“××，注意听讲。同学们！××！请安静……”这是前段时间，我在调研课堂上经常遇到的场景。一位家长告诉我，开学初因为他好动的儿子在课堂上做小动作，还喜欢插嘴，课间在教室里奔跑大声喊叫，被老师“请”去谈话，孩子成为教师心中的“顽皮鬼”，为此他大伤脑筋。教师讲课时常遇到学生“打岔”，如在一节《倒数的认识》教学片段中，当老师设计好“理解倒数意义”情境时，一个学生举着小手，大声地说：“倒数就是倒过来的数……”课堂上爆发出一阵笑声，当时，教师瞪着这个学生，课后把他叫到办公室批评了一顿。
　　针对这样的学生课堂纪律事件，我陷入了深思……
　　新课程最打动人的地方莫过于它所带来的全新理念。在不断学习培训、积累反思后意识到，过去的课堂教学里，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到教师的“恩准”，教师站在讲台前，“指挥”着学生做这做那，或一个人滔滔不绝地讲解。“学”在这当中更多地被“忽略不计”了，展现更多的是教师的“教”。课堂成了教师唱独角戏的舞台，哪容学生的影响、干扰、破坏“井然有序”的课堂纪律。由此我想到：在这些行为的背后其实隐藏着一种教育思想，在这种教育思想下，自然要求构建一个保证教师讲、学生听的课堂纪律，教师调控课堂纪律的目的是保证教师在教学过程中不受打扰，但这种目的在当今新课堂中可取吗？学生“打岔”有诸多原因，要具体分析，区别对待。一是学生有疑问，对教师讲的没弄明白而打岔；二是学生对老师讲的内容发生了浓厚的兴趣，禁不住发表自己的意见；三是个别学生喜欢逗笑。前两种情况说明学生听课很认真、投入，不知不觉进入“角色”，正是教师因势利导、“趁热打铁”的时候，不可大怒而贻误“教机”。对学生的疑问和异议或当堂解答，或课后辅导，对“共鸣”的学生也要及时引导。
　　当然，一般来说，教师在讲课时不喜欢学生“打岔”，因为这样有可能打乱教师的思路，还分散其他学生的注意力，从而影响课堂气氛和课堂效果。课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。那么，怎样在新课堂上营造良好的课堂气氛呢？
　　思考一：如何让学生把想说的话说出来？
　　新课程理念下的课堂教学，教师应为学生创造更多说的机会。在教学中遇到疑难时，尽量让学生去说、去解决，学生无拘无束地把自己的想法一吐为快，教师乐意听，孩子就会感到心满意足。当然，学生在说的过程中，教师不能一听了之，还需追问、复述、补充、矫正、讨论、总结，即学生尽情说的过程中，教师要引领。这样教师给学生营造了一个安全、轻松的课堂环境，学生才能无拘无束地把自己的所想、所思说出来。
　　思考二：如何让每一位学生都参与到课堂活动中来？
　　学生在课堂学习中参与的主动性及参与的深度和广度，直接影响课堂效果。教师尊重学生的独立意识，保证每一位学生有独立的活动空间、自主空间和学习空间；同时，创设情境，引导学生自我意识的产生，并不断强化，使每一位学生在教师设问的情境中，获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。教师主动成为学生学习的伙伴，有意识、有目的地改善学生的交往，使学生形成正确的交往动机，促成有利于学生和谐发展的课堂气氛。
　　思考三：如何给学生创设民主、宽松的课堂气氛？
　　民主平等的师生关系，能够激发学生学习的无限热情，提高对教学过程的主动参与。在课堂中理解学生所表达的感受，包括正面和负面的、满意的、快乐的，赞赏鼓励学生的表现。如对学生使用“答得好”“你真行”“说下去”等评价语言，接纳学生的意见、建议。在这种宽松、民主的学习氛围中，学生才敢提出不同的见解，使课堂气氛活跃。◆(作者单位：江西省南康市横寨中心小学 江西省南康市教研室)
　　责任编辑：黄婉琼