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随着时代的发展，教学质量的要求也随之提高.在一些课堂实验教学中出现了大大小小的问题，例如教学方法陈旧、实验条件简陋等问题.本文就这些问题，借鉴了一些物理课堂实验的相关研究，有针对性地提出了一些建设性建议，目的在于让更多的教育专家与领导对初中物理课堂实验教学重视起来，进一步加强对中学物理教学的研究，以更好地促进我国中学教育的发展，提升中学生的素质.
1初中课堂实验教学中存在的问题及原因剖析
实验作为物理教学重要的组成部分，它可以让学生通过亲自动手实验感受到物理学的兴趣，对所学知识达到充分的理解.随着我国对课程标准的不断改革，教学能力等方面有了很大的提高，但大量的调查与研究显示，由于各种原因，一些地区仍旧无法按照规定增加物理实验的课时数，总会有部分学校的实验课程开展不起来.即使课程开起来，但由于教师的不重视、学生课前不预习、课上不亲自动手实验、课下不积极复习内容等原因，实验的有效率与成功率并不高，这些是大部分学校存在的普遍问题.
有些教师认为实验是教学中可有可无的部分，对最后的测评成绩没有太大的关系，比起实验，更强调的是“讲课”这样的教学方式.在平常的教学活动中，有些教师还担心学生做不好，损坏实验器材，还浪费学习时间，实验效果不明显等原因.根据对部分初中生的物理实验调查显示，对于教材上的实验，只有15%的学生表示老师会带领学生全部做一遍，有30%的学生表示只是有选择性的挑选一些实验，一些实验并不讲，更不会真是操作.还有10%的学生表示老师只会将实验当做课堂演示实验，并不会让学生亲自操作.部分教师认为实验的结论与规律更为重要.出于这种错误想法，教师只会按照教材中的语言与图片，向学生进行简单的讲解，不会通过实验来发现问题，根据经验，提出一些可能出现的问题.
一些学校领导没有在根本上把物理实验重视起来，对实验器材、实验室等要求较低，这些硬件条件的缺乏造成学生与教师无法完整对教材规定的内容进行实验.调查显示，有90%的初中物理教师表示喜欢使用计算机来进行实验教学，还有76%的教师将播放视频或是通过图片来教学生具体操作，而不是真实操作来进行教学，只是通过简单的视频观看很难让学生记住实验操作中应注意的问题，真正地操作是很难被这些媒体介质所替代的.由于学生的时间与精力有限，有些实验则需要占用学生与老师很长的时间，这种实验本身的实际操作性较差，学生与教师没有办法完整地做下来，给教学任务带来了一定的困难.例如在《科学探究：熔点与沸点》中，酒精灯的使用在此之前学生从未接触过，教材上也没有具体地介绍过，对于第一次接触酒精灯的初中生来讲，这是很危险的，除此之外，加热冰块到其融化再到其加热成沸水，此间隔时间过长，再加上实验的准备时间，教师的教学时间与实验时间太少，给实验带来了一定的操作困难.
2改进初中物理实验教学的对策
造成物理实验问题的基本原因就是教师与学生的态度问题.所以改变学生与老师的态度问题是改变当前实验教学的首要问题，对于教师而言，要将实验教学任务重视起来，认真对待每一节实验课，将教材中的实验内容充分体现在教学中，不能为了缩短教学时间而降低教学质量.老师要更加注重学生的主体性，成为学生的汲取知识的促进者.在初中物理课本中，大部分的实验是要求老师通过演示实验向学生讲解，这就在一定程度上限制了学生独立思考与操作能力.教师可以将一些演示实验改为师生共同完成的实验，或是让学生独立完成，若实验有危险，则需要教师协同完成，这需要视实验具体情况而定.学生在课堂上了解到的理论知识，可以通过实验操作加深印象，在实验操作中发现问题，锻炼自行思考与解决问题的能力.学生学习的积极性需要兴趣去激发，这就需要教师在课堂方面进行.例如，在实验课中，教师可以通过一些“魔术”中奇异的现象引出实验内容，在学生感到有趣的时候，再通过实验原理的讲解与实验的讲解，满足学生的好奇心，还可以让学生掌握实验内容，同时还增加了实验的趣味性，使得课堂不再枯燥无聊.在教学过程中，呆板地讲述课堂内容不会达到理想的教学效果，有时适当启发学生，引起其对问题的思考，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可以在讲电流电阻时进行启发式教育.老师：我们如何在实验室中测量电流、电压与电阻呢？学生：使用电流表测电流，电压表测量电压，电阻目前还没有办法测量.老师启发：没有测量电阻的仪器与设备，那么我们怎样才能知道电阻阻值呢？学生思考后：可以选用已知阻值的电阻来进行测量.老师继续启发：那么同学们怎样设计测量的电路图？学生经过讨论，设计出电路图.
有时老师的启发性提问与引导可以带领学生积极地进行思考与研究，这样的教学方法可以提高教学效率.
面对当下的“应试教育”，我们如何提高学生的动手操作能力变得尤为重要.物理课堂上，提高学生的实验成果成为了广大物理教育人员的共同研究问题.除了在课堂上对基础理论知识要认真全面地讲解之外，还要重视起实验教学，引导学生认真完成实验任务，争取在实验中掌握并巩固知识.改变初中物理实验教学方式是一个漫长而又艰苦的过程，它需要所有物理教育工作者与学生的共同努力来完成.
1初中课堂实验教学中存在的问题及原因剖析
实验作为物理教学重要的组成部分，它可以让学生通过亲自动手实验感受到物理学的兴趣，对所学知识达到充分的理解.随着我国对课程标准的不断改革，教学能力等方面有了很大的提高，但大量的调查与研究显示，由于各种原因，一些地区仍旧无法按照规定增加物理实验的课时数，总会有部分学校的实验课程开展不起来.即使课程开起来，但由于教师的不重视、学生课前不预习、课上不亲自动手实验、课下不积极复习内容等原因，实验的有效率与成功率并不高，这些是大部分学校存在的普遍问题.
有些教师认为实验是教学中可有可无的部分，对最后的测评成绩没有太大的关系，比起实验，更强调的是“讲课”这样的教学方式.在平常的教学活动中，有些教师还担心学生做不好，损坏实验器材，还浪费学习时间，实验效果不明显等原因.根据对部分初中生的物理实验调查显示，对于教材上的实验，只有15%的学生表示老师会带领学生全部做一遍，有30%的学生表示只是有选择性的挑选一些实验，一些实验并不讲，更不会真是操作.还有10%的学生表示老师只会将实验当做课堂演示实验，并不会让学生亲自操作.部分教师认为实验的结论与规律更为重要.出于这种错误想法，教师只会按照教材中的语言与图片，向学生进行简单的讲解，不会通过实验来发现问题，根据经验，提出一些可能出现的问题.
一些学校领导没有在根本上把物理实验重视起来，对实验器材、实验室等要求较低，这些硬件条件的缺乏造成学生与教师无法完整对教材规定的内容进行实验.调查显示，有90%的初中物理教师表示喜欢使用计算机来进行实验教学，还有76%的教师将播放视频或是通过图片来教学生具体操作，而不是真实操作来进行教学，只是通过简单的视频观看很难让学生记住实验操作中应注意的问题，真正地操作是很难被这些媒体介质所替代的.由于学生的时间与精力有限，有些实验则需要占用学生与老师很长的时间，这种实验本身的实际操作性较差，学生与教师没有办法完整地做下来，给教学任务带来了一定的困难.例如在《科学探究：熔点与沸点》中，酒精灯的使用在此之前学生从未接触过，教材上也没有具体地介绍过，对于第一次接触酒精灯的初中生来讲，这是很危险的，除此之外，加热冰块到其融化再到其加热成沸水，此间隔时间过长，再加上实验的准备时间，教师的教学时间与实验时间太少，给实验带来了一定的操作困难.
2改进初中物理实验教学的对策
造成物理实验问题的基本原因就是教师与学生的态度问题.所以改变学生与老师的态度问题是改变当前实验教学的首要问题，对于教师而言，要将实验教学任务重视起来，认真对待每一节实验课，将教材中的实验内容充分体现在教学中，不能为了缩短教学时间而降低教学质量.老师要更加注重学生的主体性，成为学生的汲取知识的促进者.在初中物理课本中，大部分的实验是要求老师通过演示实验向学生讲解，这就在一定程度上限制了学生独立思考与操作能力.教师可以将一些演示实验改为师生共同完成的实验，或是让学生独立完成，若实验有危险，则需要教师协同完成，这需要视实验具体情况而定.学生在课堂上了解到的理论知识，可以通过实验操作加深印象，在实验操作中发现问题，锻炼自行思考与解决问题的能力.学生学习的积极性需要兴趣去激发，这就需要教师在课堂方面进行.例如，在实验课中，教师可以通过一些“魔术”中奇异的现象引出实验内容，在学生感到有趣的时候，再通过实验原理的讲解与实验的讲解，满足学生的好奇心，还可以让学生掌握实验内容，同时还增加了实验的趣味性，使得课堂不再枯燥无聊.在教学过程中，呆板地讲述课堂内容不会达到理想的教学效果，有时适当启发学生，引起其对问题的思考，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可以在讲电流电阻时进行启发式教育.老师：我们如何在实验室中测量电流、电压与电阻呢？学生：使用电流表测电流，电压表测量电压，电阻目前还没有办法测量.老师启发：没有测量电阻的仪器与设备，那么我们怎样才能知道电阻阻值呢？学生思考后：可以选用已知阻值的电阻来进行测量.老师继续启发：那么同学们怎样设计测量的电路图？学生经过讨论，设计出电路图.
有时老师的启发性提问与引导可以带领学生积极地进行思考与研究，这样的教学方法可以提高教学效率.
面对当下的“应试教育”，我们如何提高学生的动手操作能力变得尤为重要.物理课堂上，提高学生的实验成果成为了广大物理教育人员的共同研究问题.除了在课堂上对基础理论知识要认真全面地讲解之外，还要重视起实验教学，引导学生认真完成实验任务，争取在实验中掌握并巩固知识.改变初中物理实验教学方式是一个漫长而又艰苦的过程，它需要所有物理教育工作者与学生的共同努力来完成.