要的作用。教学曹操的《观沧海》时，我引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的多媒体影像，并伴与课文的相关语言文字，学生兴趣浓厚，思维活跃，完全陶醉其中，老师用不着多讲，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的情怀就已经完全感受到了。
　　情感总是与人的认识和行动相伴随的，在中学语文阅读教学中，充分利用多媒体技术优势，恰当地创造阅读情境，调动学生情感十分必要。它不仅使学生情感与作者情感容易产生共鸣，而且还能获得最佳的阅读教学效果。在教学《天净沙·秋思》一课时，教师往往难以让学生了解和体会诗人当时那种孤苦和焦虑。教学时，我充分利用插图并配沉重的古筝曲，渲染出一幅凄凉的阅读景象，很容易就把学生带到课文里，有效地调动了学生的阅读情感。
　　三、巧用多媒体功能，破解学生阅读疑难
　　多媒体技术综合处理和控制语言、文字、声音、图像的功能强大。运用这一特有功能，可以将抽象的事物变得更具体，将静态变为动态，从而化枯燥为生动，有效地帮助学生破解阅读中的种种疑难，从而降低阅读难度。《看云识天气》这篇课文展现了多种云的形态及其可能出现的天气变化，但是对于平时缺乏对云观察和认识的中学生来说，抽象的气象名词，形形色色的云彩变化，确实让他们难以区别和理解。在教学中，我充分利用多媒体技术将表现不同云彩特征的图片制成动画，并配以简要的文字说明展示给学生，学生就能较快地获得对每种云的直观认识，在此基础上再组织学生阅读课文，学生的疑难就迎刃而解了。
　　四、整合多媒体资源，拓宽学生阅读渠道
　　我们正处于日新月异的现代信息社会，要全面实施素质教育，全面提高中学语文阅读教学水平，有效扩大学生阅读信息量是教师工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒体技术增加学生听和看的机会，可以拓展学生的信息空间，使学生的信息量达到原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在中学语文阅读教学中，借助畅通的网络平台，充分发挥多媒体的技术优势，将文字、影像和声音等多种资源进行有效整合，可以大大拓宽学生的阅读渠道，实现课内外的有效沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的阅读水平。
　　多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和观念，促进教学内容、方法、模式的更新。作为语文教师，要善于通过多媒体技术，巧设阅读情景，调动学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣，破解学生的阅读难题，以获得最佳的阅读教学效果。
　　(作者单位　四川省泸县第九中学)