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[摘要]分析当前中专生的现状，就会发现，他们大多数学习主动性差，求知欲低，缺乏学习动机、兴趣、毅力和自尊心等。这些都不同程度地影响他们学习成绩的提高，阻碍了他们综合能力的发展。据心理学家测定的大量学生的智商分表明：真正智力差的只占百分之几，约95％的学生智力是不差的。由此可见，造成中专生学习成绩差的主要原因其实是非智力因素开发不够。所以，在教学中要求我们重视并提高对中专生非智力因素的培养。
[关键词]电工基础 非智力因素 培养
现根据《电工基础》教材特点和学生非智力因素的发展规律，谈谈培养、发展学生非智力因素的途径和方法。
一、上好绪言课，激发学习主动性
良好的开端是成功的一半，上好绪言课尤为重要。绪言课上得好可使学生感到新鲜、有趣、好奇，就能诱发学生的学习兴趣。上绪言课时，让学生认识到《电工基础》的重要性，使学生对电工知识产生“饥饿感”，产生“我要学”的动机，比被迫学习要轻松的多。绪言课教学中我们可以采用多种教学方法以引发学生的学习必趣。如借助生活实例的理论教学方法，列举教室里的电视机、电扇；家庭中的空调、电炉；交通运输中的汽车、电车等说明电能的广泛应用。应用实验的实践教学方法，做一些演示实验，让学生看到一些直观感兴趣的实验现象，甚至还可让学生参与。
二、结合教材，不断加强兴趣的培养
学生学习的效果取决于大脑皮层是否处于“优势兴奋状态”。而优势兴奋状态的形成与必趣有关。我们都知道，一个人对某件事发生了必趣，就会对此事集中注意。所以，在教学中，我们首先要做到理论联系实际，让学生了解电工基础知识在生产和生活中的应用，住他们所学专业中的应用，既能激发学生对《电工基础》的学习动机，又能使学生对《电工基础》产生了浓厚而长久的必趣。在教学过程中，我们要讲解生动、有趣，以激发学生的必趣，促使学生集中注意力，让大脑始终处于“优势兴奋状态”中，提高学习效率。为激发学生必趣，在教学手段、方法方面我们要充分利用多媒体及实物教学，提高直观性，能住实验、实习室上课的就不在教室上，能用实物展示的就不用符号、模型。例如：学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理。再如：在学习电容和电感时，可以让学生在电视机的主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快，从而产生学习兴趣。学过电工的同学如果连一个电容器部认识不了，那就值得我们深思了。我们电工教师在平时教学过程中，既要重视学生能力和学习方法的培养，还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练，以培养学生良好的学习习惯。
三、确定教学目标，磨练学生意志
该门课程理论性强、概念多，某些电学、磁学问题抽象难懂，理解掌握起来较难，加之一些学生的基础薄弱，对该课程有为难情绪。如果教学方法不当，很容易使学生失去学习的兴趣和信心。在教学中，仅仅激发学生的学习必趣，是远远不够的。还需要确定教学目标，磨练学生克服困难的意志。
教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上，把学习能力不同的学生编为几个学习小组，帮助学生确立合理的教学目标、学习方法和学习计划，使之能引导、激发学生学习的积极性。值得注意的是，目标制定一定要适中，过低了不能充分挖掘其智力潜能，过高了则易挫伤其积极性。目标设置得如同让学生跳一跳就能摘到的“桃子”，就可谓恰到好处了。同时，制定目标时，既要制定长远目标，还要制定短期目标，使学生有目的、有计划，扎扎实实的学习。培养他们勇于克服困难、努力学习的坚强意志。
同时，科学研究还表明，学生在某一区域或某一感兴趣的事受到挫折后，会对此事产生明显的低落情绪，失去信心。反之，如果在学生的学习受到挫折时热情地鼓励他，耐心地帮助他去克服困难的话，反而会大大增强他的必趣，提高他的信心，住他的心灵深处会形成这样一个信念：困难是可以克服的。对意志脆弱的中专生，就更需要教师耐心的回答每一个学生的提问，对回答错误者予以引导，回答正确者予以表扬，适时用科学家的故事强化学生的意志，在教学中逐步运用各种手段，培养、磨练学生的意志。
综上三方面的论述，可见，对学生成绩较差的中专生而言，在教学过程中重视培养他们良好的非智力因素，挖掘和劳动其智力水平，使其对《电工基础》这门课程产生兴趣，并克服学习中的各种困难达到学习目的。实践证明，在中专学校《电工基础》课的教学中，重视学生非智力因素的培养和发展，对提高教学质量和提高学生的综合素质是切实可行的，也是行之有效的。
编辑／张俊英
[关键词]电工基础 非智力因素 培养
现根据《电工基础》教材特点和学生非智力因素的发展规律，谈谈培养、发展学生非智力因素的途径和方法。
一、上好绪言课，激发学习主动性
良好的开端是成功的一半，上好绪言课尤为重要。绪言课上得好可使学生感到新鲜、有趣、好奇，就能诱发学生的学习兴趣。上绪言课时，让学生认识到《电工基础》的重要性，使学生对电工知识产生“饥饿感”，产生“我要学”的动机，比被迫学习要轻松的多。绪言课教学中我们可以采用多种教学方法以引发学生的学习必趣。如借助生活实例的理论教学方法，列举教室里的电视机、电扇；家庭中的空调、电炉；交通运输中的汽车、电车等说明电能的广泛应用。应用实验的实践教学方法，做一些演示实验，让学生看到一些直观感兴趣的实验现象，甚至还可让学生参与。
二、结合教材，不断加强兴趣的培养
学生学习的效果取决于大脑皮层是否处于“优势兴奋状态”。而优势兴奋状态的形成与必趣有关。我们都知道，一个人对某件事发生了必趣，就会对此事集中注意。所以，在教学中，我们首先要做到理论联系实际，让学生了解电工基础知识在生产和生活中的应用，住他们所学专业中的应用，既能激发学生对《电工基础》的学习动机，又能使学生对《电工基础》产生了浓厚而长久的必趣。在教学过程中，我们要讲解生动、有趣，以激发学生的必趣，促使学生集中注意力，让大脑始终处于“优势兴奋状态”中，提高学习效率。为激发学生必趣，在教学手段、方法方面我们要充分利用多媒体及实物教学，提高直观性，能住实验、实习室上课的就不在教室上，能用实物展示的就不用符号、模型。例如：学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理。再如：在学习电容和电感时，可以让学生在电视机的主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快，从而产生学习兴趣。学过电工的同学如果连一个电容器部认识不了，那就值得我们深思了。我们电工教师在平时教学过程中，既要重视学生能力和学习方法的培养，还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练，以培养学生良好的学习习惯。
三、确定教学目标，磨练学生意志
该门课程理论性强、概念多，某些电学、磁学问题抽象难懂，理解掌握起来较难，加之一些学生的基础薄弱，对该课程有为难情绪。如果教学方法不当，很容易使学生失去学习的兴趣和信心。在教学中，仅仅激发学生的学习必趣，是远远不够的。还需要确定教学目标，磨练学生克服困难的意志。
教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上，把学习能力不同的学生编为几个学习小组，帮助学生确立合理的教学目标、学习方法和学习计划，使之能引导、激发学生学习的积极性。值得注意的是，目标制定一定要适中，过低了不能充分挖掘其智力潜能，过高了则易挫伤其积极性。目标设置得如同让学生跳一跳就能摘到的“桃子”，就可谓恰到好处了。同时，制定目标时，既要制定长远目标，还要制定短期目标，使学生有目的、有计划，扎扎实实的学习。培养他们勇于克服困难、努力学习的坚强意志。
同时，科学研究还表明，学生在某一区域或某一感兴趣的事受到挫折后，会对此事产生明显的低落情绪，失去信心。反之，如果在学生的学习受到挫折时热情地鼓励他，耐心地帮助他去克服困难的话，反而会大大增强他的必趣，提高他的信心，住他的心灵深处会形成这样一个信念：困难是可以克服的。对意志脆弱的中专生，就更需要教师耐心的回答每一个学生的提问，对回答错误者予以引导，回答正确者予以表扬，适时用科学家的故事强化学生的意志，在教学中逐步运用各种手段，培养、磨练学生的意志。
综上三方面的论述，可见，对学生成绩较差的中专生而言，在教学过程中重视培养他们良好的非智力因素，挖掘和劳动其智力水平，使其对《电工基础》这门课程产生兴趣，并克服学习中的各种困难达到学习目的。实践证明，在中专学校《电工基础》课的教学中，重视学生非智力因素的培养和发展，对提高教学质量和提高学生的综合素质是切实可行的，也是行之有效的。
编辑／张俊英