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中图分类号：G623.58
计算能力是小学阶段学习数学的基础和关键，是小学数学的一项重要组成部分。它贯穿小学数学教学的全过程，学生计算能力的强弱，直接影响学生今后能否学好数学，也直接影响学生学习数学的兴趣。因此，对低年级学生计算能力的培养至关重要，是低年级数学教学的重中之重。如何在低年级更好地培养学生的计算能力，是低年级数学教师应该关注的重要问题，下面就这个话题谈谈个人的一点浅薄看法：
一、激发兴趣，突破计算难关
计算本身是枯燥无趣的，那么怎么才能让学生对枯燥无趣的计算感兴趣呢？这是每个低年级数学教师研究的课题。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。教师要用什么办法把孩子的计算兴趣激发出来，让孩子由爱学、乐学，最后达到会学的目的呢？
首先，教师在“教”前要选好载体。在教学中，教师要选择孩子们身边看得见，摸得着的事物来做载体，让孩子生临其境感受计算带来的乐趣。譬如，教学中利用事物教具，多媒体，卡通人物、动物，色彩鲜明的图片等等来演示一些计算的数量及规律，总结计算方法。
其次，在”学”上下功夫，引导学生积极参与。小学生有很强是好奇心和求知欲，教师在教学中可采用有趣的故事，设计巧妙地游戏，开展活泼的活动等来创设一个情境让学生不由自主的参与到情境中来，进行主动地学习。比如，和小动物比计算速度，夺红旗比赛等等，选择这些有趣的活动，学生的学习兴趣会大大提高。
再次，教学要加强对算数的理解和总结。任何一项学习都是有一定的规律和方法的，计算也不例外，因此，教师要善于引导学生对计算方法的指导和总结。例如，退位减法一直是低年级学生易错的内容。那么，理解和总结退位减法的算理是学好这部分内容的关键。看似简单的低年级计算，往往容易被忽视讲解算理，不注重对算理的总结，以致导致学生对计算的错误，才成计算速度慢，错误率高等问题。
二、强化训练，提高计算速度
强化训练是提高计算能力必须进行的一个过程，这是低年级计算能力培养的一种灵魂性手段。在教学中，可以采取多种形式进行强化训练。比如，定时放录音重复播放口算内容，利用孩子的无意识注意能力，达到熟练、脱口而出的程度，从而形成一种口算技能。还可以采用“开火车、找朋友、夺红旗、闯关游戏”等方式来进行强化训练，达到强化训练的目的。例如，第一册教材中，学习8加几，9加几的口算教学中，我采用多种方法进行快速口算，首先采用凑十法，抓住看大数，分小数，先凑十，后加几的口算特点进行教学。如9+6，先把6分成1和5，先算9加1=10，再算10+5=15，然后让学生运用口算特点进行尝试练习。还可以采用把大数记在心里，然后再续数另一个数的方法进行口算，如9+6，先把9记在心里，然后在9的基础上再数6个数，就是10，11，12，13，14，15.最后结果就是9+6=15。总之，课堂上教师要可集思广益，激发学生的积极性，让学生各抒己见说出自己喜欢的计算方法，从而达到强化计算，提高计算速度的目的。课后也可安排学生进行灵活多样的强化训练，比如，编排2人小组互相监督，互相测试等方式，达到让学生乐于参加，真正的寓教于乐，让学生在玩中学，在玩中练，在玩中达到强化计算训练的目的。为将来学好数学科打下坚实的基础。
三、培养习惯，形成计算能力
培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高，但这个工作需要在不断地强化和不断地巩固的基础上养成良好的计算习惯。在培养学生的良计算惯中，教师要有决心，有恒心，有耐心，要統一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。决不能时紧时松，放任自流。学生良好习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。从小养成良好的习惯，学生将终生受益。那么，怎样才能培养学生良好的计算习惯形成计算能力呢？
首先，培养学生计算能力时，注重严格要求。对于重要的基本功，一定要要求每个学生都达到熟练掌握，不能有丝毫的差错。严格要求是写工整，字迹端正，清晰，整洁，还要养成自我检查的的习惯。每一件小事都养成严谨，严肃认真的态度，从而形成良好的学习习惯。这点是现在很多孩子缺少的好品质，也是教师很难坚持做到的事情。其次，培养学生认真审题的习惯。在平时的教学中，我们不难发现，对于练习中的应用题，大多数学生都能做到认真审题，仔细分析，有着良好的审题习惯。但对于计算题，绝大部分学生缺乏耐性，粗略一看，提笔就算，加上计算题本来就比较单调枯燥，可能引起视觉疲劳，所以在遇上相似或相近的数字、符号的时候，学生就往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等等问题，产生一系列的低级错误，从而导致错误频频。因此，在计算教学中，我们也应重视培养学生认真审题的习惯。在教学中，我们可以分四步走：（1）、审清题意，弄清具体要求，也就是弄清这道题要我们做什么；（2）、审清数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；（3）、审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；（4）、审清计算方法的合理、简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，计算起来就会水到渠成。最为关键的是要在学生初步掌握这一学习方法后，教师要采取有针对性的措施，加强学生对某一个问题和知识的巩固练习，这是教学取得成效的重中之重。再次，注意培养学生自觉订正错误的习惯，凡是做错的题，一定要找出错的原因，认真订正，严谨抄袭行为，经过长时间严格的训练，就能达到养成正确快速计算的好习惯。
总之，计算能力具有综合性，它与每个个体的观察能力，记忆能力，思维能力等都有着很大的联系，这些能力是相辅相成的，互相联系的。教师在教学中要因材施教，精心设计，耐心培养，正确引导。让每个学生的能力得到充分的发挥，从而使学生的计算能力不断地提高。这是小学数学科赋予我们每个教师的重要使命。
计算能力是小学阶段学习数学的基础和关键，是小学数学的一项重要组成部分。它贯穿小学数学教学的全过程，学生计算能力的强弱，直接影响学生今后能否学好数学，也直接影响学生学习数学的兴趣。因此，对低年级学生计算能力的培养至关重要，是低年级数学教学的重中之重。如何在低年级更好地培养学生的计算能力，是低年级数学教师应该关注的重要问题，下面就这个话题谈谈个人的一点浅薄看法：
一、激发兴趣，突破计算难关
计算本身是枯燥无趣的，那么怎么才能让学生对枯燥无趣的计算感兴趣呢？这是每个低年级数学教师研究的课题。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。教师要用什么办法把孩子的计算兴趣激发出来，让孩子由爱学、乐学，最后达到会学的目的呢？
首先，教师在“教”前要选好载体。在教学中，教师要选择孩子们身边看得见，摸得着的事物来做载体，让孩子生临其境感受计算带来的乐趣。譬如，教学中利用事物教具，多媒体，卡通人物、动物，色彩鲜明的图片等等来演示一些计算的数量及规律，总结计算方法。
其次，在”学”上下功夫，引导学生积极参与。小学生有很强是好奇心和求知欲，教师在教学中可采用有趣的故事，设计巧妙地游戏，开展活泼的活动等来创设一个情境让学生不由自主的参与到情境中来，进行主动地学习。比如，和小动物比计算速度，夺红旗比赛等等，选择这些有趣的活动，学生的学习兴趣会大大提高。
再次，教学要加强对算数的理解和总结。任何一项学习都是有一定的规律和方法的，计算也不例外，因此，教师要善于引导学生对计算方法的指导和总结。例如，退位减法一直是低年级学生易错的内容。那么，理解和总结退位减法的算理是学好这部分内容的关键。看似简单的低年级计算，往往容易被忽视讲解算理，不注重对算理的总结，以致导致学生对计算的错误，才成计算速度慢，错误率高等问题。
二、强化训练，提高计算速度
强化训练是提高计算能力必须进行的一个过程，这是低年级计算能力培养的一种灵魂性手段。在教学中，可以采取多种形式进行强化训练。比如，定时放录音重复播放口算内容，利用孩子的无意识注意能力，达到熟练、脱口而出的程度，从而形成一种口算技能。还可以采用“开火车、找朋友、夺红旗、闯关游戏”等方式来进行强化训练，达到强化训练的目的。例如，第一册教材中，学习8加几，9加几的口算教学中，我采用多种方法进行快速口算，首先采用凑十法，抓住看大数，分小数，先凑十，后加几的口算特点进行教学。如9+6，先把6分成1和5，先算9加1=10，再算10+5=15，然后让学生运用口算特点进行尝试练习。还可以采用把大数记在心里，然后再续数另一个数的方法进行口算，如9+6，先把9记在心里，然后在9的基础上再数6个数，就是10，11，12，13，14，15.最后结果就是9+6=15。总之，课堂上教师要可集思广益，激发学生的积极性，让学生各抒己见说出自己喜欢的计算方法，从而达到强化计算，提高计算速度的目的。课后也可安排学生进行灵活多样的强化训练，比如，编排2人小组互相监督，互相测试等方式，达到让学生乐于参加，真正的寓教于乐，让学生在玩中学，在玩中练，在玩中达到强化计算训练的目的。为将来学好数学科打下坚实的基础。
三、培养习惯，形成计算能力
培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高，但这个工作需要在不断地强化和不断地巩固的基础上养成良好的计算习惯。在培养学生的良计算惯中，教师要有决心，有恒心，有耐心，要統一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。决不能时紧时松，放任自流。学生良好习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。从小养成良好的习惯，学生将终生受益。那么，怎样才能培养学生良好的计算习惯形成计算能力呢？
首先，培养学生计算能力时，注重严格要求。对于重要的基本功，一定要要求每个学生都达到熟练掌握，不能有丝毫的差错。严格要求是写工整，字迹端正，清晰，整洁，还要养成自我检查的的习惯。每一件小事都养成严谨，严肃认真的态度，从而形成良好的学习习惯。这点是现在很多孩子缺少的好品质，也是教师很难坚持做到的事情。其次，培养学生认真审题的习惯。在平时的教学中，我们不难发现，对于练习中的应用题，大多数学生都能做到认真审题，仔细分析，有着良好的审题习惯。但对于计算题，绝大部分学生缺乏耐性，粗略一看，提笔就算，加上计算题本来就比较单调枯燥，可能引起视觉疲劳，所以在遇上相似或相近的数字、符号的时候，学生就往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等等问题，产生一系列的低级错误，从而导致错误频频。因此，在计算教学中，我们也应重视培养学生认真审题的习惯。在教学中，我们可以分四步走：（1）、审清题意，弄清具体要求，也就是弄清这道题要我们做什么；（2）、审清数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；（3）、审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；（4）、审清计算方法的合理、简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，计算起来就会水到渠成。最为关键的是要在学生初步掌握这一学习方法后，教师要采取有针对性的措施，加强学生对某一个问题和知识的巩固练习，这是教学取得成效的重中之重。再次，注意培养学生自觉订正错误的习惯，凡是做错的题，一定要找出错的原因，认真订正，严谨抄袭行为，经过长时间严格的训练，就能达到养成正确快速计算的好习惯。
总之，计算能力具有综合性，它与每个个体的观察能力，记忆能力，思维能力等都有着很大的联系，这些能力是相辅相成的，互相联系的。教师在教学中要因材施教，精心设计，耐心培养，正确引导。让每个学生的能力得到充分的发挥，从而使学生的计算能力不断地提高。这是小学数学科赋予我们每个教师的重要使命。