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摘要：英语阅读提供给我们的不仅是语言现象、语法结构等，它还是在利用这种载体，要我们了解、熟悉西方国家的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。
关键词：英语 习惯 知识
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而交际能力的提高与阅读能力的好与差有着很大的关系。而目前学生在阅读方面存在着方方面面的问题，主要表现在如下方面：
一、大多数学生存在不良的阅读习惯
在阅读过程中，有些学生往往把注意力集中在难单词方面，而忽视了对文章的整句理解，整段理解以及文章所反映的信息内容。还有的同学喜欢出声读或在阅读过程中不断地翻阅字典查单词，这样做都会影响阅读的进度及效果。
二、学生的知识面较窄，词汇量不够
由于面临着升学考试，有许多科目要准备，学生们不可能把过多的精力都放在英语上；相对来说，英语的知识点又是琐碎而繁杂的，因此对所学的单词、短语和语法的掌握就会不牢固；又因为NMET测试中没有了单词拼写这一项，这无形中也造成了大多数学生普遍对单词的重视不够。有些学生的词汇量仅停留在1000词左右。而新课标要求我们的学生词汇量及短语将近4000个，课外阅读量应累计达36万词以上。试想，单词没有几个，语法、句式结构又不太清楚，这样的学生又怎能做好阅读理解呢？
三、对英语文化背景知识及社会科学知识之甚少
英语阅读提供给我们的不仅是语言现象、语法结构等，它还是在利用这种载体，要我们了解、熟悉西方国家的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。而我们的学生在这方面的欠缺势必导致对阅读理解的很不利的影响。此外，由于学生们学生的紧张，可能会忽略一些科技知识信息或社会问题，再则就是，有些同学即使有这方面的知识，也不会做到知识的迁移，他们只是为做题而做题，这就造成此类阅读的大量失误。
四、长期以来形成的不良的做题习惯
大多数学生认为做阅读浪费时间长，出成效小，所以在平时的作业或练习中，总是先做单项选择，而后在做阅读部分，这样做的结果又造成了不断的恶性循环。
针对以上问题，我认为应采取以下措施：
首先，教学前老师应该认真钻研教材，领会它的精神。新教材是根据循序渐进的原则进行编写的。目前一些老师没有注意到这一点，词汇和语法讲的太多，想一步到位，使不少同学难以应付，产生畏难心理，同时老师感到课时不够用，不免让学生多做作业或加班加点。要想改变这种现状，教师必须采用循环式的教学方法。使学生逐步的掌握语言知识，并灵活的使用教材。
其次，要培养学生的阅读兴趣。教材上的主要阅读材料是课文，在教师教学的过程中，有些教师把课文分成一个个的单元来讲，这就使得原本完整的一篇课文分成若干个单元，使学生在理解课文时对文章缺乏完整的加以理解。当然就不能引起学生对文章的兴趣，自然学生就不愿进行阅读了。因此在教学时应明白一篇课文是一个语言和思想连贯的整体。课文教学必须采取整体教学，即一遍遍的教，分层次教学，每一遍搞透一个层次，即课文大意、情节发展、逻辑关系、段落大意、各段细节、深层寓意等，这样就可以使学生对其有更大兴趣。
还要注意朗读和默读、精读和泛读、课内读和课外读相结合的方法。我国中学英语教学过程中，朗读、精读和课外读不但有，而且抓的紧，默读、泛读、课外读没有得到重视。因此必须改变三紧三松的状况，实现三个结合。
还要帮助学生养成良好的阅读习惯
学生的阅读速度应为每分钟60—70个单词，为此在平时我们应多进行一些限时阅读训练，要让他们重视整句理解，少查阅单词，养成视读的好习惯，在此，我们可帮助学生分析一些难的长句，找出主干。在平时的阅读训练中，我们还应尽可能多地让学生找出每段的中心句。并给文章加一个题目，为加深对文章的理解。当然在做这种训练前，我们首先应该让学生明白不同体裁文章的特点，这样对阅读理解有很大的帮助。比如，搞懂记叙文的三要素，就能抓住文章大意，迅速找到所需要的信息；新闻的标题、首段特别是首句，文章具有高度的概括性；广告类的文章可采取跳读方式，即先看题目，再从标题中找出内容；弄清说明文的客观事实和理解至关重要；而议论文要搞清的是论点、论据和论证，抓住首段、末段或首句、末句，注意一些关键词语，仔细的体会作者的口吻，理解其真正的态度和含义。再次，我们知道，阅读是一种心理活动，阅读离不开人的心理的变化，这要心理上有了充足的心理准备。人在阅读时，眼睛不是在逐句逐句地作匀速运动，而是作跳跃式的移动，因此阅读时不同的人所用速度不同，这也是由于阅读者本身能力不同所致。因此必须培养学生的阅读速度、注视间的距离以及回视间的频率存在着差异，表明他们有不同速度和技能。
再有就是要增加学生的文化底蕴，让他们学会知识的迁移。为了能更好地学习英语，我们也应让学生多了解讲英语国家的风土人情、文化背景及习俗。所以在平时的授课中，我们应尽可能多地涉及这方面的内容，让学生体会这些不同所造成的语言表达的差异，让他们学会用英语来思考，学会将已有的文化知识、社会及科学知识进行迁移。在做阅读时，还应让他们学会设置情景，将自己融入作者当中，顺着作者的思路去思考，去回答那些从表面看主观色彩很浓的试题，作题时多问几个为什么，以做到追根求源，找到正确答案。
最后，要逐渐提高速度。不少同学在阅读时常用手指着单词逐字细读，可不断地回头审视，或遇新詞就查字典，这样势必会影响阅读速度的提高，在阅读时把注意力放在语言意义上以意群为单位，培养良好的阅读习惯。
提高阅读速度必须培养英语的揣测能力。在阅读中难免会遇到生词，即使是熟悉的词在不同的场合也会有不同的含义。遇到这种情况，一定要冷静，从具体语境中来确定词的意义。
总之，阅读理解能力的培养不是一朝一夕的事，要培养学生养成大量阅读英语文章的良好习惯，并能坚持经常，就一定会在英语上有一个长足的进步。
关键词：英语 习惯 知识
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而交际能力的提高与阅读能力的好与差有着很大的关系。而目前学生在阅读方面存在着方方面面的问题，主要表现在如下方面：
一、大多数学生存在不良的阅读习惯
在阅读过程中，有些学生往往把注意力集中在难单词方面，而忽视了对文章的整句理解，整段理解以及文章所反映的信息内容。还有的同学喜欢出声读或在阅读过程中不断地翻阅字典查单词，这样做都会影响阅读的进度及效果。
二、学生的知识面较窄，词汇量不够
由于面临着升学考试，有许多科目要准备，学生们不可能把过多的精力都放在英语上；相对来说，英语的知识点又是琐碎而繁杂的，因此对所学的单词、短语和语法的掌握就会不牢固；又因为NMET测试中没有了单词拼写这一项，这无形中也造成了大多数学生普遍对单词的重视不够。有些学生的词汇量仅停留在1000词左右。而新课标要求我们的学生词汇量及短语将近4000个，课外阅读量应累计达36万词以上。试想，单词没有几个，语法、句式结构又不太清楚，这样的学生又怎能做好阅读理解呢？
三、对英语文化背景知识及社会科学知识之甚少
英语阅读提供给我们的不仅是语言现象、语法结构等，它还是在利用这种载体，要我们了解、熟悉西方国家的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。而我们的学生在这方面的欠缺势必导致对阅读理解的很不利的影响。此外，由于学生们学生的紧张，可能会忽略一些科技知识信息或社会问题，再则就是，有些同学即使有这方面的知识，也不会做到知识的迁移，他们只是为做题而做题，这就造成此类阅读的大量失误。
四、长期以来形成的不良的做题习惯
大多数学生认为做阅读浪费时间长，出成效小，所以在平时的作业或练习中，总是先做单项选择，而后在做阅读部分，这样做的结果又造成了不断的恶性循环。
针对以上问题，我认为应采取以下措施：
首先，教学前老师应该认真钻研教材，领会它的精神。新教材是根据循序渐进的原则进行编写的。目前一些老师没有注意到这一点，词汇和语法讲的太多，想一步到位，使不少同学难以应付，产生畏难心理，同时老师感到课时不够用，不免让学生多做作业或加班加点。要想改变这种现状，教师必须采用循环式的教学方法。使学生逐步的掌握语言知识，并灵活的使用教材。
其次，要培养学生的阅读兴趣。教材上的主要阅读材料是课文，在教师教学的过程中，有些教师把课文分成一个个的单元来讲，这就使得原本完整的一篇课文分成若干个单元，使学生在理解课文时对文章缺乏完整的加以理解。当然就不能引起学生对文章的兴趣，自然学生就不愿进行阅读了。因此在教学时应明白一篇课文是一个语言和思想连贯的整体。课文教学必须采取整体教学，即一遍遍的教，分层次教学，每一遍搞透一个层次，即课文大意、情节发展、逻辑关系、段落大意、各段细节、深层寓意等，这样就可以使学生对其有更大兴趣。
还要注意朗读和默读、精读和泛读、课内读和课外读相结合的方法。我国中学英语教学过程中，朗读、精读和课外读不但有，而且抓的紧，默读、泛读、课外读没有得到重视。因此必须改变三紧三松的状况，实现三个结合。
还要帮助学生养成良好的阅读习惯
学生的阅读速度应为每分钟60—70个单词，为此在平时我们应多进行一些限时阅读训练，要让他们重视整句理解，少查阅单词，养成视读的好习惯，在此，我们可帮助学生分析一些难的长句，找出主干。在平时的阅读训练中，我们还应尽可能多地让学生找出每段的中心句。并给文章加一个题目，为加深对文章的理解。当然在做这种训练前，我们首先应该让学生明白不同体裁文章的特点，这样对阅读理解有很大的帮助。比如，搞懂记叙文的三要素，就能抓住文章大意，迅速找到所需要的信息；新闻的标题、首段特别是首句，文章具有高度的概括性；广告类的文章可采取跳读方式，即先看题目，再从标题中找出内容；弄清说明文的客观事实和理解至关重要；而议论文要搞清的是论点、论据和论证，抓住首段、末段或首句、末句，注意一些关键词语，仔细的体会作者的口吻，理解其真正的态度和含义。再次，我们知道，阅读是一种心理活动，阅读离不开人的心理的变化，这要心理上有了充足的心理准备。人在阅读时，眼睛不是在逐句逐句地作匀速运动，而是作跳跃式的移动，因此阅读时不同的人所用速度不同，这也是由于阅读者本身能力不同所致。因此必须培养学生的阅读速度、注视间的距离以及回视间的频率存在着差异，表明他们有不同速度和技能。
再有就是要增加学生的文化底蕴，让他们学会知识的迁移。为了能更好地学习英语，我们也应让学生多了解讲英语国家的风土人情、文化背景及习俗。所以在平时的授课中，我们应尽可能多地涉及这方面的内容，让学生体会这些不同所造成的语言表达的差异，让他们学会用英语来思考，学会将已有的文化知识、社会及科学知识进行迁移。在做阅读时，还应让他们学会设置情景，将自己融入作者当中，顺着作者的思路去思考，去回答那些从表面看主观色彩很浓的试题，作题时多问几个为什么，以做到追根求源，找到正确答案。
最后，要逐渐提高速度。不少同学在阅读时常用手指着单词逐字细读，可不断地回头审视，或遇新詞就查字典，这样势必会影响阅读速度的提高，在阅读时把注意力放在语言意义上以意群为单位，培养良好的阅读习惯。
提高阅读速度必须培养英语的揣测能力。在阅读中难免会遇到生词，即使是熟悉的词在不同的场合也会有不同的含义。遇到这种情况，一定要冷静，从具体语境中来确定词的意义。
总之，阅读理解能力的培养不是一朝一夕的事，要培养学生养成大量阅读英语文章的良好习惯，并能坚持经常，就一定会在英语上有一个长足的进步。