《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”，“写作能力是语文素养的综合体现”。写作是人生存和发展的需要，是最严格规范地学习运用语言文字的方式，是语文教学中最能体现学生创造性和创新精神的环节，也最能考查学生的语文综合素养。因此，作文教学在整个语文教学中起着重要的作用，中考作文也就成了中考语文的重头戏。特别是近几年来，随着新课程标准进一步贯彻，更加注重对学生情感素质、人文素质的全面考察，中考作文的成败，直接影响到我们的中考成绩。下面，我就自己如何进行中考作文教学谈一点粗浅的认识。
　　一、培养学生的写作兴趣，爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望
　　众所周知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。只有学生有写的冲动和欲望，有愿意与他人分享写作的愉悦和快乐，学生才会愿意写作，热爱写作，才会平时多练笔，到考试时才会做到厚积薄发，取得满意成绩。
　　二、扩大生活范围，丰富见闻和经历，多留心观察周围的事物，做生活的有心人，积累习作素材
　　生活是写作的源泉，写作文，实际上是写生活。近年来中考作文以话题作文为主，这给学生写作以很大的自由空间，就更加要求学生要多留意自己身边的人和事，扩大自己的生活范围，把握时代脉搏，才能写出立意新颖，具有时代气息的作文来，才能言他人之未言，写他人之未写。
　　新课标鼓励学生“力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，同时指出：“要重点关注学生思考问题的深度和广度”，写作教学“应重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，这就要求我们的写作要跳出封闭的小圈子，让写作参与生活，改变以往写作与生活脱离，写作成为无源之水，无本之木的情况。首先是要让学生通过传媒更多地了解生活，这不仅开阔了他们的视野，提高了思想认识，而且在对事件现象的辨析和讨论中，学习了理解和评判事物的方法，逐渐形成了自己的独立思考和表达能力。
　　其次是要引导学生去关注和思考发生在我们身边的诸如环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、留守儿童、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化泛滥、社会风气恶化、贫富悬殊加剧、精神家园丧失等等精彩纷呈的事件。只有让这些我们天天看到、听到和感受到的笔下，学生的作文才能有源头之活水。
　　第三是让学生走出校园，亲历一些事，感悟一些情，与活生生的社会接触，让他们亲历一些成功与失败，从而积累起一些阅历，再用他们的笔表达出来，增加文章的深度与可读性，最大可能的避免中学生作文当中普遍出现的人云亦云，毫无新意的现象。
　　三、重视写作技巧指导，提高写作能力
　　好的内容还要好的形式来支撑，有最美的感悟还要有好的角度和最佳的方式表达出来。中考作文要求学生要在有限的时间内完成，如果平时对学生不加以写作技巧的指导，很可能有许多学生会马失前蹄，不会取得令人满意的成绩。
　　四、重视文字修改，重视写作中学生之间的合作与交流，让学生在自我修改和互相修改中提高写作能力
　　作文教学中一个非常重要的环节就是作文修改，一篇好的文章往往不是一蹴而就的，而是要经过反复修改、推敲才能脱颖而出，成就一篇美文。古人在文章修改，文字锤炼方面的典故非常之多，从一个侧面也反映出文章修改的极端重要性。新课程的一个重要理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在作文教学中我在重视学生进行文字修改的同时，更注重对学生自主、合作、探究的学习方式培养上。一是要求学生进行自我修改，先推敲字词，是否有用词不准、词不达意等现象，看是否有更准确更精彩的词语；其次是看谋篇布局，看是否新奇，是否能一下子紧紧抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣；再次看立意，是否健康，是否值得说值得写，是否紧扣时代脉搏，弘扬时代主旋律；最后看修辞运用，是否用最美最精妙的语言表达了自己要表达的意思。二是要求学生之间互相评改。我们知道，自己作文中的缺点和漏洞自己很难完全看出来，这就需要旁人加以指点和提醒，同学之间互相评改不仅能起到这种作用，而且还培养了学生团结合作、主动探究的学习方式，有利于学生进取意识和创新精神的培养，促进学生人文素养的提高。