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摘 要：通过研究中学阶段生物学科核心素养的培养要点，能够发现在教学中，教师不仅需要培养学生的生物观念和理性思维，也需要培养学生的科学探究意识和社会责任感。因此为了取得良好的教育效果，教师可以通过生物拓展课程的有效实施为学生营造一个趣味十足的学习氛围，保证每一位初中学生都能够在教师的帮助下，切实伴随着丰富多样的生物拓展课程实现生物学科核心素养的有效建立。
关键词：初中;生物;拓展课程;核心素养
想要提升初中学生的生物学科核心素养培养效果，教师不仅需要借助课本知识对学生进行引导，也需要通过趣味化的生物拓展课程邀请学生参与。凭借这些有趣的拓展课程为学生打造一个趣味十足的生物探究氛围，使得每一位初中学生都能够跟随教师的引导投入到生物科学研究和实践中。生物拓展课程多种多样，教师可以结合教学内容进行合理设计，充分发挥拓展课程的教育引导效果，促使学生在其中逐步建立起生物观念、理性思维、科学探究能力和社会责任感。多样化的生物拓展课程，不仅能够有效激发学生的生物学习兴趣，还能够切实提升学生的科学探究能力，完善学生的生物学科素养。
一、细胞模型大赛开展
对于初中学生而言，细胞知识的学习虽然较为有趣，但是也过于抽象。为了保证初中学生的细胞知识学习效果，教师可以组织细胞模型大赛这种有趣的拓展课程，邀请学生参与，鼓励学生凭借多种多样的材料应用构建出细胞，凭借植物与动物细胞的有效建设完成生物知识的有效应用。
例如，教师在引领学生参与“细胞模型大赛”生物拓展课程的时候，鼓励学生将自己已经学习和掌握的动物与植物细胞结构加以梳理，然后鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，使用自己认为合适的材料进行细胞模型制作。经过一周时间的制作和收集，整个年级一共上交400多幅细胞模型作品。在学生制作的细胞模型中，有的学生使用了超轻黏土;有的学生使用了各种豆子和谷物;还有的学生甚至使用了家中的毛线，呈现出一个个栩栩如生、十分逼真的动植物细胞模型。经过细胞模型大赛的组织和实施，学生不仅完成了动植物细胞结构的详细了解和掌握，还感受到生物拓展课程的趣味性，达成了学科素养的初步建立。
二、家庭小药箱的制作
在生物拓展课程的有效实践中，教师可以结合家庭小药箱的制作邀请学生参与。为了完成家庭小药箱的制作，学生不仅需要凭借自己的生物科学知识学习效果进行分析，也需要结合教师和家长的意见进行总结，共同凝练出家庭小药箱中包含的药品。趣味化的生物拓展课程不仅使得学生建立了家庭责任感，也促使学生意识到生物科学的重要性和意义。
例如，教师在引领学生参与“家庭小药箱”的制作中，借助生物知识的学习和研究，学生能够在应用生物知识完成药箱设计的同时，结合家庭中家人的基本身体情况进行细节化调整。通过观察班级中小红制作的家庭小药箱，教师发现其中除了家庭中常备的体温计、创可贴、消毒棉签、止血纱布、碘伏等基本物品，还包含一种降压药。教师询问小红为什么要在家庭小药箱中放置这种药物，小红说因为自己的爷爷患有高血压，需要每天按时服药才能够稳定控制病情。自己将爷爷的降压药放在其中，能够监督爷爷用药，保证老人健康。教师肯定了小红对于家庭小药箱的设计和制作成果，且发现学生能够凭借生物拓展课程的参与达成生物科学知识的有效应用，实现家庭责任感的建立和学科素养的有效强化。
三、爱心午餐设计与制作
教师可以通过爱心午餐的设计与制作邀请学生参与生物拓展课程。课程实践中，学生不仅可以将自己学习的生物营养知识加以有效应用，还能够针对不同的人群建设出不同的爱心午餐，保证每一个食用爱心午餐的人都能够获得充分的营养。趣味化的生物拓展课程能够激发学生的参与兴趣，使得學生在其中积极应用知识，获得生物学习自信和成就感。
例如，教师在带领学生参与“爱心午餐设计与制作”拓展课程的时候，发现很多学生经过一个假期的休息都变胖了，有的学生甚至因为不规则饮食出现了牙龈出血、消化不良、食欲不振等的健康问题。于是，教师就组织了这个生物拓展课程邀请学生参与，鼓励学生结合生物课本上平衡膳食宝塔中的知识进行爱心午餐的设计和制作。经过学生的认真设计和制作，教师发现有的学生的爱心午餐是为患有糖尿病的奶奶制作的，其中减少了淀粉类食物，增加了蔬菜和高纤维食物;有的学生爱心午餐是为了减肥的妈妈设计的，其中增加了饱腹感较强的蛋白质食物，减少了碳水的摄入;有的学生设计的爱心午餐是为了正在长身体的妹妹设计的，其中饮食制作较为清淡，但是营养丰富……学生在活动中实现了知识应用，实现了生物科学素养的确实完善。
综上所述，初中生物教师为了提升教育效果，为了有效完善学生的生物学科核心素养，需要结合趣味化的生物拓展课程为学生营造一个良好的学习环境，使得每一位学生都在生物拓展课程中积极参与，踊跃实践。生物拓展课程的实施不仅能够使学生感受到生物学习的乐趣，也将促使学生在实践中实现学习能力的提升，生物知识的掌握和科学探究主动性的强化。更为重要的是，经过多种多样生物拓展课程的实践，学生能够在其中逐步建立起生物学科素养，向着丰富有趣的生物科学世界不断前进。生物拓展课程的开展不仅能够为初中学生营造良好的学习氛围，还能切实发挥学生的创造力和想象力，使得学生在生物科学研究和实践中获得锻炼。最终，学生将在生物拓展课程的实践中实现全面发展。
参考文献：
[1]王燕.初中生物核心素养在教学中的渗透策略[J].中学教学参考，2021（12）.
[2]黄杨.基于核心素养的初中生物实验教学策略探究[J].考试周刊，2021（23）.
（山东省泰安市宁阳县第二十四中学）
关键词：初中;生物;拓展课程;核心素养
想要提升初中学生的生物学科核心素养培养效果，教师不仅需要借助课本知识对学生进行引导，也需要通过趣味化的生物拓展课程邀请学生参与。凭借这些有趣的拓展课程为学生打造一个趣味十足的生物探究氛围，使得每一位初中学生都能够跟随教师的引导投入到生物科学研究和实践中。生物拓展课程多种多样，教师可以结合教学内容进行合理设计，充分发挥拓展课程的教育引导效果，促使学生在其中逐步建立起生物观念、理性思维、科学探究能力和社会责任感。多样化的生物拓展课程，不仅能够有效激发学生的生物学习兴趣，还能够切实提升学生的科学探究能力，完善学生的生物学科素养。
一、细胞模型大赛开展
对于初中学生而言，细胞知识的学习虽然较为有趣，但是也过于抽象。为了保证初中学生的细胞知识学习效果，教师可以组织细胞模型大赛这种有趣的拓展课程，邀请学生参与，鼓励学生凭借多种多样的材料应用构建出细胞，凭借植物与动物细胞的有效建设完成生物知识的有效应用。
例如，教师在引领学生参与“细胞模型大赛”生物拓展课程的时候，鼓励学生将自己已经学习和掌握的动物与植物细胞结构加以梳理，然后鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，使用自己认为合适的材料进行细胞模型制作。经过一周时间的制作和收集，整个年级一共上交400多幅细胞模型作品。在学生制作的细胞模型中，有的学生使用了超轻黏土;有的学生使用了各种豆子和谷物;还有的学生甚至使用了家中的毛线，呈现出一个个栩栩如生、十分逼真的动植物细胞模型。经过细胞模型大赛的组织和实施，学生不仅完成了动植物细胞结构的详细了解和掌握，还感受到生物拓展课程的趣味性，达成了学科素养的初步建立。
二、家庭小药箱的制作
在生物拓展课程的有效实践中，教师可以结合家庭小药箱的制作邀请学生参与。为了完成家庭小药箱的制作，学生不仅需要凭借自己的生物科学知识学习效果进行分析，也需要结合教师和家长的意见进行总结，共同凝练出家庭小药箱中包含的药品。趣味化的生物拓展课程不仅使得学生建立了家庭责任感，也促使学生意识到生物科学的重要性和意义。
例如，教师在引领学生参与“家庭小药箱”的制作中，借助生物知识的学习和研究，学生能够在应用生物知识完成药箱设计的同时，结合家庭中家人的基本身体情况进行细节化调整。通过观察班级中小红制作的家庭小药箱，教师发现其中除了家庭中常备的体温计、创可贴、消毒棉签、止血纱布、碘伏等基本物品，还包含一种降压药。教师询问小红为什么要在家庭小药箱中放置这种药物，小红说因为自己的爷爷患有高血压，需要每天按时服药才能够稳定控制病情。自己将爷爷的降压药放在其中，能够监督爷爷用药，保证老人健康。教师肯定了小红对于家庭小药箱的设计和制作成果，且发现学生能够凭借生物拓展课程的参与达成生物科学知识的有效应用，实现家庭责任感的建立和学科素养的有效强化。
三、爱心午餐设计与制作
教师可以通过爱心午餐的设计与制作邀请学生参与生物拓展课程。课程实践中，学生不仅可以将自己学习的生物营养知识加以有效应用，还能够针对不同的人群建设出不同的爱心午餐，保证每一个食用爱心午餐的人都能够获得充分的营养。趣味化的生物拓展课程能够激发学生的参与兴趣，使得學生在其中积极应用知识，获得生物学习自信和成就感。
例如，教师在带领学生参与“爱心午餐设计与制作”拓展课程的时候，发现很多学生经过一个假期的休息都变胖了，有的学生甚至因为不规则饮食出现了牙龈出血、消化不良、食欲不振等的健康问题。于是，教师就组织了这个生物拓展课程邀请学生参与，鼓励学生结合生物课本上平衡膳食宝塔中的知识进行爱心午餐的设计和制作。经过学生的认真设计和制作，教师发现有的学生的爱心午餐是为患有糖尿病的奶奶制作的，其中减少了淀粉类食物，增加了蔬菜和高纤维食物;有的学生爱心午餐是为了减肥的妈妈设计的，其中增加了饱腹感较强的蛋白质食物，减少了碳水的摄入;有的学生设计的爱心午餐是为了正在长身体的妹妹设计的，其中饮食制作较为清淡，但是营养丰富……学生在活动中实现了知识应用，实现了生物科学素养的确实完善。
综上所述，初中生物教师为了提升教育效果，为了有效完善学生的生物学科核心素养，需要结合趣味化的生物拓展课程为学生营造一个良好的学习环境，使得每一位学生都在生物拓展课程中积极参与，踊跃实践。生物拓展课程的实施不仅能够使学生感受到生物学习的乐趣，也将促使学生在实践中实现学习能力的提升，生物知识的掌握和科学探究主动性的强化。更为重要的是，经过多种多样生物拓展课程的实践，学生能够在其中逐步建立起生物学科素养，向着丰富有趣的生物科学世界不断前进。生物拓展课程的开展不仅能够为初中学生营造良好的学习氛围，还能切实发挥学生的创造力和想象力，使得学生在生物科学研究和实践中获得锻炼。最终，学生将在生物拓展课程的实践中实现全面发展。
参考文献：
[1]王燕.初中生物核心素养在教学中的渗透策略[J].中学教学参考，2021（12）.
[2]黄杨.基于核心素养的初中生物实验教学策略探究[J].考试周刊，2021（23）.
（山东省泰安市宁阳县第二十四中学）