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【摘要】一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段，没有整理与复习方法的积累，但又是模仿与养成的好时期，所以老师有效组织总复习就尤为重要。
【关键词】整體回顾 板块回顾 概念回顾 错题回顾 检测练习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0199-02
期末总复习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。不是"练习、考试"的代名词，而应是学生自主学习又一个好机会。总复习不是知识的简单重复，应该是一种总结中的提高。总方向是面向全体，考虑不同层次的学生学习水平，整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，构建知识结构图，系统复习。
一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段，没有整理与复习方法的积累，但又是模仿与养成的好时期，所以老师有效组织总复习就尤为重要。
考虑到一年级学生的年龄特点，对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，我是这样组织学生进行第一节总复习课的。
一、整体回顾，构建知识板块。
这一阶段按教材顺序归纳知识点，通过图片，引起学生对全学期所学知识的简单回顾，形成知识板块。迈出总复习的第一步——总。
片段（一）：
上课伊始，老师拿出数学书，摸着书。
师：这本书从开学时你们见到的新书，到现在它已经变成了旧书，书中的新知我们已学完，今天就让我们一起整理自己的成长小档案吧！看到下面图片你能想到我们学过的哪些知识？
数的认识 加法减法
认识图形 认识钟表
二、板块回顾，构建知识网络。
在这一阶段中首先让学生回忆板块中的所有概念，虽然目前，学生的知识整合能力还不强，但教师可以借助启发式教学法和问题式教学法相结合，通过现代化教学手段或板书展示知识体系，形成一个知识框架结构，使学生对知识有一个整体的把握，克服那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的现象，同时可以培养学生的整合能力。
片段（二）：
师：今天我们重点复习“数的认识”。（板书课题）
1.师：看到课题，你想到了什么？
（根据学生回答，老师适时板书。）
板书：数数0～20
写数
读数
数序
数的大小
数的组成
三、概念回顾，梳理联系与区别。
这一阶段让学生根据这些概念间的联系与区别，进行举例、质疑、练习，完成对概念的简单运用，加深对概念的联系与区别的理解。根据学生年龄特点，教师要注意调控教学节凑，采用合适的教学手段、教学方法，设计有价值的教学活动，促进学生自主学习、主动参与，形成一种活跃、民主、开放而又有的放矢的课堂气氛。最终实现巩固知识、灵活运用。同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。所以，教师可以扶放结合，为学生开设问题研讨情境，师生互问互答，教师引导，使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使该部分知识真正内化在学生的认知中，在理解的基础上并被学生所用。
片段（三）：
1.师：数数到方法有哪些？
生1：一个一个数
生2、二个二个数
生3、五个五个数
生4、十个十个数
倒数、顺数……
（生答师课件出示）
2.数数接龙游戏。
游戏规则：老师说一个数，你接着数出5个数，数数方法由你自己决定，其他同学当裁判，并能说出是什么数学方法。
3.在练习本上写出自己最喜欢的一个数，并把读作写在数的下方。
4.游戏“猜猜猜”。
一生说出自己写的数的特点，另一生根据数的特点猜数。公布答案板书，根据公布的数，班级中任意一人还可以提出一个相关的问题，指名回答。（大约6人）
如：师：我是最小的两位数，猜猜我是——
生：10
师：10是由（ ）组成的？
生：10是由10个一或者1个十组成的。
（游戏活动中，复习数的大小、相邻数、连续数、前后数、数的组成、数位等知识。）
5.出示数轴，将以上数标在数轴上。
四、错题回顾，查漏补缺。
这一阶段让学生错题纠正。针对性的综合选择学生平时本板块中的难题、错题呈现，让学生评定结果，说出判定理由及正确答案。这样在评定的过程中既可发展学生的思维，也可巩固知识，起到查漏补缺的作用。不过此阶段要求教师平时做教学的有心人，自己收集学生的错题，或引导学生设立纠错本，这样才便于在复习中做到心中有数，精选到与知识点相对应题目。
片段（四）：1.师：大家说了这么多，让我们看看自己做的作业吧！
①（16）15（17）（18）（19）
填对了吗？你可以怎么改？
总结：不同的角度去思考，就会有不同的答案。
②
③师：对于这部分知识，你还有什么要问的？
五、检测练习，巩固与升华
这一阶段检测学生复习情况，在这个环节中习题的选取十分关键，要少而精，有难有易，体现层次性和针对性。检测习题可当堂完成，也可课后完成。主要实现人人有事做，人人有收获，人人爱数学的目的。
片段（五）
1.出示表格，解释第1行、第5行、第10行，简介“列”。
完成小测练习。
（1）14前面一个数是（ ），14后面一个数是（ ）。
（2）第9行，从左数第7个数是（ ），它是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（3）填写空格中的数，把表中11涂上红色，你发现了什么？11中两个“1”表示的意思一样吗？
（4）说一说表中的数是怎样排列的。
常读常新，常讲常新，常历常新。总复习课的意义不是局限于“知道”，而在于将知识快速“再现”，深化理解和综合应用。对于孩子掌握有效整理与复习方法，只有在一年级时有样学样，奠基积累，才会有中高年独立有序梳理知识，创新整理方法的形成。所以总复习课的教学应当成为我们关注的一个焦点，摈弃习题仗，在学习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]《教师教学用书》数学一年级上册人民教育出版社2012年6月第1版.
[2]《小学教学设计》数学《小学教学设计》杂志社2015年5月中旬刊总第470期.
【关键词】整體回顾 板块回顾 概念回顾 错题回顾 检测练习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0199-02
期末总复习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。不是"练习、考试"的代名词，而应是学生自主学习又一个好机会。总复习不是知识的简单重复，应该是一种总结中的提高。总方向是面向全体，考虑不同层次的学生学习水平，整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，构建知识结构图，系统复习。
一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段，没有整理与复习方法的积累，但又是模仿与养成的好时期，所以老师有效组织总复习就尤为重要。
考虑到一年级学生的年龄特点，对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，我是这样组织学生进行第一节总复习课的。
一、整体回顾，构建知识板块。
这一阶段按教材顺序归纳知识点，通过图片，引起学生对全学期所学知识的简单回顾，形成知识板块。迈出总复习的第一步——总。
片段（一）：
上课伊始，老师拿出数学书，摸着书。
师：这本书从开学时你们见到的新书，到现在它已经变成了旧书，书中的新知我们已学完，今天就让我们一起整理自己的成长小档案吧！看到下面图片你能想到我们学过的哪些知识？
数的认识 加法减法
认识图形 认识钟表
二、板块回顾，构建知识网络。
在这一阶段中首先让学生回忆板块中的所有概念，虽然目前，学生的知识整合能力还不强，但教师可以借助启发式教学法和问题式教学法相结合，通过现代化教学手段或板书展示知识体系，形成一个知识框架结构，使学生对知识有一个整体的把握，克服那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的现象，同时可以培养学生的整合能力。
片段（二）：
师：今天我们重点复习“数的认识”。（板书课题）
1.师：看到课题，你想到了什么？
（根据学生回答，老师适时板书。）
板书：数数0～20
写数
读数
数序
数的大小
数的组成
三、概念回顾，梳理联系与区别。
这一阶段让学生根据这些概念间的联系与区别，进行举例、质疑、练习，完成对概念的简单运用，加深对概念的联系与区别的理解。根据学生年龄特点，教师要注意调控教学节凑，采用合适的教学手段、教学方法，设计有价值的教学活动，促进学生自主学习、主动参与，形成一种活跃、民主、开放而又有的放矢的课堂气氛。最终实现巩固知识、灵活运用。同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。所以，教师可以扶放结合，为学生开设问题研讨情境，师生互问互答，教师引导，使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使该部分知识真正内化在学生的认知中，在理解的基础上并被学生所用。
片段（三）：
1.师：数数到方法有哪些？
生1：一个一个数
生2、二个二个数
生3、五个五个数
生4、十个十个数
倒数、顺数……
（生答师课件出示）
2.数数接龙游戏。
游戏规则：老师说一个数，你接着数出5个数，数数方法由你自己决定，其他同学当裁判，并能说出是什么数学方法。
3.在练习本上写出自己最喜欢的一个数，并把读作写在数的下方。
4.游戏“猜猜猜”。
一生说出自己写的数的特点，另一生根据数的特点猜数。公布答案板书，根据公布的数，班级中任意一人还可以提出一个相关的问题，指名回答。（大约6人）
如：师：我是最小的两位数，猜猜我是——
生：10
师：10是由（ ）组成的？
生：10是由10个一或者1个十组成的。
（游戏活动中，复习数的大小、相邻数、连续数、前后数、数的组成、数位等知识。）
5.出示数轴，将以上数标在数轴上。
四、错题回顾，查漏补缺。
这一阶段让学生错题纠正。针对性的综合选择学生平时本板块中的难题、错题呈现，让学生评定结果，说出判定理由及正确答案。这样在评定的过程中既可发展学生的思维，也可巩固知识，起到查漏补缺的作用。不过此阶段要求教师平时做教学的有心人，自己收集学生的错题，或引导学生设立纠错本，这样才便于在复习中做到心中有数，精选到与知识点相对应题目。
片段（四）：1.师：大家说了这么多，让我们看看自己做的作业吧！
①（16）15（17）（18）（19）
填对了吗？你可以怎么改？
总结：不同的角度去思考，就会有不同的答案。
②
③师：对于这部分知识，你还有什么要问的？
五、检测练习，巩固与升华
这一阶段检测学生复习情况，在这个环节中习题的选取十分关键，要少而精，有难有易，体现层次性和针对性。检测习题可当堂完成，也可课后完成。主要实现人人有事做，人人有收获，人人爱数学的目的。
片段（五）
1.出示表格，解释第1行、第5行、第10行，简介“列”。
完成小测练习。
（1）14前面一个数是（ ），14后面一个数是（ ）。
（2）第9行，从左数第7个数是（ ），它是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（3）填写空格中的数，把表中11涂上红色，你发现了什么？11中两个“1”表示的意思一样吗？
（4）说一说表中的数是怎样排列的。
常读常新，常讲常新，常历常新。总复习课的意义不是局限于“知道”，而在于将知识快速“再现”，深化理解和综合应用。对于孩子掌握有效整理与复习方法，只有在一年级时有样学样，奠基积累，才会有中高年独立有序梳理知识，创新整理方法的形成。所以总复习课的教学应当成为我们关注的一个焦点，摈弃习题仗，在学习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]《教师教学用书》数学一年级上册人民教育出版社2012年6月第1版.
[2]《小学教学设计》数学《小学教学设计》杂志社2015年5月中旬刊总第470期.