【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》在三至六年级习作目标中对学生观察能力提出了要求。统编版小学语文教科书也非常重视对学生观察能力的训练，其中涉及观察能力训练的习作有十几篇，贯穿于整个小学阶段。在教学四年级第三单元习作《写观察日记》时，笔者基于单元要素，结合学生特点创设情境，引导学生进行连续性观察，指导学生以小组合作、图文结合等形式学习观察日记的写作，进一步提高学生的观察、合作、探究、写作等能力
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》在三至六年级习作目标中对学生观察能力提出了要求。统编版小学语文教科书也非常重视对学生观察能力的训练，其中涉及观察能力训练的习作有十几篇，贯穿于整个小学阶段。在教学四年级第三单元习作《写观察日记》时，笔者基于单元要素，结合学生特点创设情境，引导学生进行连续性观察，指导学生以小组合作、图文结合等形式学习观察日记的写作，进一步提高学生的观察、合作、探究、写作等能力。
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