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对英语教学有重要影响的三个情感因素是：学习动机、学习态度和个性特征。在当今时代，了解并熟练掌握英语知识是新时代初中生必备的素养。教师在讲授初中英语这门课时应当注重优化教学手段，提升情感因素对构建有效师生互动的作用，提高学生的学习兴趣，促进其轻松学习，为学生提供更广阔的学习空间，提升学生的综合英语素养。下面，我将结合自身的研究和经验，从“情感因素的内涵及对时下初中英语教学互动的意义”“利用情感因素构建有效师生互动的策略”两大方面入手，就如何提升情感因素对构建有效师生互动的作用进行粗浅的探索，希望自身拙见能引起诸位深思，若有不当，欢迎指正。
一、情感因素的内涵及对时下初中英语教学互动的意义
（一）情感因素的内涵、要素、特征
首先，从师生教学和情感互动等层面来看，情感因素可以分为教师的情感因素、学生的情感因素和与教材相关的情感因素，三者相互联系、相互影响。教师的情绪对学生具有很强的影响力和诱导力，同样，学生的课堂表现和教学回馈也会影响到教师的教学积极性。
其次，从消极和积极影响层面来讲，情感因素可以分为消极情感因素和积极情感因素。消极情感因素主要包括焦虑、抑制、恐惧、紧张、怀疑、沮丧、害羞，消极情感阻碍认识活动的进程，学生在厌恶、痛苦的情况下，其思维会迟钝，受到抑制，不利于学生的学习，影响学生潜力的正常发挥，如果学生受到消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。积极情感包括兴趣、自信心、强烈动机、愉快、惊喜等，当学生拥有积极情感时，能大大促进大脑的工作，使大脑处于活跃状态，促使各种智利因素的作用极大地发挥出来，使个体的感知敏锐、记忆深刻、思维灵活、想象丰富，能有效地提高认识活动的效率。无论是哪种分类，均是对人们情绪的反映，而处于积极情感因素之下，人们自然更愿意敞开心扉，加强互动；而处于消极情感因素下，人们多数会封闭自我，拒绝交流。所以，我在此探索的是积极情感因素对加强师生有效互动的作用。
（二）情感因素对构建有效师生互动的意义
加强对学生英语能力的培养并将之培养成创新性、全面性英语人才一直是英语教育教学所追求的重要目标。但是，传统的英语课堂欠缺一定的互动性，也不够注重对学生情感因素的培养，故而无法将学生的英语潜能挖掘并表现出来。所以教师要积极开展和加强情感因素教学，利用情感因素加强与学生之间的互动，提升学生的英语综合能力。另外，情感因素对挖掘学生英语词汇能力、阅读能力、写作能力、听力水平等均有积极意义。故而，教师应当结合情感因素进行教学，致力于因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才。
二、利用情感因素构建有效师生互动的策略
（一）转变“高高在上”的教学姿态，在教学相长中激发学生学习动机
现如今许多教师模糊了教育初衷，身为一名初中英语教师，在教学中，我不断反思和告诫自己：当立足本分，修缮自我，以教书育人为本职工作，不断丰富自我英语专业知识、提升文化水平和道德素质涵养。而在有英语专业素养的同时，教师应当懂得教学的艺术，通过合理的情感因素教学完美地将英语知识传达给每一个学生。故而，我建议众初中英语教师在学生面前要做一名引导者、领导者，在生活中更要成为学生的好朋友、好伙伴，端正自己的定位和身份，以更为平和以及“教学相长”的姿态与学生进行教学上的互动，这样可以降低学生在学习以及与教师相处中的压力，有助于最大化地激发学生的学习潜能和学习动机。
例如，在教授学生九年级英语Unit 1 “How can we become good learners”的知识时，我便提倡学生畅所欲言，在课堂上思考和讨论“learner”的定位以及成为“good learners”必需的情感要素、学习品质、心理建设等多方面的内容。另外，初中生个性大多鲜明，且学习能力存在很大的差异性，这便要求教师因材施教，对学生进行针对性的教学辅导。同时，教师要在引导和领导的同时给予学生更多的自主性和探究性学习机会。
（二）以鼓励和关爱学生为主，为其树立对英语学习的良好信心
教师在教学过程中应当就实际情况，根据不同学生的不同学习表现进行个性化、针对性的教学和辅导，以便达到“因材施教”的目的，使每个学生都能在学习英语知识的过程中不断提升自我和优化自己的学习习惯、学习行为。这便需要教师在教学中以鼓励和关爱学生为主，为其增强和构建积极的情感因素，以便帮助学生树立对英语学习的信心。无论是课堂内还是课堂外，教师的鼓励和关爱、支持均是对学生的肯定型互动。学生很多时候面对教师时感到腼腆，且不愿意表达和肯定自己，这时候便需要教师主动关注学生的学习表现和点滴进步，用诸如“You’re great”“Very good”“That’s a good answer”“Believe in yourself”等语句跟学生进行良好的情感互动，促使其不断树立和增强对英语学习的信心。
（三）强化师生互动问答互动，营造良好的英语学习氛围
初中生的学习表现和学习可接受程度存在一定的均衡性和相仿性，大多数希望通过一种自然、放松、有趣的方式学习英语，这便要求教师采用一种更地道、更贴近现实生活、活动多样化的方式开展英语教学。学生是一块待开垦的宝地，选择适合其个人能力和素养的学习方式，则能够最大化地激发其学习潜能，提升其英语素养。所以，我建议教师可以积极与学生开展问答互动，营造良好的教学氛围，引导学生挖掘自身的学习潜力并将之运用学习和生活中。问题形式可包括：你學习英语的方式是什么？你有什么记单词的小技巧？你对英语学习目标的定位是什么？
三、结语
综上所述，我主要结合初中英语教学现状解读了情感因素的内涵和教学应用，探究了情感因素对英语课堂教学的影响，并结合实际教学情况找到了教师在英语教学过程中充分开发和利用情感因素提高学生学习英语的积极性、促进课堂教学效率得到提高的最佳策略。
（责编 杨 菲）
一、情感因素的内涵及对时下初中英语教学互动的意义
（一）情感因素的内涵、要素、特征
首先，从师生教学和情感互动等层面来看，情感因素可以分为教师的情感因素、学生的情感因素和与教材相关的情感因素，三者相互联系、相互影响。教师的情绪对学生具有很强的影响力和诱导力，同样，学生的课堂表现和教学回馈也会影响到教师的教学积极性。
其次，从消极和积极影响层面来讲，情感因素可以分为消极情感因素和积极情感因素。消极情感因素主要包括焦虑、抑制、恐惧、紧张、怀疑、沮丧、害羞，消极情感阻碍认识活动的进程，学生在厌恶、痛苦的情况下，其思维会迟钝，受到抑制，不利于学生的学习，影响学生潜力的正常发挥，如果学生受到消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。积极情感包括兴趣、自信心、强烈动机、愉快、惊喜等，当学生拥有积极情感时，能大大促进大脑的工作，使大脑处于活跃状态，促使各种智利因素的作用极大地发挥出来，使个体的感知敏锐、记忆深刻、思维灵活、想象丰富，能有效地提高认识活动的效率。无论是哪种分类，均是对人们情绪的反映，而处于积极情感因素之下，人们自然更愿意敞开心扉，加强互动；而处于消极情感因素下，人们多数会封闭自我，拒绝交流。所以，我在此探索的是积极情感因素对加强师生有效互动的作用。
（二）情感因素对构建有效师生互动的意义
加强对学生英语能力的培养并将之培养成创新性、全面性英语人才一直是英语教育教学所追求的重要目标。但是，传统的英语课堂欠缺一定的互动性，也不够注重对学生情感因素的培养，故而无法将学生的英语潜能挖掘并表现出来。所以教师要积极开展和加强情感因素教学，利用情感因素加强与学生之间的互动，提升学生的英语综合能力。另外，情感因素对挖掘学生英语词汇能力、阅读能力、写作能力、听力水平等均有积极意义。故而，教师应当结合情感因素进行教学，致力于因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才。
二、利用情感因素构建有效师生互动的策略
（一）转变“高高在上”的教学姿态，在教学相长中激发学生学习动机
现如今许多教师模糊了教育初衷，身为一名初中英语教师，在教学中，我不断反思和告诫自己：当立足本分，修缮自我，以教书育人为本职工作，不断丰富自我英语专业知识、提升文化水平和道德素质涵养。而在有英语专业素养的同时，教师应当懂得教学的艺术，通过合理的情感因素教学完美地将英语知识传达给每一个学生。故而，我建议众初中英语教师在学生面前要做一名引导者、领导者，在生活中更要成为学生的好朋友、好伙伴，端正自己的定位和身份，以更为平和以及“教学相长”的姿态与学生进行教学上的互动，这样可以降低学生在学习以及与教师相处中的压力，有助于最大化地激发学生的学习潜能和学习动机。
例如，在教授学生九年级英语Unit 1 “How can we become good learners”的知识时，我便提倡学生畅所欲言，在课堂上思考和讨论“learner”的定位以及成为“good learners”必需的情感要素、学习品质、心理建设等多方面的内容。另外，初中生个性大多鲜明，且学习能力存在很大的差异性，这便要求教师因材施教，对学生进行针对性的教学辅导。同时，教师要在引导和领导的同时给予学生更多的自主性和探究性学习机会。
（二）以鼓励和关爱学生为主，为其树立对英语学习的良好信心
教师在教学过程中应当就实际情况，根据不同学生的不同学习表现进行个性化、针对性的教学和辅导，以便达到“因材施教”的目的，使每个学生都能在学习英语知识的过程中不断提升自我和优化自己的学习习惯、学习行为。这便需要教师在教学中以鼓励和关爱学生为主，为其增强和构建积极的情感因素，以便帮助学生树立对英语学习的信心。无论是课堂内还是课堂外，教师的鼓励和关爱、支持均是对学生的肯定型互动。学生很多时候面对教师时感到腼腆，且不愿意表达和肯定自己，这时候便需要教师主动关注学生的学习表现和点滴进步，用诸如“You’re great”“Very good”“That’s a good answer”“Believe in yourself”等语句跟学生进行良好的情感互动，促使其不断树立和增强对英语学习的信心。
（三）强化师生互动问答互动，营造良好的英语学习氛围
初中生的学习表现和学习可接受程度存在一定的均衡性和相仿性，大多数希望通过一种自然、放松、有趣的方式学习英语，这便要求教师采用一种更地道、更贴近现实生活、活动多样化的方式开展英语教学。学生是一块待开垦的宝地，选择适合其个人能力和素养的学习方式，则能够最大化地激发其学习潜能，提升其英语素养。所以，我建议教师可以积极与学生开展问答互动，营造良好的教学氛围，引导学生挖掘自身的学习潜力并将之运用学习和生活中。问题形式可包括：你學习英语的方式是什么？你有什么记单词的小技巧？你对英语学习目标的定位是什么？
三、结语
综上所述，我主要结合初中英语教学现状解读了情感因素的内涵和教学应用，探究了情感因素对英语课堂教学的影响，并结合实际教学情况找到了教师在英语教学过程中充分开发和利用情感因素提高学生学习英语的积极性、促进课堂教学效率得到提高的最佳策略。
（责编 杨 菲）