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摘要：创新教育已成为时代发展的趋势和素质教育的核心任务。本文从创新教育的历史背景出发，结合中职语文教学的现状和困境以及造成这种现状的原因，在适合于创新的教育环境的精神生态下，从教学目标、教学内容、教学方法、考核方法四个方面構建了适合于我国创新型中职生教育的模式，不断挖掘中职生的创新能力，推动创新教育的发展。
关键词：中职教育；语文教学；创新
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0155-01
当前，国家提倡大力发展职业教育，国家对职业教育越来越重视，投入也越来越多，各中职院校办学规模也越来越大。与此不相适应的是，中等职业学校生源质量下降，学生素质越来越差，年龄越来越小，管理越来越难。因此，中职学校进行课堂创新势在必行，尤其是语文教学，无论是教学理念、教学内容、教学方法还是评价机制等方面都应进行创新。
一 中职语文教学的现状和困境
当前中职学校语文教学的现状令人担忧，无论是教学管理、教材、考核还是教学方法，虽然理论上、表象上注重提高学生全面素质、培养创新精神和实践能力，但实际上大都与普通高中没什么两样，与职业学校语文教育教学的指导思想还不匹配。其主要存在以下几个问题：
1.重专业技能，轻语文学习。目前，在中职生中普遍存在“重专业技能，轻文化基础”的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习没有兴趣。他们不了解语文学习的重要意义，认为只要学好专业课，掌握了专业技能，语文学不学都一样。
2.重知识传授，轻能力发展。受传统模式的影响，中职语文教学中仍存在“重知识传授，轻能力发展”的现象。许多教师在教学时，对一些经典名著是详细讲解，而说明文、议论文则走马观花，实用文体更如蜻蜓点水，敷衍了事，语言训练往往重书面表达，而忽视口语表达能力的培养，虽然有些老师已经认识到听说能力的重要性，在教学中设法给学生锻炼口才的机会，但常又缺乏科学指导。
3.文化基础差，厌学情绪重。近年来，中职生源质量的下降已经是不争的事实，其下降速度之快、程度之深，令人瞠目结舌。大多数学生具有综合素质低、文化基础差的特点，长期的考试低分，使他们缺乏学习的兴趣和原动力，更谈不上有良好的学习习惯。部分学生自信心不足，厌学情绪严重。
二 中职语文教学现状的归因
1.教学目标定位偏差，学习目的不明。语文基础薄弱，素养不高，尚未养成良好的语文学习习惯。很多学生认为语文是一门公共课，对现在的专业和将来的工作用处不大，只要学好专业课，将来会找到一份好工作。就是这种错误的观念抑制了学生们学习语文的热情和兴趣。
2.教学内容枯燥，脱离社会实践需要。中职语文教材编写体例基本类同高中教材，内容比较全面，很少结合专业特点；传统篇目较多，反映现代生活、现代思想的文章较少。内容的陈旧或过深，使学生丧失学习的兴趣。一些中职语文教材虽然降低了难度，注重实用性，但专业性不突出，不能满足各专业教学的需要。在一定程度上制约了教师的教学。
3.教学理念陈旧，模式僵化。有些语文教师的教学观念没有完全改变，教学过程不根据学生基础实际、不结合学生所学专业，过分地强调教师的主导地位，仍然以普通教育模式进行教学，基本上是应试教育，满常灌。
三 中等职业学校语文教学创新的措施
1.教学目标创新。 中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲（试用）》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标，但另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的，最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。
2.教学内容创新。 一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。
3.教学方法创新。 中职《语文》教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。同时，在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。
4.考核方法创新。 要改变单凭一套试卷考核学生的语文能力的方法。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。对于文学作品的欣赏可要求学生写赏析性文章。这样虽然会增加阅卷难度，但对于提高学生的鉴赏能力有一定的作用。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。
总之，当前中职学校语文教学应以市场为主导、以学为主体、以实践为主线，以能力为本位、以创新为动力、重视语文教学，结合专业实际，创新教学内容，调整教学目标，增强学习自信，创新教学理念，优化教学手段，创新教学方法，激发学习兴趣，创新评价模式，优化教学导向，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在职业生涯道路上大显伸手。
关键词：中职教育；语文教学；创新
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0155-01
当前，国家提倡大力发展职业教育，国家对职业教育越来越重视，投入也越来越多，各中职院校办学规模也越来越大。与此不相适应的是，中等职业学校生源质量下降，学生素质越来越差，年龄越来越小，管理越来越难。因此，中职学校进行课堂创新势在必行，尤其是语文教学，无论是教学理念、教学内容、教学方法还是评价机制等方面都应进行创新。
一 中职语文教学的现状和困境
当前中职学校语文教学的现状令人担忧，无论是教学管理、教材、考核还是教学方法，虽然理论上、表象上注重提高学生全面素质、培养创新精神和实践能力，但实际上大都与普通高中没什么两样，与职业学校语文教育教学的指导思想还不匹配。其主要存在以下几个问题：
1.重专业技能，轻语文学习。目前，在中职生中普遍存在“重专业技能，轻文化基础”的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习没有兴趣。他们不了解语文学习的重要意义，认为只要学好专业课，掌握了专业技能，语文学不学都一样。
2.重知识传授，轻能力发展。受传统模式的影响，中职语文教学中仍存在“重知识传授，轻能力发展”的现象。许多教师在教学时，对一些经典名著是详细讲解，而说明文、议论文则走马观花，实用文体更如蜻蜓点水，敷衍了事，语言训练往往重书面表达，而忽视口语表达能力的培养，虽然有些老师已经认识到听说能力的重要性，在教学中设法给学生锻炼口才的机会，但常又缺乏科学指导。
3.文化基础差，厌学情绪重。近年来，中职生源质量的下降已经是不争的事实，其下降速度之快、程度之深，令人瞠目结舌。大多数学生具有综合素质低、文化基础差的特点，长期的考试低分，使他们缺乏学习的兴趣和原动力，更谈不上有良好的学习习惯。部分学生自信心不足，厌学情绪严重。
二 中职语文教学现状的归因
1.教学目标定位偏差，学习目的不明。语文基础薄弱，素养不高，尚未养成良好的语文学习习惯。很多学生认为语文是一门公共课，对现在的专业和将来的工作用处不大，只要学好专业课，将来会找到一份好工作。就是这种错误的观念抑制了学生们学习语文的热情和兴趣。
2.教学内容枯燥，脱离社会实践需要。中职语文教材编写体例基本类同高中教材，内容比较全面，很少结合专业特点；传统篇目较多，反映现代生活、现代思想的文章较少。内容的陈旧或过深，使学生丧失学习的兴趣。一些中职语文教材虽然降低了难度，注重实用性，但专业性不突出，不能满足各专业教学的需要。在一定程度上制约了教师的教学。
3.教学理念陈旧，模式僵化。有些语文教师的教学观念没有完全改变，教学过程不根据学生基础实际、不结合学生所学专业，过分地强调教师的主导地位，仍然以普通教育模式进行教学，基本上是应试教育，满常灌。
三 中等职业学校语文教学创新的措施
1.教学目标创新。 中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲（试用）》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标，但另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的，最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。
2.教学内容创新。 一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。
3.教学方法创新。 中职《语文》教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。同时，在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。
4.考核方法创新。 要改变单凭一套试卷考核学生的语文能力的方法。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。对于文学作品的欣赏可要求学生写赏析性文章。这样虽然会增加阅卷难度，但对于提高学生的鉴赏能力有一定的作用。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。
总之，当前中职学校语文教学应以市场为主导、以学为主体、以实践为主线，以能力为本位、以创新为动力、重视语文教学，结合专业实际，创新教学内容，调整教学目标，增强学习自信，创新教学理念，优化教学手段，创新教学方法，激发学习兴趣，创新评价模式，优化教学导向，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在职业生涯道路上大显伸手。