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【摘要】 数控加工技术课程是机械工程学科中机电一体化、计算机控制技术、机械加工工艺和机械CAD/CAM技术等及其结合的专业主干课。数控加工课程的学习不仅要为本门课程学习而准备，更可以为学生未来深度学习奠定良好基础。在课程教学中要彰显以生为本，引领学生更好地学习和掌握，多媒体技术的应用可以为学生学思结合奠定良好基础，可结合与基础知识学习、编程加工与实训教学的多个环节，帮助学生融会贯通。
【关键词】 多媒体技术 数控加工 运用
引言：
数控加工技术课程的学习可以为学生掌握现代机械制造工艺过程，制造设备，利用数控系统进行设计、应用和研制提供重要基础。但是数控加工技术课程本身脉络结构严谨，涵盖知识面较广，要求学生在短时间内接受比较困难。在职业教育“宽口径、厚基础”培养方针之下，数控加工技术课程的学时又进一步压缩。为了更好地推动学生理解和掌握核心知识，教师必须要探索以多媒体技术拓展学生学习空间，推动学生自主学习，进而更好地培养学生良好学习意识，为学生扎实掌握数控加工技术，自主安排学习时间、消化吸收课程内容提供有效辅助。
一、多媒体技术应用于数控加工技术课程的优势分析
1.1更好地落实因材施教拓展学生学习的时间和空间
推动学生学习掌握数控加工技术理论需要在日常教学中循序推进，结合于实践让学生学习和掌握与本门课程息息相关的多元知识，而学生在学习的过程中不同程度对知识会有所遗忘。在数控加工技术教学落实的过程中，如果单纯集中于一个学期让学生学习和理解相关知识，学生对于很多理论未必能够充分理解，在后续应用提取的过程中就遇到障碍。借助多媒体技术让学生学习和掌握数控加工课程，可以更好地实施分散教学，让学生在学习和理解的过程中加强对课程主体内容的消化和理解。尤其是在实践过程中学生遇到障碍时，再对多媒体课件的知识有效的巩固和复习，能够推动学生生动理解、学用结合。
依托多媒体技术，可以更好地贴近学生个性心理因材施教，分散教学时间，让学生主动学习，反复实践。在数控加工理论课时缩短的前提下，以多媒体运用更好地贯穿学生学习过程，推动学生学习和掌握。
1.2可以更好地为学生学习交流时间提升拓展空间
单纯立足课堂，让学生学习和掌握数控加工技术，会极大的限制学生自身学习创造能力的发展。在课堂上，教师大量的讲解而不能为学生预留学习展示的时间，会使很多隐性知识被学生所忽略，教师也不能更好地掌握学生对理论的理解情况。依托多媒体技术引领学生学习和掌握，可以与项目教学法有机结合，让学生在课下自主学习。在课堂上主要针对需要解决的项目，让学生更好地学习和交流。针对学生实践中遇到的问题，教师再进一步剖析和讲解，从而更好地培养学生动手能力，发展学生综合职业素养。尤其是数控加工过程中设计的一些编程相关内容，以及加工刀具选择，数控加工设备运用等，都需要学生对前期学习的理论有效巩固再对比分析。
多媒体技术的应用更好地实现了理论学习与实践应用的交叉渗透，在拓展学生基础知识的同时，更好地培养学生问题解决意识，使学生对于数控加工课程充满兴趣，学生自身的学习规划能力也能显著增强。
1.3有利于营造探究氛围学生熟练掌握数控加工技术
数控加工技术课程教学落实的过程中，多媒体技术的应用已经越来越广泛。除了通过生动方式为学生展现教育资源之外，还可以以实物照片让学生在实践环节进行有效的对比，增加课堂信息容量的同时，更好地将数控加工装配过程形象生动展示出来，让学生在学习现场积极探讨，深度交流。另外，在数控加工教学落实的可以从教室扩展到实验室内部，让学生在现场了解各种数控设备的参数及数控加工过程中需要的各种辅助工具，让学生们在现场摸、看、拆、剪，还原真实工作场景，让学生学习和探索。学生开阔眼界的同时，更好地提升学生学习积极性。尤其是多媒体技术应用的过程中，可以将数控加工技术的一些前沿理论有效融入，使学生对一些新知识更好地了解，并追踪于国内外先进数控技术，更好地学习和应用。
二、多媒体技术应用于技师学院数控加工技术课程的运用原则
2.1直观生动性原则
以多媒体技术为学生展示数控加工技术课程的相关理论和应用技术，要能够充分彰显生动直观性原则。将学生需要学习的知识通过文本、图片、静态图像、声音动画、视频剪辑等多种方式有机串联起来，让学生在理论学习的基础之上可以更好地与实践有需要对接，这样可以使学生更加直观的理解学习内容，并为学生独立实践奠定良好基础。
2.2多元互动性原则
数控加工技术课程是一门实践性强，与生产联系紧密的学科，这门课程学生学习起来难度颇大，教师讲解的难度也比较高。针对课程特点，在教学落实的过程中，教师要注意借助互联网平台与学生实施多元互动。首先，鼓励学生自主提出问题，并通过网络与其他学生有效交流。针对学生学习中遇到的共性问题，再与教师开展有效的对话和探究，这种多元互动交流氛围的营造可以更好地提升多媒体课件的使用效率，而且可以帮助学生对于课件中的重点知识有效回顾，指引学生形成连贯性学习思维。与其他课程的课件相比，数控加工技术课件技术含量较高，但是制作成品的美观性较差。多元互动交流氛围的营造可以更好地帮助学生学习理解难点知识，对一些学生不易理解的部分，可以由教师的辅助讲解，更好地引导强化，让学生自主把握课堂节奏，围绕课堂知识反复学习。
2.3学用结合性原则
在数控加工技术学习的过程中，学生不仅要将理论知识有效掌握，更要与编程运用、加工实践有机结合在一起。因此，依托多媒体技术指引学生学习的过程中要更好地凸显学用结合性原则，让学生结合多媒体课件对理论知识深度学习，同时在实践中尝试应用。当实践遇到困难时，让学生再次回归多媒体课件探索问题解决的有效方法。学用结合可以更好地提升学生深入探究意识，同时在学习和运用的过程中，更好地激发学生学习创新意识，让他们真正利用数控加工技术所学知识去解决具体的问题。这可以使学生学习运用意识得到有效激发，学生自身对课程内容的理解也能有效转变，带领学生更好地学习相关知識，学会沉着应对不同问题。 三、运用多媒体学习数控加工技术课程的有效方法
3.1运用多媒体技术加强对加工类基础知识的学习
数控加工技术课程是数控专业的核心课程，主要通过对数控技术行动领域进行分析，培养学生对数控加工技艺、程序等核心知识的学习。给多媒体技术的运用，主要通过视频、动画、图文方式直观呈现学习内容，让学生对数控加工技术基础理论有效了解，进而使学生从心底更好地了解机床技术的重要性及其在国民经济中的重要地位。另外，还要让学生初步了解各类机床的特点及加工模式，让学生对机床知识有效了解，为后续实践课程展开奠定良好基础。多媒体的精彩展示可以唤醒学生内心学习探究机床技术的欲望。这样，学生对机床加工过程中的一些核心能力才可以有效掌握。在基础知识学习部分，多媒体技术的应用可以将枯燥的理论通过生动形象的方式展示，通过短片、视频等，使学生对我国机床探索发展的历史有效了解，扩充学生知识视野的同时，让学生对于一些机床前沿理论保持敏感性。这样，学生在知识学习的过程中才能更好地树立对比分析意识，既要对已有的机床知识有效了解，又要探索如何更好地实践和运用。学生在知识学习的过程中，头脑可以更加灵活，思路也能更加清晰，学生自身学习探究意识得到有效调动。
3.2运用多媒体技术推进学生对编程加工知识的掌握
在数控加工技术教学落实的过程中，编程是核心环节，更是教学的难点。在这部分知识学习的过程中，很多理论非常抽象，单纯依靠学生自主研读所能掌握的知识有限。结合多媒体技术，教师可以将符合循环数控指令等内容生动为学生展示，让学生对数控加工编程操作有效了解。尤其是在多媒体技术应用的过程中，可以利用仿真软件让学生学习实践。例如复合切削循环指令的编辑和运用就可以让学生借助仿真软件进行尝试，并让学生直接观察加工而成的刀具走刀路径、切削效果等，进而让学生结合出现的问题进行有效的更正。多媒体技术的运用可以将文件展播，让学生反复学习，为学生提供一个理想化的环境，让学生尝试编程和实践。降低教师讲解的难度，让学生进行对比实践，深度推进学生对编程知识的掌握和运用。同时，多媒体课件的展示还可以为学生细致编程指令奠定良好基础，让学生在反复操作的过程中熟练掌握加深印象，达到学练结合目标，使学生对于数控编程驾轻就熟。
3.3以多媒体技术优化数控加工技术实践学习
数控加工技术学习的过程中，实训是推动学生学习运用的重要一环。实训教学的落实，可以综合强化学生对基础知识理论的理解，并对编程部分所学知识有效应用。实训过程中学生需要亲自去操作一些工具和设备，这个过程中对学生的安全意识、责任意识、程序意识、误差意识都有非常高的要求。
在实训教学落实的过程中，不要机械模仿教师的一些动作，而要让学生将流程谨记心底，在实训的过程中自主把握工作节奏，做到胸中有沟壑，将各个环节紧密衔接。教师可以借助多媒体技术为学生进行相应的安全讲解、流程讲解。另外，教师可以让学生反复聆听视频，在熟练的基础之上摆脱视频，进行独立实践，培养学生良好的专注力。在实践过程中，当学生入情入境进行技能运用。教师可以将学生操作的一些过程录制成视频，让学生在课后进行观摩和反思，對学生自身认为不理想的环节更好地改善和纠正，进而达到理想化的实训效果。
在数控加工机床实训落实的过程中，每一个过程、每一个环节学生都需要有良好的把控意识才可以熟练操作。多媒体技术的应用可以很好的缓解学生紧张心理，让他们对实训环境更加熟悉，对实训流程提前预热，让学生从机械的模仿向自主安排熟练操作有效迈进。
四、结束语
总之，多媒体技术的运用，可以令学生在校内学习的过程中就能够对数控加工技术有效掌握，学生未来步入工作岗位，不需要很长一段时间去适应，就可以掌握娴熟技术。多媒体辅助很好的改变了实训扎堆、理论脱节的问题，实验室设备的利用效率可以得到显著提升。学生对于数控加工技术学习也能够更加扎实，使得数控加工技术理实教学紧密结合在一起，适应学生个性化学习需求，提高数控加工设备利用率，学习探究氛围更加浓厚，学生自身的创新实践意识也能得到有效调动。
参 考 文 献
[1] 王九高. 信息化技术在数控加工技术课程教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2017（05）：241.
[2] 余荷萍. 项目教学法在数控加工技术课程中的应用[J]. 中文信息， 2018（09）：148.
[3] 祁君. 试论信息技术在中职数控模具专业教学中的应用现代多媒体技术[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版）， 2018（01）：146-147.
[4] 杨冬雪. 多媒体技术在中职数控加工技术课程中的运用[J]. 现代职业教育， 2018（21）：240.
[5] 张廷. 浅谈现代教育技术在中职数控教学中的应用[J]. 中华少年， 2019（13）：206-206.
【关键词】 多媒体技术 数控加工 运用
引言：
数控加工技术课程的学习可以为学生掌握现代机械制造工艺过程，制造设备，利用数控系统进行设计、应用和研制提供重要基础。但是数控加工技术课程本身脉络结构严谨，涵盖知识面较广，要求学生在短时间内接受比较困难。在职业教育“宽口径、厚基础”培养方针之下，数控加工技术课程的学时又进一步压缩。为了更好地推动学生理解和掌握核心知识，教师必须要探索以多媒体技术拓展学生学习空间，推动学生自主学习，进而更好地培养学生良好学习意识，为学生扎实掌握数控加工技术，自主安排学习时间、消化吸收课程内容提供有效辅助。
一、多媒体技术应用于数控加工技术课程的优势分析
1.1更好地落实因材施教拓展学生学习的时间和空间
推动学生学习掌握数控加工技术理论需要在日常教学中循序推进，结合于实践让学生学习和掌握与本门课程息息相关的多元知识，而学生在学习的过程中不同程度对知识会有所遗忘。在数控加工技术教学落实的过程中，如果单纯集中于一个学期让学生学习和理解相关知识，学生对于很多理论未必能够充分理解，在后续应用提取的过程中就遇到障碍。借助多媒体技术让学生学习和掌握数控加工课程，可以更好地实施分散教学，让学生在学习和理解的过程中加强对课程主体内容的消化和理解。尤其是在实践过程中学生遇到障碍时，再对多媒体课件的知识有效的巩固和复习，能够推动学生生动理解、学用结合。
依托多媒体技术，可以更好地贴近学生个性心理因材施教，分散教学时间，让学生主动学习，反复实践。在数控加工理论课时缩短的前提下，以多媒体运用更好地贯穿学生学习过程，推动学生学习和掌握。
1.2可以更好地为学生学习交流时间提升拓展空间
单纯立足课堂，让学生学习和掌握数控加工技术，会极大的限制学生自身学习创造能力的发展。在课堂上，教师大量的讲解而不能为学生预留学习展示的时间，会使很多隐性知识被学生所忽略，教师也不能更好地掌握学生对理论的理解情况。依托多媒体技术引领学生学习和掌握，可以与项目教学法有机结合，让学生在课下自主学习。在课堂上主要针对需要解决的项目，让学生更好地学习和交流。针对学生实践中遇到的问题，教师再进一步剖析和讲解，从而更好地培养学生动手能力，发展学生综合职业素养。尤其是数控加工过程中设计的一些编程相关内容，以及加工刀具选择，数控加工设备运用等，都需要学生对前期学习的理论有效巩固再对比分析。
多媒体技术的应用更好地实现了理论学习与实践应用的交叉渗透，在拓展学生基础知识的同时，更好地培养学生问题解决意识，使学生对于数控加工课程充满兴趣，学生自身的学习规划能力也能显著增强。
1.3有利于营造探究氛围学生熟练掌握数控加工技术
数控加工技术课程教学落实的过程中，多媒体技术的应用已经越来越广泛。除了通过生动方式为学生展现教育资源之外，还可以以实物照片让学生在实践环节进行有效的对比，增加课堂信息容量的同时，更好地将数控加工装配过程形象生动展示出来，让学生在学习现场积极探讨，深度交流。另外，在数控加工教学落实的可以从教室扩展到实验室内部，让学生在现场了解各种数控设备的参数及数控加工过程中需要的各种辅助工具，让学生们在现场摸、看、拆、剪，还原真实工作场景，让学生学习和探索。学生开阔眼界的同时，更好地提升学生学习积极性。尤其是多媒体技术应用的过程中，可以将数控加工技术的一些前沿理论有效融入，使学生对一些新知识更好地了解，并追踪于国内外先进数控技术，更好地学习和应用。
二、多媒体技术应用于技师学院数控加工技术课程的运用原则
2.1直观生动性原则
以多媒体技术为学生展示数控加工技术课程的相关理论和应用技术，要能够充分彰显生动直观性原则。将学生需要学习的知识通过文本、图片、静态图像、声音动画、视频剪辑等多种方式有机串联起来，让学生在理论学习的基础之上可以更好地与实践有需要对接，这样可以使学生更加直观的理解学习内容，并为学生独立实践奠定良好基础。
2.2多元互动性原则
数控加工技术课程是一门实践性强，与生产联系紧密的学科，这门课程学生学习起来难度颇大，教师讲解的难度也比较高。针对课程特点，在教学落实的过程中，教师要注意借助互联网平台与学生实施多元互动。首先，鼓励学生自主提出问题，并通过网络与其他学生有效交流。针对学生学习中遇到的共性问题，再与教师开展有效的对话和探究，这种多元互动交流氛围的营造可以更好地提升多媒体课件的使用效率，而且可以帮助学生对于课件中的重点知识有效回顾，指引学生形成连贯性学习思维。与其他课程的课件相比，数控加工技术课件技术含量较高，但是制作成品的美观性较差。多元互动交流氛围的营造可以更好地帮助学生学习理解难点知识，对一些学生不易理解的部分，可以由教师的辅助讲解，更好地引导强化，让学生自主把握课堂节奏，围绕课堂知识反复学习。
2.3学用结合性原则
在数控加工技术学习的过程中，学生不仅要将理论知识有效掌握，更要与编程运用、加工实践有机结合在一起。因此，依托多媒体技术指引学生学习的过程中要更好地凸显学用结合性原则，让学生结合多媒体课件对理论知识深度学习，同时在实践中尝试应用。当实践遇到困难时，让学生再次回归多媒体课件探索问题解决的有效方法。学用结合可以更好地提升学生深入探究意识，同时在学习和运用的过程中，更好地激发学生学习创新意识，让他们真正利用数控加工技术所学知识去解决具体的问题。这可以使学生学习运用意识得到有效激发，学生自身对课程内容的理解也能有效转变，带领学生更好地学习相关知識，学会沉着应对不同问题。 三、运用多媒体学习数控加工技术课程的有效方法
3.1运用多媒体技术加强对加工类基础知识的学习
数控加工技术课程是数控专业的核心课程，主要通过对数控技术行动领域进行分析，培养学生对数控加工技艺、程序等核心知识的学习。给多媒体技术的运用，主要通过视频、动画、图文方式直观呈现学习内容，让学生对数控加工技术基础理论有效了解，进而使学生从心底更好地了解机床技术的重要性及其在国民经济中的重要地位。另外，还要让学生初步了解各类机床的特点及加工模式，让学生对机床知识有效了解，为后续实践课程展开奠定良好基础。多媒体的精彩展示可以唤醒学生内心学习探究机床技术的欲望。这样，学生对机床加工过程中的一些核心能力才可以有效掌握。在基础知识学习部分，多媒体技术的应用可以将枯燥的理论通过生动形象的方式展示，通过短片、视频等，使学生对我国机床探索发展的历史有效了解，扩充学生知识视野的同时，让学生对于一些机床前沿理论保持敏感性。这样，学生在知识学习的过程中才能更好地树立对比分析意识，既要对已有的机床知识有效了解，又要探索如何更好地实践和运用。学生在知识学习的过程中，头脑可以更加灵活，思路也能更加清晰，学生自身学习探究意识得到有效调动。
3.2运用多媒体技术推进学生对编程加工知识的掌握
在数控加工技术教学落实的过程中，编程是核心环节，更是教学的难点。在这部分知识学习的过程中，很多理论非常抽象，单纯依靠学生自主研读所能掌握的知识有限。结合多媒体技术，教师可以将符合循环数控指令等内容生动为学生展示，让学生对数控加工编程操作有效了解。尤其是在多媒体技术应用的过程中，可以利用仿真软件让学生学习实践。例如复合切削循环指令的编辑和运用就可以让学生借助仿真软件进行尝试，并让学生直接观察加工而成的刀具走刀路径、切削效果等，进而让学生结合出现的问题进行有效的更正。多媒体技术的运用可以将文件展播，让学生反复学习，为学生提供一个理想化的环境，让学生尝试编程和实践。降低教师讲解的难度，让学生进行对比实践，深度推进学生对编程知识的掌握和运用。同时，多媒体课件的展示还可以为学生细致编程指令奠定良好基础，让学生在反复操作的过程中熟练掌握加深印象，达到学练结合目标，使学生对于数控编程驾轻就熟。
3.3以多媒体技术优化数控加工技术实践学习
数控加工技术学习的过程中，实训是推动学生学习运用的重要一环。实训教学的落实，可以综合强化学生对基础知识理论的理解，并对编程部分所学知识有效应用。实训过程中学生需要亲自去操作一些工具和设备，这个过程中对学生的安全意识、责任意识、程序意识、误差意识都有非常高的要求。
在实训教学落实的过程中，不要机械模仿教师的一些动作，而要让学生将流程谨记心底，在实训的过程中自主把握工作节奏，做到胸中有沟壑，将各个环节紧密衔接。教师可以借助多媒体技术为学生进行相应的安全讲解、流程讲解。另外，教师可以让学生反复聆听视频，在熟练的基础之上摆脱视频，进行独立实践，培养学生良好的专注力。在实践过程中，当学生入情入境进行技能运用。教师可以将学生操作的一些过程录制成视频，让学生在课后进行观摩和反思，對学生自身认为不理想的环节更好地改善和纠正，进而达到理想化的实训效果。
在数控加工机床实训落实的过程中，每一个过程、每一个环节学生都需要有良好的把控意识才可以熟练操作。多媒体技术的应用可以很好的缓解学生紧张心理，让他们对实训环境更加熟悉，对实训流程提前预热，让学生从机械的模仿向自主安排熟练操作有效迈进。
四、结束语
总之，多媒体技术的运用，可以令学生在校内学习的过程中就能够对数控加工技术有效掌握，学生未来步入工作岗位，不需要很长一段时间去适应，就可以掌握娴熟技术。多媒体辅助很好的改变了实训扎堆、理论脱节的问题，实验室设备的利用效率可以得到显著提升。学生对于数控加工技术学习也能够更加扎实，使得数控加工技术理实教学紧密结合在一起，适应学生个性化学习需求，提高数控加工设备利用率，学习探究氛围更加浓厚，学生自身的创新实践意识也能得到有效调动。
参 考 文 献
[1] 王九高. 信息化技术在数控加工技术课程教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2017（05）：241.
[2] 余荷萍. 项目教学法在数控加工技术课程中的应用[J]. 中文信息， 2018（09）：148.
[3] 祁君. 试论信息技术在中职数控模具专业教学中的应用现代多媒体技术[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版）， 2018（01）：146-147.
[4] 杨冬雪. 多媒体技术在中职数控加工技术课程中的运用[J]. 现代职业教育， 2018（21）：240.
[5] 张廷. 浅谈现代教育技术在中职数控教学中的应用[J]. 中华少年， 2019（13）：206-206.