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摘 要：教育的发展，使得越来越多的新的教学模式开始出现在教师的教学中，小组合作教学就是其中之一。小组合作教学主要特点就是学生与学生组成小组，进行合作式的知识学习，能够有效提升学生学习能力，发展学生合作意识。数学是初中生所需学习的基础学科，初中数学教师要想使自己的教学能够焕发出新的生机，就有必要重视小组合作教学方法的实施。基于此，本文将从多个方面探究将小组合作教学应用于初中数学中的方法。
关键词：初中数学;小组合作;教学对策
如今，社会对人才质量的要求越来越高了，不仅要求人才具备丰富的知识，还要求人才具备多方面的素养。教育是为社会提供人才的重要渠道，自然需要根据社会的需求，进行革新。这就要求，各学科教师转变传统的以知识教育为单一性教学内容的思想，将培养学生的综合素养纳入自己的教学任务中。初中数学教师可以革新教学思想，将小组合作教学有效地应用于自己的教学中，发展学生综合素养。基于此，本文将从以下几个方面，谈一谈将小组合作教学应用于初中数学中的方法。
一、了解学生特点，科学分组
初中数学教师在进行小组合作教学时，首先应该做的就是关注学生的特点，进行科学分组，为有效的小组合作教学的实施奠定良好的基础。
教师在教学时，可以关注所教班级学生的特点，了解学生在数学课堂上的表现、数学作业完成情况、数学试卷解答情况，在此基础上，评估学生的数学学习水平，按照学生的学习水平，将学生分成A、B、C这三个层次，其中A为学习水平较好的学生，B为学习水平中等的学生，C为学习水平有潜力的学生。明确好学习层次后，教师可以深入与学生沟通，了解学生在领导力、实践力、思维力等方面的特点，为每位学生标注好其所具备的特性。接着，教师便可进行分组，让每个小组都能够具备平等数量的处在A、B、C这三个层次的学生，并同时能够具备拥有领导力、实践力、思维力等方面特点的学生。通过这种科学分组的方式，小组与小组之间学习水平相当，从而使得小组能够能够更为公平。小组内每个学生拥有不同的特性，从而使得小组内每个学生都能够有效的发挥作用，促进小组合作的顺利实施。当然，这种小组结构并不是一成不变的，教师每三个月可以重新评估学生的学习水平，进行适当的小组成员的调整，从而使得小组合作教学方法能够有效地发挥作用。
总之，初中数学教师有必要多多关注学生的特点，进行合理的小组的划分，使得学生能够更好地进行小组合作，让教师的小组合作教学方法开展的能够更为顺利。
二、发挥教师引导作用，规范学生行为
处在初中阶段的学生正面临着青春期，所接受的诱惑比较多，且思维尚在发展阶段，因此难免会在小组合作的过程中出现多种多样的问题。应对这种情况，初中数学教师就有必要发挥教师的引导作用，进行适当的小组合作引导，规范学生的行为，让学生能够更好的进行小组合作。
教师在引导学生进行小组合作式的数学知识自主学习时，应该向学生明确合作学习的任务，使得学生的合作学习能够更具有目的性，让学生能够更针对性的进行合作学习。当然，在学生进行合作学习前，教师应该让学生积极沟通，使得学生能够在沟通的过程中，根据每个学生所具备的特性，明确好小组内每个成员的任务。当然，在学生进行沟通时，笔者会参与其中，对学生所沟通的内容进行引导，使得每个小组能够合理分工。在小组进行具体性的合作学习时，笔者则会扮演监督者的角色，即了解每个小组的合作学习内容，探究每个小组的交流过程，从而规范学生的行为，使得学生能够将自己的全部精力方在数学知识学习上，让小组合作学习能够更具有效率。在学生进行完小组合作学习后，笔者则会让每个小组派一个代表，说一说合作学习的结果。根据学生所说的结果，笔者会进行针对性的教学，使得学生能够查漏补缺，更好地明确所学习的数学知识，全面掌握数学知识。
总之，初中数学教师应该充分地发挥教师的引导作用，对学生进行行为的规范，使得学生能够合理分工、认真合作、积极学习知识，让学生的小组合作能够更具有成效，提升学生的学习效果，发展学生的合作意识。
三、重视评价，提升小组合作效率
教学评价是初中数学教学中一个重要的教学环节。合理的评价，能够使得学生积极反思，不断的优化自身的学习和合作方式。初中数学教师应该重视教学评价这个环节，对学生进行合理性的评价，并重视学生的自评和互评，从而提升小组合作教学的效率。
教师在开展小组合作教学时，可以对教学评价进行优化，丰富教学评价的主体。如，在学生进行完小组合作后，教师可以首先引导学生进行自评，使得学生能够进行自我反思，明确自身在本次小组合作学习中的所作所为的优缺点，说一说小组合作的探究结果，提升学生的自省意识。其次，教师可以让学生进行小组之间的互评，让学生能够说一说小组内其他成员的优缺点，并接受其他成员对自己的评价，从而使得学生能够明确并学习他人所具备的优点，让学生能够通过他人的评价更好地认识自己。最后，教师再进行评价。在评价的过程中，教师可以从合作力和探究的结果这两个方面进行评价，使得学生能够在对自己所探究的结果进行查漏补缺时，能够了解到更好的合作技巧，从而使得学生能够获得更好地发展。总之，教学评价十分的重要，初中数学教师在开展小组合作时，有必要重视教学评价，提升小组合作的效率，使得学生能够通过有效的教学评价，不断地提升自身的能力。
综上，小组合作是当下一种新兴的教学方式，这种教学方式能够促进教师教学质量的提升，发展学生综合素养。初中数学教师有必要重视小组合作教学方法的实施，帮助学生学好知识，发展学生合作意识和能力，使得学生鞏固好基础，更好地应对之后的知识学习、生活和工作。
参考文献：
[1]杜立花.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（25）.
[2]廖红丽.新课程改革背景下的初中数学教学的新理念[J].课程教育研究，2016（17）.
关键词：初中数学;小组合作;教学对策
如今，社会对人才质量的要求越来越高了，不仅要求人才具备丰富的知识，还要求人才具备多方面的素养。教育是为社会提供人才的重要渠道，自然需要根据社会的需求，进行革新。这就要求，各学科教师转变传统的以知识教育为单一性教学内容的思想，将培养学生的综合素养纳入自己的教学任务中。初中数学教师可以革新教学思想，将小组合作教学有效地应用于自己的教学中，发展学生综合素养。基于此，本文将从以下几个方面，谈一谈将小组合作教学应用于初中数学中的方法。
一、了解学生特点，科学分组
初中数学教师在进行小组合作教学时，首先应该做的就是关注学生的特点，进行科学分组，为有效的小组合作教学的实施奠定良好的基础。
教师在教学时，可以关注所教班级学生的特点，了解学生在数学课堂上的表现、数学作业完成情况、数学试卷解答情况，在此基础上，评估学生的数学学习水平，按照学生的学习水平，将学生分成A、B、C这三个层次，其中A为学习水平较好的学生，B为学习水平中等的学生，C为学习水平有潜力的学生。明确好学习层次后，教师可以深入与学生沟通，了解学生在领导力、实践力、思维力等方面的特点，为每位学生标注好其所具备的特性。接着，教师便可进行分组，让每个小组都能够具备平等数量的处在A、B、C这三个层次的学生，并同时能够具备拥有领导力、实践力、思维力等方面特点的学生。通过这种科学分组的方式，小组与小组之间学习水平相当，从而使得小组能够能够更为公平。小组内每个学生拥有不同的特性，从而使得小组内每个学生都能够有效的发挥作用，促进小组合作的顺利实施。当然，这种小组结构并不是一成不变的，教师每三个月可以重新评估学生的学习水平，进行适当的小组成员的调整，从而使得小组合作教学方法能够有效地发挥作用。
总之，初中数学教师有必要多多关注学生的特点，进行合理的小组的划分，使得学生能够更好地进行小组合作，让教师的小组合作教学方法开展的能够更为顺利。
二、发挥教师引导作用，规范学生行为
处在初中阶段的学生正面临着青春期，所接受的诱惑比较多，且思维尚在发展阶段，因此难免会在小组合作的过程中出现多种多样的问题。应对这种情况，初中数学教师就有必要发挥教师的引导作用，进行适当的小组合作引导，规范学生的行为，让学生能够更好的进行小组合作。
教师在引导学生进行小组合作式的数学知识自主学习时，应该向学生明确合作学习的任务，使得学生的合作学习能够更具有目的性，让学生能够更针对性的进行合作学习。当然，在学生进行合作学习前，教师应该让学生积极沟通，使得学生能够在沟通的过程中，根据每个学生所具备的特性，明确好小组内每个成员的任务。当然，在学生进行沟通时，笔者会参与其中，对学生所沟通的内容进行引导，使得每个小组能够合理分工。在小组进行具体性的合作学习时，笔者则会扮演监督者的角色，即了解每个小组的合作学习内容，探究每个小组的交流过程，从而规范学生的行为，使得学生能够将自己的全部精力方在数学知识学习上，让小组合作学习能够更具有效率。在学生进行完小组合作学习后，笔者则会让每个小组派一个代表，说一说合作学习的结果。根据学生所说的结果，笔者会进行针对性的教学，使得学生能够查漏补缺，更好地明确所学习的数学知识，全面掌握数学知识。
总之，初中数学教师应该充分地发挥教师的引导作用，对学生进行行为的规范，使得学生能够合理分工、认真合作、积极学习知识，让学生的小组合作能够更具有成效，提升学生的学习效果，发展学生的合作意识。
三、重视评价，提升小组合作效率
教学评价是初中数学教学中一个重要的教学环节。合理的评价，能够使得学生积极反思，不断的优化自身的学习和合作方式。初中数学教师应该重视教学评价这个环节，对学生进行合理性的评价，并重视学生的自评和互评，从而提升小组合作教学的效率。
教师在开展小组合作教学时，可以对教学评价进行优化，丰富教学评价的主体。如，在学生进行完小组合作后，教师可以首先引导学生进行自评，使得学生能够进行自我反思，明确自身在本次小组合作学习中的所作所为的优缺点，说一说小组合作的探究结果，提升学生的自省意识。其次，教师可以让学生进行小组之间的互评，让学生能够说一说小组内其他成员的优缺点，并接受其他成员对自己的评价，从而使得学生能够明确并学习他人所具备的优点，让学生能够通过他人的评价更好地认识自己。最后，教师再进行评价。在评价的过程中，教师可以从合作力和探究的结果这两个方面进行评价，使得学生能够在对自己所探究的结果进行查漏补缺时，能够了解到更好的合作技巧，从而使得学生能够获得更好地发展。总之，教学评价十分的重要，初中数学教师在开展小组合作时，有必要重视教学评价，提升小组合作的效率，使得学生能够通过有效的教学评价，不断地提升自身的能力。
综上，小组合作是当下一种新兴的教学方式，这种教学方式能够促进教师教学质量的提升，发展学生综合素养。初中数学教师有必要重视小组合作教学方法的实施，帮助学生学好知识，发展学生合作意识和能力，使得学生鞏固好基础，更好地应对之后的知识学习、生活和工作。
参考文献：
[1]杜立花.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（25）.
[2]廖红丽.新课程改革背景下的初中数学教学的新理念[J].课程教育研究，2016（17）.