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摘要 习作练习是课内教学活动与课外教学活动的相互扩展、延伸、补充的系统工程。课内得法，课外练功。学写结合，边学边写；在学中感悟，在写中运用，必能看到作文教学的新局面，给语文教学展示出蓬勃发展的生机，使整个作文教学充满生命的活力。
关键词 作文教学 课堂赏析 课外练习
陶行知的教育思想和实践理论对语文教师在生活化作文教学中培养学生写作能力有着极其重要的指导作用，运用他的教育思想发挥教师和学生的积极性有着极其重要的现实意义。作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。教师在教学中要提高新型的生活化作文教学的效果，就不能只是围绕语言文字做文章，还应“开辟新径”：课内注重教给他们写作方法，写好尝试文；课外多方面、多形式、多角度地训练；在教学中，教师还要善于培养学生的写作兴趣，开拓学生的写作思维，激发学生的写作热情，从而提高学生写作的创新能力。要提高学生的写作能力，必须把课堂内对学生进行写作指导与课余学生多种形式的训练紧密结合起来。正如陶行知先生所说“教學做合一”，生活就是教育。
一、课堂赏析，感悟方法
《语文课程标准》提出：在作文教学中，要引导学生将阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。教师只有在课内赏析文章的过程中对学生进行内容、方法等方面的训练，学生才能将这些运用于课外、运用于实际，才能真正写出优质的文章来。
1.激发动笔的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜事物都能引起他们的兴趣。在他们学习写作的过程中，注意培养他们的兴趣，激发他们的情感，变“要我学”为“我要学”，则作文教学就会轻轻松松、快快乐乐。陶行知提出：“启发主体启动。”即充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的行动中去。
2.养成积累的习惯。读得多，写起来自然会自如一些。课本上的文章特别注重思想性与艺术性的有机统一，是阅读的好材料，也是写作的好范例。不仅要熟读，还要深思、精读，更要体会、感受。每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同，让学生赏析有关课文，摘抄其中优美精彩的词句片段，甚至熟读成诵，融会贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，将课文的语言文字变成自己的语言，一旦用时会自然涌上笔端，提高学生的语言文字水平。
3.训练构段的功力。在阅读训练中，段的训练不仅包含词句的因素，而且是构成篇章和体现文脉的外在形式；在作文教学中，段的训练是基础，没有扎实的构段基本功就不能顺利实现布局谋篇。因此，引导学生把语文中的精彩片段学到手，以读学写，写中促读，是读写结合的重要途径。
4.培养观察的能力。写作教学要贴近生活，走进生活，欣赏生活。欣赏生活的基础是观察，在观察中去爱，在爱中观察。观察中教师的指导作用十分重要，强化观察的目的性和顺序练习，提高观察质量。
5.形成优化的评价。对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环。当前，对小学生作文的评价往往是一人评价、一次评价、一个标准评价的。教师不妨采用多种评价形式，提高学生的写作素质。
写作，只有生活经验是不够的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言表达出来，即要有运用语言文字的技巧。写作技巧要真正融入到学生的思维中，并控制学生的写作实践，才会写出一篇好文章来。这就需要教师积极引导学生从学过的课文中、从同伴的优秀作文中来找规律，总结归纳方法。
二、课余练习，形式多样
陶行知极其重视实践，他曾提出“行是知之始，知是行之成”的口号，而改“知行”之名为“行知”。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用。用他的思想来指导我们的作文教学有着深远的历史意义。使用语言是一种技能。任何技能都要求正确、熟练。为此，要善于模仿，反复实践。课内文章是根据学生的心理特征和知识规律，按由浅入深、由易到难、由简到繁的训序编排的。为了达到小学生作文的“质”，要有一定的练习“量”，除了在课内作文中技巧方法的训练外，课外作文对学生写作形式的指导也是非常重要的。
1.仿照课文，发挥想象，提高学生的创造能力。仿写是小学生作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造性思维，培养和提高学生的创造能力。仿写不失为提高学生写作的一条有效方法，是解决小学生有内容可写的重要途径。模仿是创造的基础，模仿是手段，要在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。
2.组织活动，创设情境，丰富学生写作素材。小学生在学习活动中希望追求新奇与变化的事物，对于他们能参与的活动或自己操作的事特别喜欢，在感知上要求有所刺激，进而要求有个刺激变化的环境。教师要利用多样性的教学手段来激发学生的学习兴趣。（1）运用表演手段，加深感受——游戏式。游戏式就是把作文和游戏结合起来的一种作文训练方式。（2）把握情感火候，因势利导，重现感受——情境式。以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生学会观察。
关键词 作文教学 课堂赏析 课外练习
陶行知的教育思想和实践理论对语文教师在生活化作文教学中培养学生写作能力有着极其重要的指导作用，运用他的教育思想发挥教师和学生的积极性有着极其重要的现实意义。作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。教师在教学中要提高新型的生活化作文教学的效果，就不能只是围绕语言文字做文章，还应“开辟新径”：课内注重教给他们写作方法，写好尝试文；课外多方面、多形式、多角度地训练；在教学中，教师还要善于培养学生的写作兴趣，开拓学生的写作思维，激发学生的写作热情，从而提高学生写作的创新能力。要提高学生的写作能力，必须把课堂内对学生进行写作指导与课余学生多种形式的训练紧密结合起来。正如陶行知先生所说“教學做合一”，生活就是教育。
一、课堂赏析，感悟方法
《语文课程标准》提出：在作文教学中，要引导学生将阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。教师只有在课内赏析文章的过程中对学生进行内容、方法等方面的训练，学生才能将这些运用于课外、运用于实际，才能真正写出优质的文章来。
1.激发动笔的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜事物都能引起他们的兴趣。在他们学习写作的过程中，注意培养他们的兴趣，激发他们的情感，变“要我学”为“我要学”，则作文教学就会轻轻松松、快快乐乐。陶行知提出：“启发主体启动。”即充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的行动中去。
2.养成积累的习惯。读得多，写起来自然会自如一些。课本上的文章特别注重思想性与艺术性的有机统一，是阅读的好材料，也是写作的好范例。不仅要熟读，还要深思、精读，更要体会、感受。每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同，让学生赏析有关课文，摘抄其中优美精彩的词句片段，甚至熟读成诵，融会贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，将课文的语言文字变成自己的语言，一旦用时会自然涌上笔端，提高学生的语言文字水平。
3.训练构段的功力。在阅读训练中，段的训练不仅包含词句的因素，而且是构成篇章和体现文脉的外在形式；在作文教学中，段的训练是基础，没有扎实的构段基本功就不能顺利实现布局谋篇。因此，引导学生把语文中的精彩片段学到手，以读学写，写中促读，是读写结合的重要途径。
4.培养观察的能力。写作教学要贴近生活，走进生活，欣赏生活。欣赏生活的基础是观察，在观察中去爱，在爱中观察。观察中教师的指导作用十分重要，强化观察的目的性和顺序练习，提高观察质量。
5.形成优化的评价。对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环。当前，对小学生作文的评价往往是一人评价、一次评价、一个标准评价的。教师不妨采用多种评价形式，提高学生的写作素质。
写作，只有生活经验是不够的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言表达出来，即要有运用语言文字的技巧。写作技巧要真正融入到学生的思维中，并控制学生的写作实践，才会写出一篇好文章来。这就需要教师积极引导学生从学过的课文中、从同伴的优秀作文中来找规律，总结归纳方法。
二、课余练习，形式多样
陶行知极其重视实践，他曾提出“行是知之始，知是行之成”的口号，而改“知行”之名为“行知”。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用。用他的思想来指导我们的作文教学有着深远的历史意义。使用语言是一种技能。任何技能都要求正确、熟练。为此，要善于模仿，反复实践。课内文章是根据学生的心理特征和知识规律，按由浅入深、由易到难、由简到繁的训序编排的。为了达到小学生作文的“质”，要有一定的练习“量”，除了在课内作文中技巧方法的训练外，课外作文对学生写作形式的指导也是非常重要的。
1.仿照课文，发挥想象，提高学生的创造能力。仿写是小学生作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造性思维，培养和提高学生的创造能力。仿写不失为提高学生写作的一条有效方法，是解决小学生有内容可写的重要途径。模仿是创造的基础，模仿是手段，要在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。
2.组织活动，创设情境，丰富学生写作素材。小学生在学习活动中希望追求新奇与变化的事物，对于他们能参与的活动或自己操作的事特别喜欢，在感知上要求有所刺激，进而要求有个刺激变化的环境。教师要利用多样性的教学手段来激发学生的学习兴趣。（1）运用表演手段，加深感受——游戏式。游戏式就是把作文和游戏结合起来的一种作文训练方式。（2）把握情感火候，因势利导，重现感受——情境式。以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生学会观察。