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【摘 要】提高英语课堂教学的有效性，不仅是教师教育教学重任，更是广大家长对学生最殷切的希望。初中英语是学生学习能力培养与提升的关键阶段。在初中英语课堂教学中，教师应当结合英语的特点以及学生自身发展状况，进行课堂教学设计。“小组合作学习”不仅能够调动学生们的主动性，激发学生们的学习兴趣，提高教学质量，还能提高学生们的学习能力，达到提高课堂教学有效性的目的。
【关键词】初中英语课堂教学；小组合作
所谓的“小组合作式学习”就是“在班级的基础上，形成小规模的群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程”。在初中英语的教学活动中开展有效的“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主体性，并且能够最大化的锻炼他们的思维能力、分析能力、沟通能力等等。经过多年的教学实践工作，以及各种调研工作，我对初中英语“小组合作学习”有了初步的了解：突出学生的主体地位、营造良好的合作氛围、进行鼓励式评价。
一、小组式合作学习要切实的以学生为主体
近些年来国家不断加大对教育工作的改革力度，如新课标中就明确指出，教学理念要从传统以教师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。初中英语的“小组合作学习”更是如此。在传统的初中英语“小组合作学习”的过程中，很多时候是形式上的合作学习，例如很多时候留给学生们讨论时间过少，更多的还通过教师讲解给出知识点，给出结果，而在合作学习的过程中，学生并未真正地解决问题。所以很多时候教师是为了展开合作式学习而展开，过多的还是把教师作为了教学的主体。在我看来要留给学生们充足的时间来讨论，例如我在展开小组合作学习时：同学们今天这一节课我们需要学习英语名词的复数形式！在我们的学习过程中有很多不规则的变法。接下来半节课的时间留给同学们！在小组中总结归纳一些常见的不规则的变法。我要看看哪一组总结得最准确，最完整！
二、重视个体差异，并重视鼓励式教学
对于英语这门学科，有着很强的独特性。学生们在学习的过程中学习能力以及英语基础都存在着一定的差异性。所以在开展小组合作式学习过程中，要重视个体差异性。例如在小组的组成上，我们要尽量地使小组能力得到平衡，不仅要保证小组内有学习能力较强的，有学习能力较低的，还要保证小组内有组织能力较强的，并且也要考虑到学生们的性格、性别、爱好等等。从而实现小组综合能力的平衡。在对待一些在小组中学习能力较弱的学生时，我们要重视鼓励式教育，因为每一句鼓励式教育，都可能成为学生们学习的动力，如我经常会对学习能力较弱的同学说：Learning any language takes a lot of effort， but don’t give up.（学习任何语言都是需要花费很多努力，但不要放弃。）Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.（天才一分来自灵感，九十九分来自勤奋。）通过这样鼓励式的英语语言，一方面增强学生们的自信心，另一方面增强学生们对英语的感知能力。
三、增强小组交流
对于小组来说，交流是非常重要的。并且对于英语这门学科来说，其本質就是一门语言。从这两方面来看，我展开的小组式话剧表演教学就能够很好地解决这两方面，如问路式情景对话，先进行人物的分配工作，然后让他们展开对话：
A：Excuse me， where am I on this map ？
B：we are here ，bus station ，we are in the heart of the city .
A：Oh ！ I think I’m lost . Can I go from here to the rail-way station ？
B：…….
通过这样的小组式合作学习，就能够很好地增强小组的沟通能力，以及能够很好地帮助学生们增强英语语言表达能力。
四、注意氛围的营造
在传统的教学过程中，教师们往往关注的是学生们在课堂上的学习效果，但是通常却忽视了学生们在学习过程中的心理状态。学习心理状态的营造，靠的是课堂氛围的营造。在小组式合作学习过程中也是如此，一个良好和谐的小组式学习氛围，可以给学生们一个良好的学习心理状态，在这种良好的学习心态当中，可以极大地调动学生们的积极性。所以在开展合作式学习过程中，我们也要注意到氛围的营造，从而使他们在合作学习的过程中，构建出一个互助的、和谐的学习环境，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐。
五、重视小组之间的竞争机制
通过开展班级中的小组式竞争，能够很好地调动每一个组的积极性，以及每一个成员的积极性，例如在平时我就会以每一个小组为单位开展奖励式教学，如：1.平时考核中，计算出每一小组的平均成绩，优秀组可获得一星。2.上课时，各个小组回答问题最多的小组，可获得一星。3.主动背诵英语课文的，给小组加一星。4.作业没交或者是晚交的扣一星。5.上课违反纪律的扣一星。每一个月，进行一次汇总，获得最多星的加以奖励和鼓励，从而刺激每一位学生的积极性。通过这样的小组式教学方式，我相信每一位学生都将会积极地参与到其中，并且在这种竞争中，学生们的竞争意识、集体荣誉感、学习能力、学习兴趣都将会得到极大的提高。
总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣，在切合实际的前提下，努力的做好以学生为主体的小组式教学工作，最大化地发挥出小组式合作学习的优点。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]潘东美，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状.中学生英语旬刊.2014（10）.
[2]顾力峰，白宪武，试论英语课堂实施小组合作学习之功效.现基础教育参考.2014（11）.
[3]秦培元，新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈.江苏教育学院学报（社会科学）.2012（03）.
[4]田海花，浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性.学周刊.2015（14）.
【关键词】初中英语课堂教学；小组合作
所谓的“小组合作式学习”就是“在班级的基础上，形成小规模的群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程”。在初中英语的教学活动中开展有效的“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主体性，并且能够最大化的锻炼他们的思维能力、分析能力、沟通能力等等。经过多年的教学实践工作，以及各种调研工作，我对初中英语“小组合作学习”有了初步的了解：突出学生的主体地位、营造良好的合作氛围、进行鼓励式评价。
一、小组式合作学习要切实的以学生为主体
近些年来国家不断加大对教育工作的改革力度，如新课标中就明确指出，教学理念要从传统以教师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。初中英语的“小组合作学习”更是如此。在传统的初中英语“小组合作学习”的过程中，很多时候是形式上的合作学习，例如很多时候留给学生们讨论时间过少，更多的还通过教师讲解给出知识点，给出结果，而在合作学习的过程中，学生并未真正地解决问题。所以很多时候教师是为了展开合作式学习而展开，过多的还是把教师作为了教学的主体。在我看来要留给学生们充足的时间来讨论，例如我在展开小组合作学习时：同学们今天这一节课我们需要学习英语名词的复数形式！在我们的学习过程中有很多不规则的变法。接下来半节课的时间留给同学们！在小组中总结归纳一些常见的不规则的变法。我要看看哪一组总结得最准确，最完整！
二、重视个体差异，并重视鼓励式教学
对于英语这门学科，有着很强的独特性。学生们在学习的过程中学习能力以及英语基础都存在着一定的差异性。所以在开展小组合作式学习过程中，要重视个体差异性。例如在小组的组成上，我们要尽量地使小组能力得到平衡，不仅要保证小组内有学习能力较强的，有学习能力较低的，还要保证小组内有组织能力较强的，并且也要考虑到学生们的性格、性别、爱好等等。从而实现小组综合能力的平衡。在对待一些在小组中学习能力较弱的学生时，我们要重视鼓励式教育，因为每一句鼓励式教育，都可能成为学生们学习的动力，如我经常会对学习能力较弱的同学说：Learning any language takes a lot of effort， but don’t give up.（学习任何语言都是需要花费很多努力，但不要放弃。）Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.（天才一分来自灵感，九十九分来自勤奋。）通过这样鼓励式的英语语言，一方面增强学生们的自信心，另一方面增强学生们对英语的感知能力。
三、增强小组交流
对于小组来说，交流是非常重要的。并且对于英语这门学科来说，其本質就是一门语言。从这两方面来看，我展开的小组式话剧表演教学就能够很好地解决这两方面，如问路式情景对话，先进行人物的分配工作，然后让他们展开对话：
A：Excuse me， where am I on this map ？
B：we are here ，bus station ，we are in the heart of the city .
A：Oh ！ I think I’m lost . Can I go from here to the rail-way station ？
B：…….
通过这样的小组式合作学习，就能够很好地增强小组的沟通能力，以及能够很好地帮助学生们增强英语语言表达能力。
四、注意氛围的营造
在传统的教学过程中，教师们往往关注的是学生们在课堂上的学习效果，但是通常却忽视了学生们在学习过程中的心理状态。学习心理状态的营造，靠的是课堂氛围的营造。在小组式合作学习过程中也是如此，一个良好和谐的小组式学习氛围，可以给学生们一个良好的学习心理状态，在这种良好的学习心态当中，可以极大地调动学生们的积极性。所以在开展合作式学习过程中，我们也要注意到氛围的营造，从而使他们在合作学习的过程中，构建出一个互助的、和谐的学习环境，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐。
五、重视小组之间的竞争机制
通过开展班级中的小组式竞争，能够很好地调动每一个组的积极性，以及每一个成员的积极性，例如在平时我就会以每一个小组为单位开展奖励式教学，如：1.平时考核中，计算出每一小组的平均成绩，优秀组可获得一星。2.上课时，各个小组回答问题最多的小组，可获得一星。3.主动背诵英语课文的，给小组加一星。4.作业没交或者是晚交的扣一星。5.上课违反纪律的扣一星。每一个月，进行一次汇总，获得最多星的加以奖励和鼓励，从而刺激每一位学生的积极性。通过这样的小组式教学方式，我相信每一位学生都将会积极地参与到其中，并且在这种竞争中，学生们的竞争意识、集体荣誉感、学习能力、学习兴趣都将会得到极大的提高。
总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣，在切合实际的前提下，努力的做好以学生为主体的小组式教学工作，最大化地发挥出小组式合作学习的优点。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]潘东美，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状.中学生英语旬刊.2014（10）.
[2]顾力峰，白宪武，试论英语课堂实施小组合作学习之功效.现基础教育参考.2014（11）.
[3]秦培元，新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈.江苏教育学院学报（社会科学）.2012（03）.
[4]田海花，浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性.学周刊.2015（14）.