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摘 要：伴随社会进步和教育改革的不断深入，英语在人们的生活中越来越重要。而对于小学课程中，特别是中年段的学生更为重要。在小学中年段的英语学习中，英语老师有效的教学方法可以帮助学生建立良好的基础。在设法激发学生学习兴趣的同时，还要帮助学生养成良好的英语学习习惯。本文主要探究了小学中年段英语教学的有效策略。
关键词：小学中年段;英语教学;策略
對于小学生来说，无论是感知能力，还是接受知识的能力都不能同其他阶段的学生相比;而且他们的思想尚未成熟。所以，教师在教学过程中不能只是为了传授知识，要注重学生的思想和心智的发展，为他们创造和谐宽松的教学氛围。就目前来看，很多学生抵触学习英语，出现严重的偏科现象。所以教师还需帮助学生端正学习态度，树立正确的思想观念。
一、创设情境，调动学生积极性
兴趣是实施活动的根本，也是最好的老师。教师作为学生的引导者，在教学时需要将激发学生的学习兴趣为前提，万不可采用满堂灌等传统的教学方式。英语，作为一门语言学科，学好的关键在于理解，而不是死记硬背。因为小学英语教材的内容比较固定，这使得教师的教学方式可以多样化。教师可以创设有趣情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，最后由被动学习变为主动学习。
例如，在人教版小学四年级《clothes》一单元中，教师可以准备一些实物衣服、单词卡片，让学生准备白纸和彩笔。在课程开始前，教师可以运用多媒体为学生播放名为My clothes的英文歌曲，在愉快的范围中，引导学生进入学习状态。然后教师就歌词向学生提问：What color is she wearing？随后教师为学生展示dress的图片并提问：What is this in English？What color is it？教师还可以将卡片分发给学生，选取两名同学进行情境对话，让其中一名学生就卡片上的衣物提出问题，由另一名同学回答，由其余学生和老师做出点评。除了此类情境创设，还可以设计游戏情境，教师随机选出两名同学，由一名同学自行选取几样文具放入书包中，由另一名同学去猜书包中有什么，整个过程都是用英语交谈，如果猜中两样物品，就可以获得胜利。凭借有趣的情境创设，可以增进师生间的亲切感，在互动交流中激发自身的学习兴趣，更快速地掌握知识内容。
二、小组合作，强化知识内容
英语作为一门语言学科，它的目的就是为了交流。所以教师在重视学生的书写能力之外还要强调学生的语言表达能力。受传统观念的影响，很多英语教学还存在纸上英语的阶段，会写不会读。那教师在平时的英语教学中，可以运用小组合作的方法，让学生间进行沟通交流，通过问答等方式来提升自身的语感，逐渐摆脱枯燥乏味的感觉，并提升自己的学习能力。
教师在进行分组时，要注意成员的分配，依据学生的实际学习水平和性格特征进行合理分组。例如，在Unit2 My school中有关Let’s learn 和Let’s do的内容，教师可以组织小组竞赛。教师先出示一张词卡，比如zoo，由组内学生依次说出与该词有关的单词，比如：panda，horse，elephant等，出示garden，则说出flowers，trees等，这样既复习了单词，也为后边学习打下基础。教师为学生展示没有文字的Let’s do的图片，让学生仔细观察动作，然后跟着声音做动作，教师指导学生做出正确的动作，然后进行分组训练，采用小组竞赛的方式，由一名学生做动作猜出句子并说出单词或者是听声音，做出动作;然后再换小组的其他成员，最先完成任务的小组获得胜利。
教师可以选择成绩较好的学生来做小组探讨活动的引导者，对于大家一同交流的内容，可以有效指正和进行总结，而学习成绩较差的同学可以通过提问的方式解决不懂的问题，对于成绩中等的同学可以记录重要的内容，帮助完善小组任务。每位同学都可以阐述自己的观点，以此丰富讨论过程，在交流过程中，可以强化自身所学知识，提高自己的表达能力，逐渐提升英语学习能力。
三、有效布置作业，掌握学习技能
众所周知，作业是对教师上课所讲内容的反馈，是检验学生学习成果的一种方式。英语作为主科目，与语文数学的地位相当，要怎样布置好课后作业是每位老师一直思考的问题。所布置的作业不仅要有针对性，还要激发学生的兴趣;既要贴近生活实际，还要让学生在适量的作业中提升综合能力，对于小学中年段的学生来讲更是如此。所以，教师在设计课后作业时，要考虑全面，帮助学生更好的掌握知识内容，提高自主学习能力。
小学生的特点就是活泼、好动，对新鲜事物充满着好奇心。所以教师在布置作业时内容上需形式多样、丰富多彩，充分调动学生听、说、读、写等感官活动，让学生掌握英语学习技能。
例如，在教学完Unit6 My Family这一单元内容时，教师可以布置家庭作业，让想同学之间进行问答，谈论喜欢和不喜欢的动物，然后抄写背会六个必会职业单词，抄写重点句型，与同学交流家人的职业等;或者要求学生听Let’s learn部分的录音并跟读，画一幅自己的全家福，试着用英语介绍自己的家庭，目的是让学生学会表达自己家人的职业，巩固课本知识并作延伸。或者例如有关教学完My home 的相关内容时，可以在课后要求学生学唱一首与家庭有关的英文歌，写一篇有趣的家庭小故事，在下节课前为班中学生朗读。这样学生可以根据自己的喜好去选择，考虑到不同层次的学生。喜欢画画的学生可以画一些美图，在配文的过程中，巩固所学知识;擅长音乐的同学选择唱英文歌，教师引导学生将歌词内容替换成教材内容中的单词或语句;写作能力较强的可以写一篇文章，这样学生自身的才能得到充分的发挥，也使所学内容得到巩固。
教学模式并不是一成不变的，在新课改的背景下，新型的教学模式逐渐取代传统的教学模式，但就目前来看，很多课堂教学中依然存在低效不科学的教学方法。在小学中年段中，正是养成良好学习习惯的关键时期，作为英语教师，要不断总结经验，以不同的角度分析来探索科学高效的教学方法，激发学生学习英语的积极性，打牢学生英语基础，提升英语学习能力。
参考文献
[1] 赵玉鑫.优化小学英语课堂教学的策略[J].中国校外教育，2016（15）：116.
关键词：小学中年段;英语教学;策略
對于小学生来说，无论是感知能力，还是接受知识的能力都不能同其他阶段的学生相比;而且他们的思想尚未成熟。所以，教师在教学过程中不能只是为了传授知识，要注重学生的思想和心智的发展，为他们创造和谐宽松的教学氛围。就目前来看，很多学生抵触学习英语，出现严重的偏科现象。所以教师还需帮助学生端正学习态度，树立正确的思想观念。
一、创设情境，调动学生积极性
兴趣是实施活动的根本，也是最好的老师。教师作为学生的引导者，在教学时需要将激发学生的学习兴趣为前提，万不可采用满堂灌等传统的教学方式。英语，作为一门语言学科，学好的关键在于理解，而不是死记硬背。因为小学英语教材的内容比较固定，这使得教师的教学方式可以多样化。教师可以创设有趣情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，最后由被动学习变为主动学习。
例如，在人教版小学四年级《clothes》一单元中，教师可以准备一些实物衣服、单词卡片，让学生准备白纸和彩笔。在课程开始前，教师可以运用多媒体为学生播放名为My clothes的英文歌曲，在愉快的范围中，引导学生进入学习状态。然后教师就歌词向学生提问：What color is she wearing？随后教师为学生展示dress的图片并提问：What is this in English？What color is it？教师还可以将卡片分发给学生，选取两名同学进行情境对话，让其中一名学生就卡片上的衣物提出问题，由另一名同学回答，由其余学生和老师做出点评。除了此类情境创设，还可以设计游戏情境，教师随机选出两名同学，由一名同学自行选取几样文具放入书包中，由另一名同学去猜书包中有什么，整个过程都是用英语交谈，如果猜中两样物品，就可以获得胜利。凭借有趣的情境创设，可以增进师生间的亲切感，在互动交流中激发自身的学习兴趣，更快速地掌握知识内容。
二、小组合作，强化知识内容
英语作为一门语言学科，它的目的就是为了交流。所以教师在重视学生的书写能力之外还要强调学生的语言表达能力。受传统观念的影响，很多英语教学还存在纸上英语的阶段，会写不会读。那教师在平时的英语教学中，可以运用小组合作的方法，让学生间进行沟通交流，通过问答等方式来提升自身的语感，逐渐摆脱枯燥乏味的感觉，并提升自己的学习能力。
教师在进行分组时，要注意成员的分配，依据学生的实际学习水平和性格特征进行合理分组。例如，在Unit2 My school中有关Let’s learn 和Let’s do的内容，教师可以组织小组竞赛。教师先出示一张词卡，比如zoo，由组内学生依次说出与该词有关的单词，比如：panda，horse，elephant等，出示garden，则说出flowers，trees等，这样既复习了单词，也为后边学习打下基础。教师为学生展示没有文字的Let’s do的图片，让学生仔细观察动作，然后跟着声音做动作，教师指导学生做出正确的动作，然后进行分组训练，采用小组竞赛的方式，由一名学生做动作猜出句子并说出单词或者是听声音，做出动作;然后再换小组的其他成员，最先完成任务的小组获得胜利。
教师可以选择成绩较好的学生来做小组探讨活动的引导者，对于大家一同交流的内容，可以有效指正和进行总结，而学习成绩较差的同学可以通过提问的方式解决不懂的问题，对于成绩中等的同学可以记录重要的内容，帮助完善小组任务。每位同学都可以阐述自己的观点，以此丰富讨论过程，在交流过程中，可以强化自身所学知识，提高自己的表达能力，逐渐提升英语学习能力。
三、有效布置作业，掌握学习技能
众所周知，作业是对教师上课所讲内容的反馈，是检验学生学习成果的一种方式。英语作为主科目，与语文数学的地位相当，要怎样布置好课后作业是每位老师一直思考的问题。所布置的作业不仅要有针对性，还要激发学生的兴趣;既要贴近生活实际，还要让学生在适量的作业中提升综合能力，对于小学中年段的学生来讲更是如此。所以，教师在设计课后作业时，要考虑全面，帮助学生更好的掌握知识内容，提高自主学习能力。
小学生的特点就是活泼、好动，对新鲜事物充满着好奇心。所以教师在布置作业时内容上需形式多样、丰富多彩，充分调动学生听、说、读、写等感官活动，让学生掌握英语学习技能。
例如，在教学完Unit6 My Family这一单元内容时，教师可以布置家庭作业，让想同学之间进行问答，谈论喜欢和不喜欢的动物，然后抄写背会六个必会职业单词，抄写重点句型，与同学交流家人的职业等;或者要求学生听Let’s learn部分的录音并跟读，画一幅自己的全家福，试着用英语介绍自己的家庭，目的是让学生学会表达自己家人的职业，巩固课本知识并作延伸。或者例如有关教学完My home 的相关内容时，可以在课后要求学生学唱一首与家庭有关的英文歌，写一篇有趣的家庭小故事，在下节课前为班中学生朗读。这样学生可以根据自己的喜好去选择，考虑到不同层次的学生。喜欢画画的学生可以画一些美图，在配文的过程中，巩固所学知识;擅长音乐的同学选择唱英文歌，教师引导学生将歌词内容替换成教材内容中的单词或语句;写作能力较强的可以写一篇文章，这样学生自身的才能得到充分的发挥，也使所学内容得到巩固。
教学模式并不是一成不变的，在新课改的背景下，新型的教学模式逐渐取代传统的教学模式，但就目前来看，很多课堂教学中依然存在低效不科学的教学方法。在小学中年段中，正是养成良好学习习惯的关键时期，作为英语教师，要不断总结经验，以不同的角度分析来探索科学高效的教学方法，激发学生学习英语的积极性，打牢学生英语基础，提升英语学习能力。
参考文献
[1] 赵玉鑫.优化小学英语课堂教学的策略[J].中国校外教育，2016（15）：116.