【摘 要】
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伴随人工智能时代的到来,教育界自身需要勇敢摆脱传统知识教学,特别是事实性知识主导的窠臼。在事实性知识主导转变为方法性知识主导的趋势下,教师“活化教学”能力是教育成败的关键,而教师“活化教学”能力的生成又紧密关联教育化知识形式的研究进展。因此,教师教学应把知识“活”出智慧、“化”为人格,理解教育化知识形式的内涵,明了知识生产、课程编制、教学实施、学生理解这四重课程知识生成转化路径,掌握课程交互生成特性,并构建教师“活化教学”能力的“人—能—文—智”素质结构。
【机 构】
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内江师范学院教育科学学院,四川轻化工大学教育与心理科学学院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般项目“‘课程思政’内生机制与‘示范课程’案例研究”(BEA200118)。
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伴随人工智能时代的到来,教育界自身需要勇敢摆脱传统知识教学,特别是事实性知识主导的窠臼。在事实性知识主导转变为方法性知识主导的趋势下,教师“活化教学”能力是教育成败的关键,而教师“活化教学”能力的生成又紧密关联教育化知识形式的研究进展。因此,教师教学应把知识“活”出智慧、“化”为人格,理解教育化知识形式的内涵,明了知识生产、课程编制、教学实施、学生理解这四重课程知识生成转化路径,掌握课程交互生成特性,并构建教师“活化教学”能力的“人—能—文—智”素质结构。
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