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摘 要：高中政治是高中学习的重要科目之一，在学生的学习生涯中始终扮演着不可或缺的角色。政治学科能够培养学生养成良好的道德素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，教会学生正确的看待问题，解决问题的普遍规律。随着高考政策的不断改革，高中政治的学习要求也不断提高。这也意味着对高中政治教学提出了更高的要求。同时，高中政治的课堂教学也存在着一定的问题。因此，运用针对性的策略来提高高中政治课堂的有效性是必要的。
关键词：高中政治；有效教学；策略
高中政治作为高中阶段学习的重点科目，对于学生的健康成长具有重要的促进作用。高中政治不仅是一门学习科目或是某种知识，同时也是提高学生道德品质，促使其良好品德养成的重要途径。但是，目前高中政治课堂教学存在着一定的问题，如内容枯燥平淡枯燥，学生不重视，学习兴趣不高等。教师需要针对这些问题，教师要结合教学内容和学生高中阶段的认知发展特点，制定合适的教学策略，增添课堂的趣味性，提高学生的学习热情，引起学生对高中政治科目的足够重视，进而提升高中政治课堂的有效性。针对这一问题，笔者结合自身教学经验，从教学观念、教学方法、教学实践这几方面来具体谈谈如何提升高中政治课堂的有效性：
一、转变教学观念，善于运用启发教学
新课程改革的不断推进对教师也提出了更高更新的要求。教师首先要改变教学观念，树立符合新课改的教学观，教师观和学生观。在课堂教学过程中，打造以学生为主体，教师主导的课堂。善运用启发式教学，教师可以通过提出问题，创设情境等方式，引导学生主动思考、理解知识并解决问题，给与学生充分的思考与表现空间，让学生真正理解知识，并学会运用知识。启发式教学重在学生自己感悟学习的过程，既能培养学生的思维习惯，也能激发学生的学习兴趣，活跃高中政治课堂的氛围，增强学习效果。
例如，在“生活在人民当家做主的国家”一课的教学中，教师可以利用多媒体课件展示有关人民当家做主的图片或视频，以班级为单位讨论概括这一现象，引出这节课主题“人民当家作主”。请学生自由发言列举身边有哪些“人民当家做主”的现象。教师提问组织小组讨论人民当家做主的特点，运用实际说明具体表现在哪些地方，教师做好评价总结。高中政治教学做到发挥学生的主体作用，教师通过提问探究，小组讨论，创设情境等启发式教学让学生积极参与到课堂中来，对人民当家主的本质意义、特点、必要性等问题层层递进式探究，引导到学生主动思考，提升学生对课堂的参与度。同时，借助我国与资本主义国家政权的对比，带领学生更深刻理解人民当家做主的内在含义。
二、革新教学方法，激发学生学习兴趣
因为高中政治科目的内容对于学生来说较枯燥，所以，如果教师在课堂上仅仅采用单一的教学方法更易导致学生对课堂厌倦，无法吸引学生的注意力，学习兴趣不高，这大大影响了高中政治课堂的有效性。因此，教师应掌握多样化的教学方法，并针对课堂教学内容与学生在高中阶段的认知特征灵活运用，如利用多媒体教学，分組教学，创设情境等教学方法投入到高中政治课堂中，丰富课堂的教学形式，增强课堂的活力，调动学生的学习热情，增强课堂互动，提高高中政治课堂的课堂效果。
例如，在“经济全球化与对外开放”一课的教学中，教师可以把多样化的教学方法运用到实际课堂教学中。以制作多媒体的形式抓住学生的注意，向学生播放经济全球化的现象的课件，使学生对经济全球化有一个更具象化的了解，引导学生列举经济全球化的例子，并总结经济全球化的表现。教师分别以欧洲各国联合生产空中客车、国际贸易市场、跨国公司等具体案例设疑提问，引导学生对生产全球化，贸易全球化，资本全球化进行小组讨论，使学生深刻理解经济全球化的具体含义。在此基础之上，教师带领学生思考总结，使学生明白经济全球化的影响意义，明白经济全球化的利与弊，进而让学生学会辩证的思维方式看待问题。
三、开展教学实践，提升知识运用能力
新课改对学生运用知识的能力提出了更高的要求。教师也不应只关注成绩，学生也不能总是被约束在课本中，教师更应该注重教会学生实际运用课本知识，如何用感性知识解决实际生活中的问题，上升为理性知识。这就要求教师结合教学内容与学生的兴趣点，积极开展教学实践，丰富课堂的教学内容，使学生在做中学、学中做，渐渐培养学生的学习政治的兴趣，使书本知识内化成学生自己的实际能力。教师可以适当调整教授知识与教学实践的时间比例，多一些课堂实践的时间。学生在教学实践中，既能发现高中政治课堂的乐趣，积极投身于课堂学习当中，又有利于提升学习效率，提升知识的运用能力，更突显教学实践的教育意义，更是积极践行新课改的精神。
例如，在“我们的民族精神”一课的教学中，教师在课堂教授知识点的过程中，可以穿插播放有关民族精神的视频短片，加强对学生民族精神的熏陶。同时，教师可以组织课堂讲座，让学生以民族精神为主题，谈谈作为高中生应如何践行民族精神，弘扬民族精神。亦或是组织学生参加社会讲座，丰富学识。学生也可以自发组成兴趣小组，以民族精神展开社会调查，了解民族精神是如何在社会中发挥着不可替代的作用的，丰富的社会实践可以加深学生对于民族精神的内涵的理解，同时在实践中也在不断培养塑造着学生的民族精神，使学生脱离课本，挣脱课本的禁锢，减少在课堂中的约束感，进而获得更丰富的、更实际的知识，同时培养学生的情感认知。
综上所述，高中政治教学要引起教师与学生的充分重视，尤其是教师采取措施引起学生对政治科目的重视和兴趣。首先，教师要积极打造以学生为主体，教师引导的课堂，增强与学生之间沟通，善于运用启发式教学引导学生思考并积极表达看法，给学生自由发挥机会和空间。其次，教师应采用多样的教学方法与教学内容进行充分的结合，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，打造趣味课堂，提升教学效果。最后，教师要学会利用教学实践活动，把它当成教学内容的一部分。结合课本知识与学生的兴趣点，设计恰当的教学实践活动，减少教授课本知识的实践，适当延长教学实践活动的时间，提高对于高中政治知识的运用能力，提升高中政治课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]闫红. 高中政治有效教学策略微探[J].求知导刊，2016（01）：80.
[2]范起超.高中政治有效教学策略研究[J].课改进行时，2014（11）：31.
关键词：高中政治；有效教学；策略
高中政治作为高中阶段学习的重点科目，对于学生的健康成长具有重要的促进作用。高中政治不仅是一门学习科目或是某种知识，同时也是提高学生道德品质，促使其良好品德养成的重要途径。但是，目前高中政治课堂教学存在着一定的问题，如内容枯燥平淡枯燥，学生不重视，学习兴趣不高等。教师需要针对这些问题，教师要结合教学内容和学生高中阶段的认知发展特点，制定合适的教学策略，增添课堂的趣味性，提高学生的学习热情，引起学生对高中政治科目的足够重视，进而提升高中政治课堂的有效性。针对这一问题，笔者结合自身教学经验，从教学观念、教学方法、教学实践这几方面来具体谈谈如何提升高中政治课堂的有效性：
一、转变教学观念，善于运用启发教学
新课程改革的不断推进对教师也提出了更高更新的要求。教师首先要改变教学观念，树立符合新课改的教学观，教师观和学生观。在课堂教学过程中，打造以学生为主体，教师主导的课堂。善运用启发式教学，教师可以通过提出问题，创设情境等方式，引导学生主动思考、理解知识并解决问题，给与学生充分的思考与表现空间，让学生真正理解知识，并学会运用知识。启发式教学重在学生自己感悟学习的过程，既能培养学生的思维习惯，也能激发学生的学习兴趣，活跃高中政治课堂的氛围，增强学习效果。
例如，在“生活在人民当家做主的国家”一课的教学中，教师可以利用多媒体课件展示有关人民当家做主的图片或视频，以班级为单位讨论概括这一现象，引出这节课主题“人民当家作主”。请学生自由发言列举身边有哪些“人民当家做主”的现象。教师提问组织小组讨论人民当家做主的特点，运用实际说明具体表现在哪些地方，教师做好评价总结。高中政治教学做到发挥学生的主体作用，教师通过提问探究，小组讨论，创设情境等启发式教学让学生积极参与到课堂中来，对人民当家主的本质意义、特点、必要性等问题层层递进式探究，引导到学生主动思考，提升学生对课堂的参与度。同时，借助我国与资本主义国家政权的对比，带领学生更深刻理解人民当家做主的内在含义。
二、革新教学方法，激发学生学习兴趣
因为高中政治科目的内容对于学生来说较枯燥，所以，如果教师在课堂上仅仅采用单一的教学方法更易导致学生对课堂厌倦，无法吸引学生的注意力，学习兴趣不高，这大大影响了高中政治课堂的有效性。因此，教师应掌握多样化的教学方法，并针对课堂教学内容与学生在高中阶段的认知特征灵活运用，如利用多媒体教学，分組教学，创设情境等教学方法投入到高中政治课堂中，丰富课堂的教学形式，增强课堂的活力，调动学生的学习热情，增强课堂互动，提高高中政治课堂的课堂效果。
例如，在“经济全球化与对外开放”一课的教学中，教师可以把多样化的教学方法运用到实际课堂教学中。以制作多媒体的形式抓住学生的注意，向学生播放经济全球化的现象的课件，使学生对经济全球化有一个更具象化的了解，引导学生列举经济全球化的例子，并总结经济全球化的表现。教师分别以欧洲各国联合生产空中客车、国际贸易市场、跨国公司等具体案例设疑提问，引导学生对生产全球化，贸易全球化，资本全球化进行小组讨论，使学生深刻理解经济全球化的具体含义。在此基础之上，教师带领学生思考总结，使学生明白经济全球化的影响意义，明白经济全球化的利与弊，进而让学生学会辩证的思维方式看待问题。
三、开展教学实践，提升知识运用能力
新课改对学生运用知识的能力提出了更高的要求。教师也不应只关注成绩，学生也不能总是被约束在课本中，教师更应该注重教会学生实际运用课本知识，如何用感性知识解决实际生活中的问题，上升为理性知识。这就要求教师结合教学内容与学生的兴趣点，积极开展教学实践，丰富课堂的教学内容，使学生在做中学、学中做，渐渐培养学生的学习政治的兴趣，使书本知识内化成学生自己的实际能力。教师可以适当调整教授知识与教学实践的时间比例，多一些课堂实践的时间。学生在教学实践中，既能发现高中政治课堂的乐趣，积极投身于课堂学习当中，又有利于提升学习效率，提升知识的运用能力，更突显教学实践的教育意义，更是积极践行新课改的精神。
例如，在“我们的民族精神”一课的教学中，教师在课堂教授知识点的过程中，可以穿插播放有关民族精神的视频短片，加强对学生民族精神的熏陶。同时，教师可以组织课堂讲座，让学生以民族精神为主题，谈谈作为高中生应如何践行民族精神，弘扬民族精神。亦或是组织学生参加社会讲座，丰富学识。学生也可以自发组成兴趣小组，以民族精神展开社会调查，了解民族精神是如何在社会中发挥着不可替代的作用的，丰富的社会实践可以加深学生对于民族精神的内涵的理解，同时在实践中也在不断培养塑造着学生的民族精神，使学生脱离课本，挣脱课本的禁锢，减少在课堂中的约束感，进而获得更丰富的、更实际的知识，同时培养学生的情感认知。
综上所述，高中政治教学要引起教师与学生的充分重视，尤其是教师采取措施引起学生对政治科目的重视和兴趣。首先，教师要积极打造以学生为主体，教师引导的课堂，增强与学生之间沟通，善于运用启发式教学引导学生思考并积极表达看法，给学生自由发挥机会和空间。其次，教师应采用多样的教学方法与教学内容进行充分的结合，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，打造趣味课堂，提升教学效果。最后，教师要学会利用教学实践活动，把它当成教学内容的一部分。结合课本知识与学生的兴趣点，设计恰当的教学实践活动，减少教授课本知识的实践，适当延长教学实践活动的时间，提高对于高中政治知识的运用能力，提升高中政治课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]闫红. 高中政治有效教学策略微探[J].求知导刊，2016（01）：80.
[2]范起超.高中政治有效教学策略研究[J].课改进行时，2014（11）：31.