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【摘要】在数学课堂教学中，为了更好的贯彻教学意图，教师往往采用课堂提问的方式，以便于协调师生之间的教与学。在初中数学课堂中，教师如何把握好时机，采取有计划、有针对性地课堂提问，并适当的给予提示，焕发学生的思维能力，从而更有效地激发学生对知识的求知欲，这是初中数学课堂教学成败的关键所在。
【关键词】初中数学；课堂提问；艺术
怎样去改变在教学实施过程中过于强调死记硬背、接受学习、机械训练的现状，积极倡导学生去乐于探究、主动参与、勤于动手，并着力培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，这些是在《基础教育课程改革纲要》中就明确提出了的，而“提问法”无疑是实现上述目标的有效方法，这是经过长期的教学实践所反复证明过的。本文对在初中数学课堂教学中怎样运用好“提问法”作简单论述。
1、创设情境
为了更好的激发学生的学习兴趣，往往采取这种提问方式，这可以说是整堂课的眼睛.怎样能更好的创设问题情境，一般就会采用悬念式提问，这样就更容易捕捉到学生注意力，激发出学生好奇心，能够充分让学生急于求知、跃跃欲试，从而促进学生主动学习的热情。
比如说，教师在讲述“直线”知识时，就可以这样提出问题：“晴朗的夜空中，划过一颗流星，流星是一颗星一个点，但我们看起来怎么会是一条线呢？ ”如果是这样巧妙地设置疑问，就会为继续讲到的直线的定义和性质作好铺垫。
还有，当给学生们讲授 “一元一次不等式的实际应用”知识时，我们可以创设一种生活情境问题：“同学们，大家都渴望在家中的一些事情上说的算，今天老师就让你们满足这个小愿望。同学们都喜欢去商场买漂亮衣服，那现在就假设我们到商场”.这时给出所要解决的问题：现在商场正在搞促销活动，你到商场以每件 60 元的价格买了两件衣服，已知其中一件赚了 25%，另一件赔了 25%，那么商场卖这两件衣服总体是挣钱还是赔钱，或是不挣也不赔？大多数时候，同学们都会对这样的问题非常好奇和感兴趣，都会不由自主的去思考琢磨，甚至都迫不及待地举手回答。
2、反向性提问
这种提问是指利用反向思维法进行提问的方法，为了更有效的锻炼学生反向思维能力，进一步培养学生的想象能力和创新能力，我们往往采取反向性提问的方法，这是一种利用反向思维进行提问的方法.比如说在学生知道方程是一个等式的前提下，如果老师反问道：“一个等式一定是一个方程吗？ ”当老师提出这个问题时，犹如对学生的思考猛然一击，充分调动起学生们的思考积极性，激发起学生的学习兴趣，这样就能够进一步加深学生对方程知识的领悟和理解。
3、开门见山
开门见山提问也就是直截了当地向学生提出问题。这种提问方式的优点是能够迅速抓住学生的注意力，使他们能积极主动去动的分析问题，找到解决问题的答案。在引入新课、巩固复习和讲解分析的教学环节之中，经常会用到这种直截了当的提问方式。 例如在数学讲课中老师问到的 “什么是有理数？ ”“判定全等三角形的条件有哪些？” 等等，以上提问都可以算是开门见山式的问题。
4、层层推进
苏霍姆林斯基提出：“每个人内心最深处都会渴望自己是一个发现者、钻研者、探寻者。 ”在数学授课过程中，作为教师的我们如果能经常提出些层层递进、环环相扣的问题， 使学生主动思考，这样由表及里，由此及彼，这样不仅能发现知识和信息之间的差距，而且可以展示教师设计课程的整个思维过程，帮助学生构建一个立体的数学思维，使师生之间达到全方位的知识共享。通过层层推进的思维授课方式不但能帮助学生解决问题，还可以扩宽学生思维的广度和加强思维的深度，从而发现学生的创新精神。如九年级数学有关圆柱侧面积的一节授课上，我有层次的向学生提出这些问题：（1）圆柱的侧面展开后是什么形状 ？ （方形 ）（2）这个方形的长相当于圆柱的什么？ 这个方形的宽相当于圆柱的什么？ （3）这个方形的面积和圆柱的侧面积有什么联系？ （4）所以你能否根据方形面积的公式，推断出圆柱的侧面积计算公式？ 这些问题层层递进，环环相扣，使学生独立完成观察、思考和操作解决问题的全过程，成功推导出圆柱侧面积的计算公式。
5、随堂提问要适时、适量
适当地掌握提问的时间，可以达到画龙点睛的作用。例如在学生还没有开始思考时，提问能感染学生产生疑问，让学生积极寻找问题的答案，运用自己思维解决疑难问题。 另外，在课堂上提问还应考虑课程整体需要，使每个提问与课程整体相联系，避免没有目标的提问。就像我们有时会问学生：“这个混合算式是否放进括号里呀？”“这道题是一次函数的题吗？”这些问题其实真的没有必要问。而且，提问要掌握好量，过多的提问会扰乱学生的正常思维，导致学生讨厌上数学课或者我们数学老师。 所以说随堂提问应遵循适时、适量原则。
总之， “提问法”作为初中数学课堂教学的重要方法之一，如果能使之恰当运用，既可以调动学生课堂积极学习性，使学生和老师一起有地效参与到数学知识教与学的整个过程中，也能及时在学生的回答中获取教学反馈，进而使数学教学的效率和质量得到更大地提升。
【参考文献】
[1]朱大顺.初中数学课堂教学的提问技巧[J].快乐阅读（上旬刊），2011（4）.
【关键词】初中数学；课堂提问；艺术
怎样去改变在教学实施过程中过于强调死记硬背、接受学习、机械训练的现状，积极倡导学生去乐于探究、主动参与、勤于动手，并着力培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，这些是在《基础教育课程改革纲要》中就明确提出了的，而“提问法”无疑是实现上述目标的有效方法，这是经过长期的教学实践所反复证明过的。本文对在初中数学课堂教学中怎样运用好“提问法”作简单论述。
1、创设情境
为了更好的激发学生的学习兴趣，往往采取这种提问方式，这可以说是整堂课的眼睛.怎样能更好的创设问题情境，一般就会采用悬念式提问，这样就更容易捕捉到学生注意力，激发出学生好奇心，能够充分让学生急于求知、跃跃欲试，从而促进学生主动学习的热情。
比如说，教师在讲述“直线”知识时，就可以这样提出问题：“晴朗的夜空中，划过一颗流星，流星是一颗星一个点，但我们看起来怎么会是一条线呢？ ”如果是这样巧妙地设置疑问，就会为继续讲到的直线的定义和性质作好铺垫。
还有，当给学生们讲授 “一元一次不等式的实际应用”知识时，我们可以创设一种生活情境问题：“同学们，大家都渴望在家中的一些事情上说的算，今天老师就让你们满足这个小愿望。同学们都喜欢去商场买漂亮衣服，那现在就假设我们到商场”.这时给出所要解决的问题：现在商场正在搞促销活动，你到商场以每件 60 元的价格买了两件衣服，已知其中一件赚了 25%，另一件赔了 25%，那么商场卖这两件衣服总体是挣钱还是赔钱，或是不挣也不赔？大多数时候，同学们都会对这样的问题非常好奇和感兴趣，都会不由自主的去思考琢磨，甚至都迫不及待地举手回答。
2、反向性提问
这种提问是指利用反向思维法进行提问的方法，为了更有效的锻炼学生反向思维能力，进一步培养学生的想象能力和创新能力，我们往往采取反向性提问的方法，这是一种利用反向思维进行提问的方法.比如说在学生知道方程是一个等式的前提下，如果老师反问道：“一个等式一定是一个方程吗？ ”当老师提出这个问题时，犹如对学生的思考猛然一击，充分调动起学生们的思考积极性，激发起学生的学习兴趣，这样就能够进一步加深学生对方程知识的领悟和理解。
3、开门见山
开门见山提问也就是直截了当地向学生提出问题。这种提问方式的优点是能够迅速抓住学生的注意力，使他们能积极主动去动的分析问题，找到解决问题的答案。在引入新课、巩固复习和讲解分析的教学环节之中，经常会用到这种直截了当的提问方式。 例如在数学讲课中老师问到的 “什么是有理数？ ”“判定全等三角形的条件有哪些？” 等等，以上提问都可以算是开门见山式的问题。
4、层层推进
苏霍姆林斯基提出：“每个人内心最深处都会渴望自己是一个发现者、钻研者、探寻者。 ”在数学授课过程中，作为教师的我们如果能经常提出些层层递进、环环相扣的问题， 使学生主动思考，这样由表及里，由此及彼，这样不仅能发现知识和信息之间的差距，而且可以展示教师设计课程的整个思维过程，帮助学生构建一个立体的数学思维，使师生之间达到全方位的知识共享。通过层层推进的思维授课方式不但能帮助学生解决问题，还可以扩宽学生思维的广度和加强思维的深度，从而发现学生的创新精神。如九年级数学有关圆柱侧面积的一节授课上，我有层次的向学生提出这些问题：（1）圆柱的侧面展开后是什么形状 ？ （方形 ）（2）这个方形的长相当于圆柱的什么？ 这个方形的宽相当于圆柱的什么？ （3）这个方形的面积和圆柱的侧面积有什么联系？ （4）所以你能否根据方形面积的公式，推断出圆柱的侧面积计算公式？ 这些问题层层递进，环环相扣，使学生独立完成观察、思考和操作解决问题的全过程，成功推导出圆柱侧面积的计算公式。
5、随堂提问要适时、适量
适当地掌握提问的时间，可以达到画龙点睛的作用。例如在学生还没有开始思考时，提问能感染学生产生疑问，让学生积极寻找问题的答案，运用自己思维解决疑难问题。 另外，在课堂上提问还应考虑课程整体需要，使每个提问与课程整体相联系，避免没有目标的提问。就像我们有时会问学生：“这个混合算式是否放进括号里呀？”“这道题是一次函数的题吗？”这些问题其实真的没有必要问。而且，提问要掌握好量，过多的提问会扰乱学生的正常思维，导致学生讨厌上数学课或者我们数学老师。 所以说随堂提问应遵循适时、适量原则。
总之， “提问法”作为初中数学课堂教学的重要方法之一，如果能使之恰当运用，既可以调动学生课堂积极学习性，使学生和老师一起有地效参与到数学知识教与学的整个过程中，也能及时在学生的回答中获取教学反馈，进而使数学教学的效率和质量得到更大地提升。
【参考文献】
[1]朱大顺.初中数学课堂教学的提问技巧[J].快乐阅读（上旬刊），2011（4）.