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摘要：“全息阅读云课程”的建设基于江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童全息阅读”奠定的阅读研究基础，立足“求原”办学理念，整体架构“求原教师云联盟”“全息阅读云课堂”“求原家长云大学”，线上线下学习跨界融合，教师、学生、家长共同参与。
关键词：儿童全息阅读;云课程;在线教学
常州市新北区三井实验小学成立于1933年。基于学校所处地域文化、办学历史和育人目标，我们提出了“求原”的办学理念，旨在探索回归人、回归儿童、回归教育本原的教育。2020年伊始，新冠疫情突如其来，为了更好地做到“停课不停学”，帮助儿童度过居家生活学习时段，我们进行了“全息阅读云课程”的顶层设计。“全息阅读云课程”基于江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童全息阅读”奠定的阅读研究基础，立足“求原”办学理念，整体架构“求原教师云联盟”“全息阅读云课堂”“求原家长云大学”，借助“全息阅读”为学生输送给养，为每一个教师提供成长平台，扶持每一个家庭启动亲子共读，架起了一座线上线下学习跨界融合，教师、学生、家长共同参与的桥梁。
一、基于学校育人目标，系统设计全息阅读课程目标
作为教育人，我们一直在追寻什么是真正的教育。新教育创始人朱永新倡导教育要引领孩子过一种幸福完整的生活。 怀特海在《教育的目的》中说，自我发展才是最有价值的智力发展。教育的核心问题是，不能让知识僵化，要让它生动活泼起来。我校求原教育一直在探索让教育回到原点，回到它本来应该有的样子。我们确定了三井实验小学求原学子的六大核心素养，即爱国情、康健体、阅读眼、探究力、公益心、乐劳动，而全息阅读正是实现这一育人目标的有效载体之一。
“全息阅读”中的“全息”理念主要体现在四个方面：全时空、全人员、全领域、全素养。全时空阅读线上与线下随时进行，不受时间、空间的限制;全人员阅读活动由教师、学生、家长、社区共同参与;全领域阅读内容涵盖爱、成长、自然、历史、生命等多个领域;全素养是指通过本课程项目的研究，使儿童人文、科学、艺术等多方面的素养得到全面提高。对于教育部门倡导的“停课不停学”，我们理解这里的“学”不是狭隘的课本知识学习，而是广义上的学习。生活是最好的教材，社会是最好的课堂。这也正是我们“求原教育”的本质所在。全息阅读云课程就是引领孩子们“读书、读你、读世界”，基于疫情背景，运用云端技术，开展阅读、分享、绘画、演唱、实验等多样化学习，让线下自主阅读，线上群体分享同时发生，让真实的学习发生。
二、顶层规划，架构三大全息阅读云课程群
1.求原教师云联盟，催生教师全息阅读云课程
（1）目标导向，变革云联盟学习常态
我校教师发展处以目标管理为导向，系统分析教师队伍现状，确定以教师专业化发展为目标，聚焦教师成长联盟的生长样态，通过线上线下的分层学习，系统推进，形成了教师互帮互学、共享联动的多个成长共同体。在面对疫情对组织能力的考验中，我们迅速变革了教师成长联盟的学习形态和修炼方式，以“全息阅读”理念和“目标导向、整合资源、创造运用、评价提升”的模式，坚持基于师生共读的全息阅读课程建设师的培养，开启了求原教师云联盟的全时空阅读，提升了全体教师的全素养。围绕职初教师云联盟、青年教师云联盟、卓越教师云联盟、行政领导云联盟、名师工作室云联盟开展序列活动……引领每一位教师成为全息阅读云课程建设师。
（2）系统设计，开启云联盟教育课程
在通过系统思考后，我们开始了围绕教师成长教育课程的落地设计，以线上平台为载体，通过成长联盟阅读分享课程、求原书吧伴读课程、专业素养研修课程等的有效推进，让每一位求原教师在一个个学习型组织中建立共同愿景，不断自我超越，从而改善心智模式，成为更好的自己，也成为孩子们的阅读导师、学业导师。以青年教师云联盟为例，我们借助线上导读的云伴读活动，开启了36本经典书籍的学习和分享，老师们每天坚持做伴读笔记、心得打卡、简书写信给专家、撰写导读书稿等活动。输入的同时，我们也创造性地统整资源，组织专家与青年教师成长联盟的老师们进行在线互动云培训，让全体教师浸润在学习型组织的修炼自省氛围中，思考教育的目的，思考如何系统思考，思考疫情面前教师能做什么，让“读书、读人、读世界”落到实处。
（3）师生共读，组建阅读共同体联盟
一本书、一类书到底可以怎么读？我们组建阅读共同体联盟，教师与孩子一起共读一本书，共同分享学习心得。如第一期动物主题阅读，从动物绘本《大象的耳朵》，一本带一类，培养儿童辩证看待事物的思维。第二期《神笔马良》传统神话故事阅读，教给孩子阅读方法——阅读需要知文化、晓背景、看插图、品生活。第三期《伊索寓言》阅读，指导孩子進行比较式阅读，了解东西方文化的差异。第四期科普类读物《细菌世界历险记》创读，科学老师引导大家用“菌儿”自制酸奶，学会把科学知识运用到生活中去，在生活实践中阅读。第五期阅读四大名著之一《水浒传》，古书今看，古人新鉴，引领孩子辩论英雄性格在当今社会是否值得称道，让经典照进现实。第六期跟随《鲁滨孙漂流记》一起去荒岛冒险，思维导图梳理冒险历程，荒岛求生攻略问答带入情境，与典型人物勇敢乐观的鲁滨孙对话，在榜样的引领下滋养精神成长。这样形式多样、师生共读的全息创读云课堂，从开播以来，获得家长和孩子的喜爱，在线平台能够时时互动。
2.全息阅读云课堂，创新全息阅读课程实施方式
全息阅读云课堂以“季”为节点，以“周”为时间段，以单元形式推出云课堂阅读课程——全息云荐读、全息云伴读、全息云创读。云课堂借用CCtalk网络直播平台和学校微信公众号，为学校师生、家长打开一扇居家学习分享的窗口，营造出共读、共享、共创的阅读氛围。
（1）全息荐读——16：00后三井小学公众号微信推送“向你荐书”
学校微信公众号开辟“全息荐读”栏目进行“每日一读”的推送，通过书本概要、作家简介、伴读荐语、评论荐赏、媒体链接（音视频）、伙伴阅读成果分享等多角度推荐展示，引导学生走进书本，细致研读。荐读书目一周为一单元，围绕学校全息阅读推荐书目的五大主题——爱、生命、自然、成长、历史，分年段分层推荐，这五大主题正好与抗疫防疫、守护生命、自我成长主题相契合。如三年级2月25日荐读图书《自然图鉴》，就是基于自然主题，围绕书籍简介、作者简介、书籍目录、推荐理由、开心一刻和听书链接六个方面展开，为孩子们打开了一本书阅读的多维视角，也在无声中指导着家长在不断和孩子共读中积累阅读指导的方式方法。 我们将时间选为每天下午4 ： 00后，是因为晚上时段是家庭成员交流的最佳时刻，也是学校扶持家庭进行亲子共读的最佳时机。
（2）全息伴读——单周9 ： 30～10 ： 30，CCtalk网络直播“聊书”
邀请教师、学生、家长、社会力量组成伴读者，围绕一本书、一类书、一个主题等进行形式多样的讲书、聊书，引领倾听者走进阅读，分享参与、阅读的体验与收获。如云课堂第9课，围绕“品味外国文化”主题，选取经典名著《伊索寓言》，通过教师中西方寓言对比导读、孩子们寓言故事赏读、美术老师指导插画艺术助读等方式，让孩子们比故事、听故事、画故事，在兴趣盎然中亲近经典，深度阅读。
（3）全息创读——双周9 ： 30～10 ： 30，CCtalk网络直播“带你这样来阅读”
围绕“一本书、一类书可以怎么读”进行阅读分享设计。从书目、学科、主题等方面，以跨界阅读、研究性学习、生活拓展、社会实践等方式进行阅读实践，让阅读变得新奇有趣、丰富多彩。如2月26日第17课，云伴读时间，孩子们有了一次特别的阅读体验，因为智君老师和《数学魔术——84个神奇的数学小魔术》这本书让数学魔术与他们相遇了！数学魔术团队老师带来了魔术“寻找你的缘分牌”“一定就是它”“预言术1”“预言术2”“听牌术”。大家被深深吸引着，热情高涨，点击量冲破1万，现场参与人数7500多。1个小时的共读共享，教师带给孩子的不仅仅是魔术神奇的魅力，也在别样的情境中指导学生学习如何阅读这类理性表达的实操类书籍，培养逻辑思维、科学求证思维，呵护好奇心，激发探究力。
又如第15课“求原少年说·‘疫’时刻的少年新视界”，基于生命主题，结合严峻的疫情，从“生命我知道、生命我看见、生命我敬畏”三个层次由浅入深，研读书本、透视社会。如在“战疫有我，抗疫同心”的主题单元设计了龙城抗疫篇——探龙城抗疫，明识大局走向;社区抗疫篇——观社区抗疫，寻找最美人物;学校抗疫篇——访学校抗疫，细解井小行动;抗疫成长篇——享家庭抗疫，感知责任成长。在生活阅读实践中，孩子们不断汲取着精神养料，获得别样的成长！
全息荐读、全息伴读、全息创读，三种形式的阅读就是这样通过云上直播的方式伴随着井小5千多名师生家长度过了2020年的特殊时期。35节课，坚持了76天，50多个家庭参与，150多位各科教师与100多位一至六年级学生携手，共读了200多本图书，直播點击量突破了20万，这样一组数字令人振奋，给予了井小人继续前行的动力。
3.求原家长云大学，开发家庭教育指导云课程
我们突破家长学校传统授课模式，借助全息阅读理念，整体设计了学校家庭教育自主自由的学习方式，开发了亲子伴读专享课程、家教引路智享课程、家庭培育共享课程等。家长学校从传统的家长培训，到菜单式的家长大学，再到现在为家长提供更优质的线上家教学习资源，家庭教育指导的理念和方法更系统、更规范、更科学，目的是让每一位家长成为专业的家庭教育指导师。
（1）亲子伴读专享课程
最好的成长离不开生命能量的交互场。家庭是孩子成长的终身学校，家长是孩子成长的第一任教师，良好的家庭教育将为孩子成长奠定坚实的基础。在漫长的假期中每个家长都要做好孩子的榜样，用自己的言行去传递正能量，用高效陪伴让孩子汲取成长的力量。家庭教育，不是简单地教育孩子，更是父母的自我教育。通过亲子线上伴读，我们看到了生命的意义，看到了责任与担当，看到了感恩与成长，《致敬我的外公》《我的爸爸在一线》《疫情教会我成长》……从现实中生长出来的故事，离不开家长和孩子一起读书、读人、读世界的点滴陪伴。
（2）家教引路智享课程
用专业的力量，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长科学教育子女的能力。通过家教引路智享课程的有效实施，指引家长做伴随孩子幸福成长的智慧型家长，更好地引导孩子身心健康成长。我们组织的第一期课程“疫情面前，如何做不焦虑的家长”，就受到了广泛关注和好评，在线学习的家长有2.35万人次。这期课程不仅指导家长在特殊时期懂得如何调适自己，陪伴孩子，也为我们探索正常开学后线上学生、家长居家学习和生活打下了良好的基础。每周五晚上，“家庭教育中的高质量陪伴”专题也定期邀请专家进行指导，亲子共读，家长一起参与分享。
（3）家庭培育共享课程
家庭培育共享课程的实施，将教师、家长、学生的力量凝聚起来，陪伴家庭度过这个特殊时期，培养学生向上向善的道德品质，养成良好的学习习惯、行为习惯，促进个性发展。我们通过爱国教育、生命教育、责任教育、感恩教育等线上班会课，引导学生种下爱国情、拥有康健体、怀揣公益心、张开阅读眼、具备探究力、从小乐劳动。激发学生作为“强国一代”的使命感，在疫情宅家期间，仍然能够展现出一名少先队员的先锋意识、责任担当、爱国情怀。从2月至4月，我们已经在六个年级111个班级连续开设了5期课程，主题分别为“敬畏生命”“感恩有你”“少年责任”等，滋养了共享课程参与者的精神家园。
三、面向未来，全息阅读云课程的展望
2020年新冠疫情突如其来，未来教育似乎就在眼前。面对教育部提出的“停课不停学”，我们把生活作为最好的教材，把社会作为最大的课堂，启动“全息阅读云课程”线上阅读直播，让生命教育、责任教育、健康教育、感恩教育、劳动教育、生活教育在这里真实发生，让学习在这里真实发生。我们以为，疫情过后我们回到学校，回到课堂，也不会回到原来的教育轨道了。网络学习、线上线下融合式学习，将成为一种趋势，未来呼唤我们去探索，去改革。展望教育的未来方向，我们将努力实现三大转型。
1.育人目标的转型
从教学科向教学生转型，从教课本向教生活转型，从单一的阅读转向多维思辨，真正让学生觉得学习是有意义的，是有用的，从而从他律走向自我管理，成为元学习能力强的自主学习者。
2.学习方式的转型
从集体学习环境转向集体学习和自主个性居家学习相结合，从教师面对面授课转向线上线下教育相融合。以“目标导向、整合资源、创造运用、评价提升”的模式展开学习，也更能满足学生个性化的学习需求。
3.教师角色的转型
从单科学习指导者变为多科学习、跨界学习指导者，从班级授课教师转变为课堂学习、互联网大规模学习的协同者。不是一人一科一包到底，而是每一位教师有多种角色。
全息阅读云课程的建设与实践，成为未来学校儿童学习样态的一种校本表达，没有“围墙”的学校帮助每一个学生找到生存的价值、生命的意义。
责任编辑：丁伟红
关键词：儿童全息阅读;云课程;在线教学
常州市新北区三井实验小学成立于1933年。基于学校所处地域文化、办学历史和育人目标，我们提出了“求原”的办学理念，旨在探索回归人、回归儿童、回归教育本原的教育。2020年伊始，新冠疫情突如其来，为了更好地做到“停课不停学”，帮助儿童度过居家生活学习时段，我们进行了“全息阅读云课程”的顶层设计。“全息阅读云课程”基于江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童全息阅读”奠定的阅读研究基础，立足“求原”办学理念，整体架构“求原教师云联盟”“全息阅读云课堂”“求原家长云大学”，借助“全息阅读”为学生输送给养，为每一个教师提供成长平台，扶持每一个家庭启动亲子共读，架起了一座线上线下学习跨界融合，教师、学生、家长共同参与的桥梁。
一、基于学校育人目标，系统设计全息阅读课程目标
作为教育人，我们一直在追寻什么是真正的教育。新教育创始人朱永新倡导教育要引领孩子过一种幸福完整的生活。 怀特海在《教育的目的》中说，自我发展才是最有价值的智力发展。教育的核心问题是，不能让知识僵化，要让它生动活泼起来。我校求原教育一直在探索让教育回到原点，回到它本来应该有的样子。我们确定了三井实验小学求原学子的六大核心素养，即爱国情、康健体、阅读眼、探究力、公益心、乐劳动，而全息阅读正是实现这一育人目标的有效载体之一。
“全息阅读”中的“全息”理念主要体现在四个方面：全时空、全人员、全领域、全素养。全时空阅读线上与线下随时进行，不受时间、空间的限制;全人员阅读活动由教师、学生、家长、社区共同参与;全领域阅读内容涵盖爱、成长、自然、历史、生命等多个领域;全素养是指通过本课程项目的研究，使儿童人文、科学、艺术等多方面的素养得到全面提高。对于教育部门倡导的“停课不停学”，我们理解这里的“学”不是狭隘的课本知识学习，而是广义上的学习。生活是最好的教材，社会是最好的课堂。这也正是我们“求原教育”的本质所在。全息阅读云课程就是引领孩子们“读书、读你、读世界”，基于疫情背景，运用云端技术，开展阅读、分享、绘画、演唱、实验等多样化学习，让线下自主阅读，线上群体分享同时发生，让真实的学习发生。
二、顶层规划，架构三大全息阅读云课程群
1.求原教师云联盟，催生教师全息阅读云课程
（1）目标导向，变革云联盟学习常态
我校教师发展处以目标管理为导向，系统分析教师队伍现状，确定以教师专业化发展为目标，聚焦教师成长联盟的生长样态，通过线上线下的分层学习，系统推进，形成了教师互帮互学、共享联动的多个成长共同体。在面对疫情对组织能力的考验中，我们迅速变革了教师成长联盟的学习形态和修炼方式，以“全息阅读”理念和“目标导向、整合资源、创造运用、评价提升”的模式，坚持基于师生共读的全息阅读课程建设师的培养，开启了求原教师云联盟的全时空阅读，提升了全体教师的全素养。围绕职初教师云联盟、青年教师云联盟、卓越教师云联盟、行政领导云联盟、名师工作室云联盟开展序列活动……引领每一位教师成为全息阅读云课程建设师。
（2）系统设计，开启云联盟教育课程
在通过系统思考后，我们开始了围绕教师成长教育课程的落地设计，以线上平台为载体，通过成长联盟阅读分享课程、求原书吧伴读课程、专业素养研修课程等的有效推进，让每一位求原教师在一个个学习型组织中建立共同愿景，不断自我超越，从而改善心智模式，成为更好的自己，也成为孩子们的阅读导师、学业导师。以青年教师云联盟为例，我们借助线上导读的云伴读活动，开启了36本经典书籍的学习和分享，老师们每天坚持做伴读笔记、心得打卡、简书写信给专家、撰写导读书稿等活动。输入的同时，我们也创造性地统整资源，组织专家与青年教师成长联盟的老师们进行在线互动云培训，让全体教师浸润在学习型组织的修炼自省氛围中，思考教育的目的，思考如何系统思考，思考疫情面前教师能做什么，让“读书、读人、读世界”落到实处。
（3）师生共读，组建阅读共同体联盟
一本书、一类书到底可以怎么读？我们组建阅读共同体联盟，教师与孩子一起共读一本书，共同分享学习心得。如第一期动物主题阅读，从动物绘本《大象的耳朵》，一本带一类，培养儿童辩证看待事物的思维。第二期《神笔马良》传统神话故事阅读，教给孩子阅读方法——阅读需要知文化、晓背景、看插图、品生活。第三期《伊索寓言》阅读，指导孩子進行比较式阅读，了解东西方文化的差异。第四期科普类读物《细菌世界历险记》创读，科学老师引导大家用“菌儿”自制酸奶，学会把科学知识运用到生活中去，在生活实践中阅读。第五期阅读四大名著之一《水浒传》，古书今看，古人新鉴，引领孩子辩论英雄性格在当今社会是否值得称道，让经典照进现实。第六期跟随《鲁滨孙漂流记》一起去荒岛冒险，思维导图梳理冒险历程，荒岛求生攻略问答带入情境，与典型人物勇敢乐观的鲁滨孙对话，在榜样的引领下滋养精神成长。这样形式多样、师生共读的全息创读云课堂，从开播以来，获得家长和孩子的喜爱，在线平台能够时时互动。
2.全息阅读云课堂，创新全息阅读课程实施方式
全息阅读云课堂以“季”为节点，以“周”为时间段，以单元形式推出云课堂阅读课程——全息云荐读、全息云伴读、全息云创读。云课堂借用CCtalk网络直播平台和学校微信公众号，为学校师生、家长打开一扇居家学习分享的窗口，营造出共读、共享、共创的阅读氛围。
（1）全息荐读——16：00后三井小学公众号微信推送“向你荐书”
学校微信公众号开辟“全息荐读”栏目进行“每日一读”的推送，通过书本概要、作家简介、伴读荐语、评论荐赏、媒体链接（音视频）、伙伴阅读成果分享等多角度推荐展示，引导学生走进书本，细致研读。荐读书目一周为一单元，围绕学校全息阅读推荐书目的五大主题——爱、生命、自然、成长、历史，分年段分层推荐，这五大主题正好与抗疫防疫、守护生命、自我成长主题相契合。如三年级2月25日荐读图书《自然图鉴》，就是基于自然主题，围绕书籍简介、作者简介、书籍目录、推荐理由、开心一刻和听书链接六个方面展开，为孩子们打开了一本书阅读的多维视角，也在无声中指导着家长在不断和孩子共读中积累阅读指导的方式方法。 我们将时间选为每天下午4 ： 00后，是因为晚上时段是家庭成员交流的最佳时刻，也是学校扶持家庭进行亲子共读的最佳时机。
（2）全息伴读——单周9 ： 30～10 ： 30，CCtalk网络直播“聊书”
邀请教师、学生、家长、社会力量组成伴读者，围绕一本书、一类书、一个主题等进行形式多样的讲书、聊书，引领倾听者走进阅读，分享参与、阅读的体验与收获。如云课堂第9课，围绕“品味外国文化”主题，选取经典名著《伊索寓言》，通过教师中西方寓言对比导读、孩子们寓言故事赏读、美术老师指导插画艺术助读等方式，让孩子们比故事、听故事、画故事，在兴趣盎然中亲近经典，深度阅读。
（3）全息创读——双周9 ： 30～10 ： 30，CCtalk网络直播“带你这样来阅读”
围绕“一本书、一类书可以怎么读”进行阅读分享设计。从书目、学科、主题等方面，以跨界阅读、研究性学习、生活拓展、社会实践等方式进行阅读实践，让阅读变得新奇有趣、丰富多彩。如2月26日第17课，云伴读时间，孩子们有了一次特别的阅读体验，因为智君老师和《数学魔术——84个神奇的数学小魔术》这本书让数学魔术与他们相遇了！数学魔术团队老师带来了魔术“寻找你的缘分牌”“一定就是它”“预言术1”“预言术2”“听牌术”。大家被深深吸引着，热情高涨，点击量冲破1万，现场参与人数7500多。1个小时的共读共享，教师带给孩子的不仅仅是魔术神奇的魅力，也在别样的情境中指导学生学习如何阅读这类理性表达的实操类书籍，培养逻辑思维、科学求证思维，呵护好奇心，激发探究力。
又如第15课“求原少年说·‘疫’时刻的少年新视界”，基于生命主题，结合严峻的疫情，从“生命我知道、生命我看见、生命我敬畏”三个层次由浅入深，研读书本、透视社会。如在“战疫有我，抗疫同心”的主题单元设计了龙城抗疫篇——探龙城抗疫，明识大局走向;社区抗疫篇——观社区抗疫，寻找最美人物;学校抗疫篇——访学校抗疫，细解井小行动;抗疫成长篇——享家庭抗疫，感知责任成长。在生活阅读实践中，孩子们不断汲取着精神养料，获得别样的成长！
全息荐读、全息伴读、全息创读，三种形式的阅读就是这样通过云上直播的方式伴随着井小5千多名师生家长度过了2020年的特殊时期。35节课，坚持了76天，50多个家庭参与，150多位各科教师与100多位一至六年级学生携手，共读了200多本图书，直播點击量突破了20万，这样一组数字令人振奋，给予了井小人继续前行的动力。
3.求原家长云大学，开发家庭教育指导云课程
我们突破家长学校传统授课模式，借助全息阅读理念，整体设计了学校家庭教育自主自由的学习方式，开发了亲子伴读专享课程、家教引路智享课程、家庭培育共享课程等。家长学校从传统的家长培训，到菜单式的家长大学，再到现在为家长提供更优质的线上家教学习资源，家庭教育指导的理念和方法更系统、更规范、更科学，目的是让每一位家长成为专业的家庭教育指导师。
（1）亲子伴读专享课程
最好的成长离不开生命能量的交互场。家庭是孩子成长的终身学校，家长是孩子成长的第一任教师，良好的家庭教育将为孩子成长奠定坚实的基础。在漫长的假期中每个家长都要做好孩子的榜样，用自己的言行去传递正能量，用高效陪伴让孩子汲取成长的力量。家庭教育，不是简单地教育孩子，更是父母的自我教育。通过亲子线上伴读，我们看到了生命的意义，看到了责任与担当，看到了感恩与成长，《致敬我的外公》《我的爸爸在一线》《疫情教会我成长》……从现实中生长出来的故事，离不开家长和孩子一起读书、读人、读世界的点滴陪伴。
（2）家教引路智享课程
用专业的力量，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长科学教育子女的能力。通过家教引路智享课程的有效实施，指引家长做伴随孩子幸福成长的智慧型家长，更好地引导孩子身心健康成长。我们组织的第一期课程“疫情面前，如何做不焦虑的家长”，就受到了广泛关注和好评，在线学习的家长有2.35万人次。这期课程不仅指导家长在特殊时期懂得如何调适自己，陪伴孩子，也为我们探索正常开学后线上学生、家长居家学习和生活打下了良好的基础。每周五晚上，“家庭教育中的高质量陪伴”专题也定期邀请专家进行指导，亲子共读，家长一起参与分享。
（3）家庭培育共享课程
家庭培育共享课程的实施，将教师、家长、学生的力量凝聚起来，陪伴家庭度过这个特殊时期，培养学生向上向善的道德品质，养成良好的学习习惯、行为习惯，促进个性发展。我们通过爱国教育、生命教育、责任教育、感恩教育等线上班会课，引导学生种下爱国情、拥有康健体、怀揣公益心、张开阅读眼、具备探究力、从小乐劳动。激发学生作为“强国一代”的使命感，在疫情宅家期间，仍然能够展现出一名少先队员的先锋意识、责任担当、爱国情怀。从2月至4月，我们已经在六个年级111个班级连续开设了5期课程，主题分别为“敬畏生命”“感恩有你”“少年责任”等，滋养了共享课程参与者的精神家园。
三、面向未来，全息阅读云课程的展望
2020年新冠疫情突如其来，未来教育似乎就在眼前。面对教育部提出的“停课不停学”，我们把生活作为最好的教材，把社会作为最大的课堂，启动“全息阅读云课程”线上阅读直播，让生命教育、责任教育、健康教育、感恩教育、劳动教育、生活教育在这里真实发生，让学习在这里真实发生。我们以为，疫情过后我们回到学校，回到课堂，也不会回到原来的教育轨道了。网络学习、线上线下融合式学习，将成为一种趋势，未来呼唤我们去探索，去改革。展望教育的未来方向，我们将努力实现三大转型。
1.育人目标的转型
从教学科向教学生转型，从教课本向教生活转型，从单一的阅读转向多维思辨，真正让学生觉得学习是有意义的，是有用的，从而从他律走向自我管理，成为元学习能力强的自主学习者。
2.学习方式的转型
从集体学习环境转向集体学习和自主个性居家学习相结合，从教师面对面授课转向线上线下教育相融合。以“目标导向、整合资源、创造运用、评价提升”的模式展开学习，也更能满足学生个性化的学习需求。
3.教师角色的转型
从单科学习指导者变为多科学习、跨界学习指导者，从班级授课教师转变为课堂学习、互联网大规模学习的协同者。不是一人一科一包到底，而是每一位教师有多种角色。
全息阅读云课程的建设与实践，成为未来学校儿童学习样态的一种校本表达，没有“围墙”的学校帮助每一个学生找到生存的价值、生命的意义。
责任编辑：丁伟红