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【背 景】识字写字教学当中的困惑
【主 题】用怎样的教学方法才能使识字写字的效果更有效？
怎样才能使低段的孩子更好地掌握本课的生字词？
【情景描述】几次教学的关键片段
【问题讨论】本次教学的目标是什么？难点是什么？
如何针对低段孩子有意注意时间短，注意力容易不集中的特点进行更有效的教学？
【理论诠释】威廉·詹姆士的注意规律（利用各种方法将有意注意和无意注意相互转化）
【我的分析】
本人在教学中总是积极钻研教材，并常常反思，从而不断改进自己的教学行为，以达到更好的教学效果。在一次特殊的公开课上，抓住机会，大胆尝试，探索更有效的教学方法。
当然，如果教师光有满腔的热情是远远不够的，还必须要大胆的实践、积极的思考。以前上公开课时，本人因为担心教学写字这一块时，学生就会无事可做或乱成一团，所以从来不把写字教学安排到公开课上。但，对于低段的教学，若是缺少了写字的教学，这节课无论怎么精彩都是不完整的。于是，这次，本人决定一定要把写字教学这一环节安排到课中。然而，又该怎样做才可以让学生在教学写字时也兴趣盎然呢？于是，本人就根据低段孩子的这些年龄特征来设计教案，并在一次次的磨课中探索出更有效的教学手段和方法。
附：《荷叶圆圆》第一课时的教學目标：
1.在各种环境中认识“珠，摇，躺，晶，停，机，展，透，翅，膀，唱，朵”这12个生字，重点读准后鼻音“晶、停、躺”和前鼻音“展”。
2.会写“台、朵、美”这三个上下结构的字，抓牢写字技巧“上窄下宽”。
3.读通读顺课文
《荷叶圆圆》第一课时的前后几个教学设计片段与课后反思
第一稿：
一、情境导入，引出课题
（一）引题，学习第一自然段
（二）出示课题
二、初读课文，学习生字
过渡：刚才咱们班的小朋友和荷叶交上了朋友，这些荷叶可爱吗？（可爱）这可爱的荷叶不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢！它们都是谁呢？现在我们就一起来看看。
1.提出要求
自读课文，读准字音，读通课文；找出小精灵。
2.游戏大闯关
⑴精灵现身
①大声叫出课文中几种小精灵的名字
②用“荷叶是（ ）的（ ）。”说一说
⑵生字词语连连看
规划：按要求读出生字词，并读准确
A.读带拼音的生字词
B.举生字卡片，开火车读
C.去掉拼音再读生字词
D.在课文中识记生字
三、书写汉字“台，朵，美”
1.观察这三个字的结构
小朋友们这三个字都是同一种结构的（上下结构），对，像这种上下结构的字，我们要写得上窄下宽，瞧，横中线把它们分成了上下均匀的两部分，所以最中间的笔划“横”要在横中线上， “朵”这一横要写得长一些，“美”的最后一横最长，其它三横差不多长。每一个字都在田字格的最中间。
2.书空（让我们伸出小手先试试看）
3.学生练字，师巡视
4.展示学生作品
第一稿课后反思：
原以为自己的设计很完美，上起课来的效果会不错。可第一次试教后，我就发现了很多问题。虽然，“游戏大闯关”的设计，引起了孩子们的注意，可课中我极度缺少激励性的语言而且对学生也没有一点的奖励，以至于后半节课，学生就已经坐不住了，有的已经开始做小动作，有的也在讲悄悄话了。那时我才想到要给他们加星星来提高他们的学习兴趣。可好景不长，等上写字那一块时，学生的反应平淡，我当时感觉自己就像是在唱独角戏，学生对生字词的掌握情况，连我自己都觉得不容乐观！
我此时才意识到，我在备课时，虽然把教材备得很充分了，可我忽略了备学生也是必不可少的。于是，在接下来的对教案的修改中，我也把学生的特点充分地考虑了进去。利用奖励学生小荷叶、给小组加星星，结合激励性的语言和有趣的游戏等手段来提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
第四稿设计片段：
片段一：
一、情境导入，引出课题
（一）引题
1.今天有一位新朋友来到了我们班，快看（手举荷叶），它是谁？（荷叶）
对，它的名字叫“荷叶”（边说边板书）
出示小荷叶，讲：瞧，胡老师这儿还有很多小荷叶呢，喜欢吗？（喜欢）现在这些小荷叶要先在这里看看大家的表现，（边说边放到讲台上）哪个小朋友要是表现好，小荷叶就会跑过去和他做朋友了。
过渡：刚才这张荷叶还带来了它的同伴了，让我们一起去看看吧！
片段二：
2.举生字卡片
小朋友这么热情，生字宝宝都忍不住跑出来了，你们瞧，在这儿呢！咱们一起来叫一叫它们的名字吧！
②读
②小朋友们这么厉害，荷叶想奖励大家一个游戏。规则是当我的卡片举向哪个大组时，那个大组的小朋友就要马上读出生字，我会马上把卡片翻过来，然后全班的小朋友一起读出卡片后的词语，咱们比比看是哪个大组的小朋友反应快，还是全班的小朋友反应快。开始。
3.去掉拼音再读生字词
瞧，淘气的生字宝宝又跑回到词语中去了呢，这回一定要把你们难倒，会读吗？
形式：①指名读，师：我看这位小朋友特别自信，就你先来吧！（读得好的就讲小荷叶，说：小荷叶都忍不住要和你交朋友了呢）
②开火车读（讲：咱们来开小火车吧）
读得好的加星星
③齐读
4.在课文中识记生字
调皮的生字宝宝又跑回到课文中去了呢！让我们一起来读一读吧！（大屏幕出示句子）
齐读，稍做指导。
第四稿课后反思：
在第四稿之前，我还修改了两次教案，每修改一次就上一次。当第二次试教的时候，由于利用了小荷叶和小星星奖励学生，课上学生的学习兴趣明显提高了。可写字那一块，还是太单调。于是，我去请教学校里有经验的教师，经过他们的指点，我又重新修改了教案。这次，主要就是对写字教学这部分的修改（如上）。经过几次的修改，几次的磨课，到最后的上课，老师对我的评价很高，我自己也真正感觉学生差不多能掌握本课的生字词了。
这个过程是不容易的，可也正是在这一次次的修改、一次次的试教当中，我才探索出了更加有效的教学方法。针对不同年龄段的学生，教师要运用不同的教学方法。而根据低段孩子的年龄特征，我们要尽量多的利用图片、奖励等他们喜欢的手段来增加学生的学习兴趣。当然，也不能让我们识字写字教学流于形式。我还将在教学的这条路上不断摸索、不断前进！
【主 题】用怎样的教学方法才能使识字写字的效果更有效？
怎样才能使低段的孩子更好地掌握本课的生字词？
【情景描述】几次教学的关键片段
【问题讨论】本次教学的目标是什么？难点是什么？
如何针对低段孩子有意注意时间短，注意力容易不集中的特点进行更有效的教学？
【理论诠释】威廉·詹姆士的注意规律（利用各种方法将有意注意和无意注意相互转化）
【我的分析】
本人在教学中总是积极钻研教材，并常常反思，从而不断改进自己的教学行为，以达到更好的教学效果。在一次特殊的公开课上，抓住机会，大胆尝试，探索更有效的教学方法。
当然，如果教师光有满腔的热情是远远不够的，还必须要大胆的实践、积极的思考。以前上公开课时，本人因为担心教学写字这一块时，学生就会无事可做或乱成一团，所以从来不把写字教学安排到公开课上。但，对于低段的教学，若是缺少了写字的教学，这节课无论怎么精彩都是不完整的。于是，这次，本人决定一定要把写字教学这一环节安排到课中。然而，又该怎样做才可以让学生在教学写字时也兴趣盎然呢？于是，本人就根据低段孩子的这些年龄特征来设计教案，并在一次次的磨课中探索出更有效的教学手段和方法。
附：《荷叶圆圆》第一课时的教學目标：
1.在各种环境中认识“珠，摇，躺，晶，停，机，展，透，翅，膀，唱，朵”这12个生字，重点读准后鼻音“晶、停、躺”和前鼻音“展”。
2.会写“台、朵、美”这三个上下结构的字，抓牢写字技巧“上窄下宽”。
3.读通读顺课文
《荷叶圆圆》第一课时的前后几个教学设计片段与课后反思
第一稿：
一、情境导入，引出课题
（一）引题，学习第一自然段
（二）出示课题
二、初读课文，学习生字
过渡：刚才咱们班的小朋友和荷叶交上了朋友，这些荷叶可爱吗？（可爱）这可爱的荷叶不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢！它们都是谁呢？现在我们就一起来看看。
1.提出要求
自读课文，读准字音，读通课文；找出小精灵。
2.游戏大闯关
⑴精灵现身
①大声叫出课文中几种小精灵的名字
②用“荷叶是（ ）的（ ）。”说一说
⑵生字词语连连看
规划：按要求读出生字词，并读准确
A.读带拼音的生字词
B.举生字卡片，开火车读
C.去掉拼音再读生字词
D.在课文中识记生字
三、书写汉字“台，朵，美”
1.观察这三个字的结构
小朋友们这三个字都是同一种结构的（上下结构），对，像这种上下结构的字，我们要写得上窄下宽，瞧，横中线把它们分成了上下均匀的两部分，所以最中间的笔划“横”要在横中线上， “朵”这一横要写得长一些，“美”的最后一横最长，其它三横差不多长。每一个字都在田字格的最中间。
2.书空（让我们伸出小手先试试看）
3.学生练字，师巡视
4.展示学生作品
第一稿课后反思：
原以为自己的设计很完美，上起课来的效果会不错。可第一次试教后，我就发现了很多问题。虽然，“游戏大闯关”的设计，引起了孩子们的注意，可课中我极度缺少激励性的语言而且对学生也没有一点的奖励，以至于后半节课，学生就已经坐不住了，有的已经开始做小动作，有的也在讲悄悄话了。那时我才想到要给他们加星星来提高他们的学习兴趣。可好景不长，等上写字那一块时，学生的反应平淡，我当时感觉自己就像是在唱独角戏，学生对生字词的掌握情况，连我自己都觉得不容乐观！
我此时才意识到，我在备课时，虽然把教材备得很充分了，可我忽略了备学生也是必不可少的。于是，在接下来的对教案的修改中，我也把学生的特点充分地考虑了进去。利用奖励学生小荷叶、给小组加星星，结合激励性的语言和有趣的游戏等手段来提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
第四稿设计片段：
片段一：
一、情境导入，引出课题
（一）引题
1.今天有一位新朋友来到了我们班，快看（手举荷叶），它是谁？（荷叶）
对，它的名字叫“荷叶”（边说边板书）
出示小荷叶，讲：瞧，胡老师这儿还有很多小荷叶呢，喜欢吗？（喜欢）现在这些小荷叶要先在这里看看大家的表现，（边说边放到讲台上）哪个小朋友要是表现好，小荷叶就会跑过去和他做朋友了。
过渡：刚才这张荷叶还带来了它的同伴了，让我们一起去看看吧！
片段二：
2.举生字卡片
小朋友这么热情，生字宝宝都忍不住跑出来了，你们瞧，在这儿呢！咱们一起来叫一叫它们的名字吧！
②读
②小朋友们这么厉害，荷叶想奖励大家一个游戏。规则是当我的卡片举向哪个大组时，那个大组的小朋友就要马上读出生字，我会马上把卡片翻过来，然后全班的小朋友一起读出卡片后的词语，咱们比比看是哪个大组的小朋友反应快，还是全班的小朋友反应快。开始。
3.去掉拼音再读生字词
瞧，淘气的生字宝宝又跑回到词语中去了呢，这回一定要把你们难倒，会读吗？
形式：①指名读，师：我看这位小朋友特别自信，就你先来吧！（读得好的就讲小荷叶，说：小荷叶都忍不住要和你交朋友了呢）
②开火车读（讲：咱们来开小火车吧）
读得好的加星星
③齐读
4.在课文中识记生字
调皮的生字宝宝又跑回到课文中去了呢！让我们一起来读一读吧！（大屏幕出示句子）
齐读，稍做指导。
第四稿课后反思：
在第四稿之前，我还修改了两次教案，每修改一次就上一次。当第二次试教的时候，由于利用了小荷叶和小星星奖励学生，课上学生的学习兴趣明显提高了。可写字那一块，还是太单调。于是，我去请教学校里有经验的教师，经过他们的指点，我又重新修改了教案。这次，主要就是对写字教学这部分的修改（如上）。经过几次的修改，几次的磨课，到最后的上课，老师对我的评价很高，我自己也真正感觉学生差不多能掌握本课的生字词了。
这个过程是不容易的，可也正是在这一次次的修改、一次次的试教当中，我才探索出了更加有效的教学方法。针对不同年龄段的学生，教师要运用不同的教学方法。而根据低段孩子的年龄特征，我们要尽量多的利用图片、奖励等他们喜欢的手段来增加学生的学习兴趣。当然，也不能让我们识字写字教学流于形式。我还将在教学的这条路上不断摸索、不断前进！