摘要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。在当前小学语文的教学中，要结合国家总体的立德树人发展目标，在小学课堂中推进思想政治教育，有效挖掘语文学科当中的思想政治元素，有效构建语文学科与思想政治教育两者的关系。在进行小学语文的教学中，在教材中深入挖掘思想政治内容，教师需要从题目着手，找到创造思想政治教育的根源。帮助学生逐字逐句的有感情朗读课文，找出思想政治元素，拓展思想政治教育，在故事的讲解中创造思想政治氛围。

关键词：小学语文;思政元素;挖掘路径

引言

课程思政就是通过学科教学和思想政治教学相互融合的教学新形式，结合不同学科的教学特点，促进思想政治教育和学科教学的有机结合，能够实现课程思政的实施目标。课程思政观念的深入发展对老师提出许多教学要求，需要教师在语文教学期间促进课程思政教育观念的渗透，实现二者的有机融合，才能为学生日后的学习与成长奠定基础。

一、思政元素融入小学语文课程的价值性探析

小学语文课程作为小学生必须要学习的文化课之一，凭借其人文性和实用性较强、蕴含大量思政元素的特征，成为小学学校开展素质教育的一个重要阵地。课程中的思政元素能对学生进行思想熏陶，培养思想品质良好、遵纪守法、拥有崇高品格的社会主义建设者。基于现实角度进行分析，将思政元素融入小学语文课程是落实新课程标准、提升语文课堂实效性，培养学生品格、促进学生全面发展的必经之路。

二、小学语文中思政元素的挖掘路径探析

（1）逐字逐句分析课文内容，有效实施思想政治教育

在带领学生们学习语文课文的时候，老师需要带领学生通读一遍课文，然后再逐字逐句的分析课文蕴含的深刻内容。在字、词、句当中有效挖掘思想政治元素，塑造学生们良好的人格及品格。小学的语文教材当中，每一个故事都烘托了一个人物的形象，教材中树立的都是一些英雄模范。教材中英雄楷模的事迹，时刻激励着学生们的学习和奋斗精神。比如刘胡兰、邱少云、黄继光、雷锋等等，这些人物形象所刻画的性格特点就非常的鲜明和突出。例如，在学习《黄继光》这篇课文的时候，老师可以首先介绍黄继光的英雄事迹，然后又通过课文描写黄继光的语句，来进行人物形象刻画的补充。抓住黄继光的一些行为动词，来突出黄继光英勇顽强和勇敢的精神。学习英雄人物黄继光不屈不挠，不怕牺牲的英雄气概和革命斗志。

（2）挖掘语文教材，找到思政教育元素

为了让小学生树立正确的三观，教师需要以“立德树人”为目标，在各个学科的课堂上有效渗透思政教育理念，明确清晰的教育方向，促进国家素质教育的顺利开展。老师在教学的过程中可以通过教材融入思政教育，认真分析教材中的课文内容，并将教学内容与思想政治进行合理连接，引导学生共同摸索，让学生在学习课文知识的同时领略思政教育的内涵。小学阶段的语文教材中有许多关于思想政治的内容，如：《全神贯注》中作者对罗丹的详细描写，体现了罗丹对工作和艺术的热爱，渗透了“敬业”观念;《要是你在野外迷了路》中处处渗透着作者的爱国情怀及社会主义核心价值观;《桥》中体现了老共产党员无私奉献的伟大革命精神;等等。教师应不断挖掘出教材中的思政教育元素，以此为着手点培养学生的道德品行。例如：在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，课文描写了周恩来总理年幼时读书的故事，在“先生”询问他读书的目的时，周恩来总理的回答却与他人不一样，体现了他远大的理想抱负，并且需要为了理想勤奋努力最终才可以实现。教师在教学时可以围绕课文的中心提出问题：“同学们读书的目的是什么？”学生在通读文章后会被周恩来总理的精神所影响，不是以个人的利益为出发点，而是站在国家的角度来思考自己的理想，对于培养学生的精神品质而言有所益处。

（3）立足小学语文课程特点，立体渗透开展“课程思政”。

各门学科和课程都有其自身的特点，开展“课程思政”的具体策略也必然存在差异。要结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘“课程思政”元素，并将其有机融入教学，从而达到润物无声的育人效果。要讲好故事。小学语文教材的一个突出特点就是加强了革命文化题材的编写，这其中既有毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家的光辉事迹，也有黄继光、方志敏等英雄模范人物的感人故事。在这些课文的教授中，讲好课文背景故事以及相关的历史故事，引导学生感悟老一辈革命家的革命英雄主义、革命乐观主义精神，培养孩子崇尚英雄、积极向上、爱国爱家的高尚情操。要用好朗讀。对于不同题材的文章，在教学中要注意创设相应的情境，引导学生把握人物的思想情感，读出韵味。当学生自然而然地读出对英雄人物无限的爱、对敌人无限的恨的时候，我们的思政渗透和价值引领就实现了。如学习《狼牙山五壮士》一文，笔者把朗读作为深化课文理解的重要环节，引领学生深入理解“斩钉截铁”“热血沸腾”“屹立”等词语的内涵。在此基础上，学生朗读取得良好效果，战士们忠于祖国、忠于人民、忠于党的精神深深感染了他们。要做足活动。在教学中，要结合不同教学内容，采取分角色朗读、情景剧表演等方式，丰富课堂教学活动，助力学生消化理解。如针对小学语文教材中的革命文化主题单元，教师可以设计“英雄在我心中”演讲比赛、“党的光辉”优秀手抄报评选、“红色年代”读书会、“红色电影”展播等活动，让学生在活动中思考、在思考中体悟，从而推动红色教育入脑入心。

结语

小学语文教学实践应当立足于培养学生的语文核心素养，深入挖掘语文课程的思政成分，从而有效地发挥语文课程的思政功能，让语文课程与思政课同向同行，最终实现文道并重、教书育人的教育目标。

参考文献：

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