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摘 要：真正的教育是自我教育。教育的目的是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。因此，学校教育不是老师约束学生，而是学生自己约束自己。学校教育要加强学生的自主管理，要通过培养学生的自我管理意识；培养学生的自我管理能力；建立学生自我管理机制；完善自我管理的评价机制，真正实现学生的自我管理。
关键词：自我管理意识；教育效果；机制
学生管理，传统的方式是通过班主任管理班级，从而管理学生。这种管理方法使班主任工作很辛苦，有时班主任的教育没有得到学生的认可，这种教育自然也不可能达到应有的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”教育的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。因此，学校教育不是老师约束学生，而是学生自己约束自己，只有学生的认识真正提高了，学生才能自律。就如何加强学生的自主管理，下面谈谈我的一点体会。
一、培养学生的自我管理意识
培养学生的自我管理意识，就是要唤醒学生的自律意识，让学生知道什么事应该做，什么事不应该做。比如，上学不能迟到；不能在公众场所乱扔果皮、纸屑；在饭堂吃饭要自觉排队；在宿舍不要高声喧哗；不妨碍别人的休息；要经常告诫自己勤奋学习；按时完成作业；不抄袭别人的作业。要经常反省自己，还有哪些做得不够好，只有不断反思，才能不断进步。
二、培养学生的自我管理能力
为了培养学生的自我管理能力，我在班上公开竞聘班干部，开学初，根据学生自愿申报，个人公开演讲，学生打分成立班委会。然后，对班干部明确分工，让每一位班干部在自己的岗位上得到锻炼。为了培养每一位学生的管理能力，我让学生轮流做值日班长。每周由一名班干部担任值周班长，学生按顺序担任值日班长，值周班长配合值日班长的工作，值日班长全面负责班级的一天工作，每天做好班级日志，晚自习前在全班进行小结，小结完后，再给大家讲一则励志故事。每天晚自习前由值日班长带领全班同学进行集体宣誓，宣誓的目的，就是不断强化学生的自我管理意识，激发学生的斗志。学生轮流担任值日班长，就是要求每个学生不断提高自己的认识水平，只有自己的认识水平提高了，才能看到别人的不足，从而用自己的言行去影响别人。每个人轮流当班长，每个人的认识水平都得到了提升。只有提高了自己的管理能力，才能够管理别人。
三、建立学生的自我管理机制
只有建立学生管理的机制，才能提高学生的管理水平，也才能管理好学生。首先，我改变了班会组织形式，每周召开一次主题班会，班会主题一般由学生自行确定，由小组轮流主持。每个小组主持前，先选好中心发言人，然后制作成PPT在班会上展示，把过去的传统说教式班会改成了现在的民主开放式，学生的参与热情明显得到提升，同时，由于学生的积极参与，畅所欲言，从而把自己的说法自觉地内化为自己的行为，使学生的思想品德在潜移默化中得到提升。每月布置一次教室，对于教室的布置我一般不做要求，由小组轮流完成，每个小组布置前，首先经过认真讨论，确定布置的主题；然后分工协作，教室布置除了张贴一些积极向上的图片
外，还经常设立张贴栏，张贴栏有学习之星、文明之星，进步之星；同时，在教室门口张贴由学生自己书写的激励性话语，由学生自己书写的班级誓词。布置教室其实也是提高学生认识水平，内化学生思想品德的过程。“自主管理”并不是说教师什么也不管，学生只有在班主任的启发、引导、合作探索下，才能对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，从而形成良好的思想习惯。
四、完善自我管理评价机制
要不断地提高学生的自我管理能力，就要建立科学合理的评价标准，有了标准，学生才能对照标准，时刻反思自己的言行，弥补自己的不足。每周召开一次班会，让学生互评，取长补短。同时，每周评选出学习之星、文明之星，进步之星，在张贴栏内表扬，通过树立榜样，让其他学生学习。这样做，既肯定了好学生，又对其他学生有一个鞭策作用。每周我查宿两次，倾听宿管员对学生的评价，及时和学生交流，促其尽快改正不足。每月进行一次家访，倾听家长对学生的评价，和家长交流学生的学习和思想状况，和家长探讨对学生的管理方法，把家长的建议及时反馈给学生，让学生了解自己的不足，及时改正。通过一系列的评价措施，让学生不断矫正自己的言行，规范自己的行为。
五、学生自主管理的反思
实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，比如，有些学生参与积极性不高，自我管理能力得不到提高，有些学生参与热情过高，影响了学习，这些问题都值得我们在实践中不断探索研究。
总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学生健康地成长。
（作者单位 陕西省杨陵中学）
关键词：自我管理意识；教育效果；机制
学生管理，传统的方式是通过班主任管理班级，从而管理学生。这种管理方法使班主任工作很辛苦，有时班主任的教育没有得到学生的认可，这种教育自然也不可能达到应有的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”教育的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。因此，学校教育不是老师约束学生，而是学生自己约束自己，只有学生的认识真正提高了，学生才能自律。就如何加强学生的自主管理，下面谈谈我的一点体会。
一、培养学生的自我管理意识
培养学生的自我管理意识，就是要唤醒学生的自律意识，让学生知道什么事应该做，什么事不应该做。比如，上学不能迟到；不能在公众场所乱扔果皮、纸屑；在饭堂吃饭要自觉排队；在宿舍不要高声喧哗；不妨碍别人的休息；要经常告诫自己勤奋学习；按时完成作业；不抄袭别人的作业。要经常反省自己，还有哪些做得不够好，只有不断反思，才能不断进步。
二、培养学生的自我管理能力
为了培养学生的自我管理能力，我在班上公开竞聘班干部，开学初，根据学生自愿申报，个人公开演讲，学生打分成立班委会。然后，对班干部明确分工，让每一位班干部在自己的岗位上得到锻炼。为了培养每一位学生的管理能力，我让学生轮流做值日班长。每周由一名班干部担任值周班长，学生按顺序担任值日班长，值周班长配合值日班长的工作，值日班长全面负责班级的一天工作，每天做好班级日志，晚自习前在全班进行小结，小结完后，再给大家讲一则励志故事。每天晚自习前由值日班长带领全班同学进行集体宣誓，宣誓的目的，就是不断强化学生的自我管理意识，激发学生的斗志。学生轮流担任值日班长，就是要求每个学生不断提高自己的认识水平，只有自己的认识水平提高了，才能看到别人的不足，从而用自己的言行去影响别人。每个人轮流当班长，每个人的认识水平都得到了提升。只有提高了自己的管理能力，才能够管理别人。
三、建立学生的自我管理机制
只有建立学生管理的机制，才能提高学生的管理水平，也才能管理好学生。首先，我改变了班会组织形式，每周召开一次主题班会，班会主题一般由学生自行确定，由小组轮流主持。每个小组主持前，先选好中心发言人，然后制作成PPT在班会上展示，把过去的传统说教式班会改成了现在的民主开放式，学生的参与热情明显得到提升，同时，由于学生的积极参与，畅所欲言，从而把自己的说法自觉地内化为自己的行为，使学生的思想品德在潜移默化中得到提升。每月布置一次教室，对于教室的布置我一般不做要求，由小组轮流完成，每个小组布置前，首先经过认真讨论，确定布置的主题；然后分工协作，教室布置除了张贴一些积极向上的图片
外，还经常设立张贴栏，张贴栏有学习之星、文明之星，进步之星；同时，在教室门口张贴由学生自己书写的激励性话语，由学生自己书写的班级誓词。布置教室其实也是提高学生认识水平，内化学生思想品德的过程。“自主管理”并不是说教师什么也不管，学生只有在班主任的启发、引导、合作探索下，才能对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，从而形成良好的思想习惯。
四、完善自我管理评价机制
要不断地提高学生的自我管理能力，就要建立科学合理的评价标准，有了标准，学生才能对照标准，时刻反思自己的言行，弥补自己的不足。每周召开一次班会，让学生互评，取长补短。同时，每周评选出学习之星、文明之星，进步之星，在张贴栏内表扬，通过树立榜样，让其他学生学习。这样做，既肯定了好学生，又对其他学生有一个鞭策作用。每周我查宿两次，倾听宿管员对学生的评价，及时和学生交流，促其尽快改正不足。每月进行一次家访，倾听家长对学生的评价，和家长交流学生的学习和思想状况，和家长探讨对学生的管理方法，把家长的建议及时反馈给学生，让学生了解自己的不足，及时改正。通过一系列的评价措施，让学生不断矫正自己的言行，规范自己的行为。
五、学生自主管理的反思
实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，比如，有些学生参与积极性不高，自我管理能力得不到提高，有些学生参与热情过高，影响了学习，这些问题都值得我们在实践中不断探索研究。
总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学生健康地成长。
（作者单位 陕西省杨陵中学）