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创新教育是培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的活动的过程。创新能力是根据一定目的,运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的,有社会或个人价值的产品的能力。心理学家认为,创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。因此,学生的创新能力虽有先天的成份,但主要是后天养成的,而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授以及在解决问题的过程中得到培养和训练。
1.观念先行,创设氛围。教学中,教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学人的外貌特征的表述时,可以先描述班内任一同学:She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall…… Guess. Who is she? 学生猜出后,可以让学生尝试描述其他同学。这种教法,可以引发学生跃跃欲试的心理,使学生在亲自参与的过程中体验到成功的喜悦。其次,加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。教对话或故事时,可以就内容先提出问题。如在讲英语故事“Little Zeke”时,可以讨论以下问题:①Is this a girl or a boy? ②Is he (Little Zeke) big or little? ③Where is he? ④What do you think happens in this story? 然后联系课文进一步提问:How many friends does Little Zeke have? Who is Little Zeke’s new friend? 教师有意识地留给学生思考的时间,让他们尽可能多地用英语讨论,看哪一组用的词汇多。最后,将英语游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group work, Team work, Pair work等教学活动,师生在活动中相互讨论、评价、启发、激励,从而开拓学生的思维空间,提高学生创新思维能力。传统的“填鸭式”教学显然不能培养学生的创新思维和能力,只有运用发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法启发、引导学生,才能调动他们的主动性、自觉性,积极地思维。
2.努力营造真实的生活情景,灵活地运用语言。创设真实可信的生活情景,为学生提供大量的机会,如:对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动、TPR(全身反应)活动和操练,让他们玩、唱歌、做游戏,获得驚喜,从而使课堂充满乐趣。通过制作英语墙报,在教室张贴英文图片、英文报纸、字母、明信片等,使学生置身于英语环境中。经常在课内外采用肯定和激励性评价方式来鼓励学生,创造良好的学习环境,及时发现学生的闪光点,并随时反馈给学生。如:你的发言准确,回答问题声音宏亮……特别是教师要掌握并恰当地运用多样化的评价方法,体现学生的发展过程,注重个性差异,发挥学生主动性并促进学生自我反思。在平时的教学中,营造和谐、民主的师生关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成健康的心理和积极向上的精神状态。尤其是英语教学,没有谁能够不犯错误而学会一门语言。如果学生惧怕失败,他们也就不愿尝试使用新学的词语和句型,自然也就无法取得进步。学生在尝试使用新学的语言结构时,往往需要极大的支持和帮助,而不是不断的纠正他的发言和用词。因此,教师应该极力地表扬和鼓励学生,并通过提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语。只有在这种和谐宽松的学习环境中培养学生的思维方式和思维品质,学生才能学会自主学习,才有可能去探索和创造。
3.设疑性求知,启发式教学,是创新教育的良好方法。爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢言别人所不言,敢做别人所不做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己的思维束缚在一个狭小的框子里的创造品格。受传统观念的影响,教师是绝对的权威这一观念,不仅在教师的心目中根深蒂固,也存在于学生的头脑中,使学生养成了对教师强烈的依赖性,学生不敢也不愿向教师提出疑问,向书本质疑,只习惯于被动接受,阻碍了学生创造潜能的发挥。
4.重视学法指导,培养自学能力是关键。古人说:“授人以鱼,不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以达到终生教育的目的,为现代化建设提供高素质的人才。因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生的学习积极性是英语教学的关键所在。课文教学时,教师可精心设计一组问题,逐层深入,使学生沿着教师引导的思路循序渐进,最后达到恍然大悟,或者使学生按教师的指导去发现、探索,并得出结论。同时,我们也可以通过开办英语角、英语演讲比赛、英语联欢等形式,让学生动脑、动口、动眼、动手,使学生得到激励、启发,产生联想、灵感,训练和培养创造能力,引导学生广泛联想,多角度看问题,对学生进行发散性思维训练,为创造性思维的发展奠定基础。
5.多样化的评价方法。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成,就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想,把评价核心放在建议性的指导学生、鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要,它能使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如在英语教学中可以采取阶段性的评议,比如:一个月左右让学生选择自认为比较好的话题进行口语展示、自评、互评,在活动手册中可以展示学生、家长、教师三方的评价表。让学生给自己的作品评出几个☆,定期分析自己有无进步,同时也能让家长、老师看到他们的进步。
1.观念先行,创设氛围。教学中,教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学人的外貌特征的表述时,可以先描述班内任一同学:She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall…… Guess. Who is she? 学生猜出后,可以让学生尝试描述其他同学。这种教法,可以引发学生跃跃欲试的心理,使学生在亲自参与的过程中体验到成功的喜悦。其次,加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。教对话或故事时,可以就内容先提出问题。如在讲英语故事“Little Zeke”时,可以讨论以下问题:①Is this a girl or a boy? ②Is he (Little Zeke) big or little? ③Where is he? ④What do you think happens in this story? 然后联系课文进一步提问:How many friends does Little Zeke have? Who is Little Zeke’s new friend? 教师有意识地留给学生思考的时间,让他们尽可能多地用英语讨论,看哪一组用的词汇多。最后,将英语游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group work, Team work, Pair work等教学活动,师生在活动中相互讨论、评价、启发、激励,从而开拓学生的思维空间,提高学生创新思维能力。传统的“填鸭式”教学显然不能培养学生的创新思维和能力,只有运用发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法启发、引导学生,才能调动他们的主动性、自觉性,积极地思维。
2.努力营造真实的生活情景,灵活地运用语言。创设真实可信的生活情景,为学生提供大量的机会,如:对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动、TPR(全身反应)活动和操练,让他们玩、唱歌、做游戏,获得驚喜,从而使课堂充满乐趣。通过制作英语墙报,在教室张贴英文图片、英文报纸、字母、明信片等,使学生置身于英语环境中。经常在课内外采用肯定和激励性评价方式来鼓励学生,创造良好的学习环境,及时发现学生的闪光点,并随时反馈给学生。如:你的发言准确,回答问题声音宏亮……特别是教师要掌握并恰当地运用多样化的评价方法,体现学生的发展过程,注重个性差异,发挥学生主动性并促进学生自我反思。在平时的教学中,营造和谐、民主的师生关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成健康的心理和积极向上的精神状态。尤其是英语教学,没有谁能够不犯错误而学会一门语言。如果学生惧怕失败,他们也就不愿尝试使用新学的词语和句型,自然也就无法取得进步。学生在尝试使用新学的语言结构时,往往需要极大的支持和帮助,而不是不断的纠正他的发言和用词。因此,教师应该极力地表扬和鼓励学生,并通过提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语。只有在这种和谐宽松的学习环境中培养学生的思维方式和思维品质,学生才能学会自主学习,才有可能去探索和创造。
3.设疑性求知,启发式教学,是创新教育的良好方法。爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢言别人所不言,敢做别人所不做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己的思维束缚在一个狭小的框子里的创造品格。受传统观念的影响,教师是绝对的权威这一观念,不仅在教师的心目中根深蒂固,也存在于学生的头脑中,使学生养成了对教师强烈的依赖性,学生不敢也不愿向教师提出疑问,向书本质疑,只习惯于被动接受,阻碍了学生创造潜能的发挥。
4.重视学法指导,培养自学能力是关键。古人说:“授人以鱼,不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以达到终生教育的目的,为现代化建设提供高素质的人才。因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生的学习积极性是英语教学的关键所在。课文教学时,教师可精心设计一组问题,逐层深入,使学生沿着教师引导的思路循序渐进,最后达到恍然大悟,或者使学生按教师的指导去发现、探索,并得出结论。同时,我们也可以通过开办英语角、英语演讲比赛、英语联欢等形式,让学生动脑、动口、动眼、动手,使学生得到激励、启发,产生联想、灵感,训练和培养创造能力,引导学生广泛联想,多角度看问题,对学生进行发散性思维训练,为创造性思维的发展奠定基础。
5.多样化的评价方法。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成,就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想,把评价核心放在建议性的指导学生、鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要,它能使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如在英语教学中可以采取阶段性的评议,比如:一个月左右让学生选择自认为比较好的话题进行口语展示、自评、互评,在活动手册中可以展示学生、家长、教师三方的评价表。让学生给自己的作品评出几个☆,定期分析自己有无进步,同时也能让家长、老师看到他们的进步。