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摘要：我国电子信息工程技术随着时代发展取得了长足的进步，但仍有不足之处需要及时改善，为满足当前社会对电子信息人才的需求，应该在传统的教学方法上开展启发式教学模式，充分调动学生的自主性与积极性，实现科学、高效的电子信息工程人才培养。现通过对启发式教学的有效策略进行分析，为电子信息工程专业人才培养提供参考依据。
关键词：启发式教学;电子信息工程;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
启发式教学的目的是通过引导学生实现其自主学习的能力，需要师生之间相互配合，对于培养学生独立思考和判断具有重要的帮助，是电子信息工程专业学生未来发展的前提。启发式教学的应用除了可以帮助学生提高自身专业知识之外，还能充分体现学生在教学当中的主导地位，从而深化学生的专业知识掌握程度，促进电子信息工程专业教学改革与良好发展。
1电子信息工程启发式教学的条件与应用
1.1电子信息工程启发式教学的必要条件
学生作为启发式教学的主体，应充分发挥与教师之间的联系和沟通，教师也应该深刻认识到自己的作用，不断进行自我完善与提高，可以利用各种有效的方法激发学生对电子信息工程专业的兴趣和热情，营造出良好的教学氛围，为学生自主学习创造足够的空间[1]。以应用多媒体教学手段为例，教师通过视频的方式向学生传授电子信息相关理论知识，往往比传统意义上的“言传身教”更能激发学生学习的兴趣，更好地达到启发式教学的目的，使学生能够更为专注、积极地进行电子信息工程专业知识的学习。另外，还需要教师对学生的实际学习情况以及专业教学的个性化需求有着充足的了解，便于为不同学习水平的学生提供符合自身需求的教学任务，让所有的学生都能在启发式教学中得到提升，真正意义上做到“因材施教”。
1.2电子信息工程启发式教学的应用
目前电子信息工程启发式教学的主要应用在于激发学生的学习积极性、引导并提升其自主思考与学习能力、以及适当增加实践性课程等三大内容。启发式教学得以顺利开展的前提条件是让学生真正融入教学当中，对教师引导学生的能力有着极高的要求，因为只有让学生产生对电子信息工程的兴趣才会使其实现自主学习[2]。而学生作为电子信息专业课程学习中的主体，可以通过教师的引导来慢慢培养其独立思考的习惯，不但能够有效提高学生的综合素养，还可以使电子信息工程专业的教学成就上升到一个新的高度[3]。除此以外，适当增设实践性質的教学课程，也是有助于提高学生动手操作与分析能力的绝佳选择，让学生在实践当中发挥自身优势，培养团队合作能力和解决问题的能力。
2电子信息工程启发式教学的有效策略
基于启发式教学的电子信息工程教学主要策略可以概括为以下几点，即：组件优质教学团队、合理增设实践课程、加强电子信息工程相关设备的使用、以及引导学生自主学习并激发其学习兴趣等几部分。作为电子信息工程启发式教学的重要执行者，教师的专业素养对启发式教学的最终成果具有显著影响，校方只有做到定期组织教师进行专业学习与培养，才能确保其教学能力与水平符合当前电子信息工程专业的教学需求，使最终培养出的学生与社会接轨[4]。另外，教师还需要尽量拓展自身的实践机会，并结合学校的实际情况适当引进具有丰富教学经验及师德高尚的年轻教师，以组建优秀的电子信息专业教学团队，为启发式教学能够良好的应用于电子信息工程教学当中奠定坚实的基础。
出于电子信息工程专业的自身特点，导致其对于学生的动手操作能力有着极高的要求，因此，启发式教学的顺利开展需要以足够的重视为前提，提前预留学生动手实践的操作空间，才能有效提升实操能力，也可以根据学生的状况来划分相应的学习小组，通过团队协作的学习方式为学生充分提供展示自我和实践运用的平台，这样不光培养了学生的动手操作能力，还有效提升了集体意识，使学生的电子信息工程专业知识与独立解决问题的能力大幅提高。
同时，电子信息工程启发式教学的开展涉及到大量的实验器材，正确使用相关器材是学生必须要掌握的基本技能，在实际教学中应根据具体的教学内容来选择器材，引导学生进行思考和推理，最终得出结论。电子信息工程的启发式教学应用，教师的指导作用是次要的，更多的是需要学生通过自主思考和判断来发现问题、解决问题，使其对电子信息工程专业的知识掌握的更为扎实，便于更好地适应毕业之后的生活与工作，从而加快我国新时代建设与发展的脚步。
结论：
综上所述，启发式教学对电子信息工程专业的教学进步具有重要的价值，在具体应用当中需要教师对自身的准确定位，帮助并引导学生进行启发式教学，从而更好地提高自身能力，掌握电子信息专业知识，推动我国教育事业蓬勃发展。只有学生的综合能力在教学中不断提高，才是启发式教学的真正目的，将启发式教学应用于电子信息工程教学，是对传统教学方式的改良与促进，更是当前形势下最能满足国内高校教学需求的主要方法。
参考文献
[1]林鸽. 基于启发式教学的电子信息工程教学策略[J]. 信息系统工程， 2020， No.321（09）：177-178.
[2]董永生， 郑林涛， 刘森，等. 《算法设计与分析》课程的问题驱动递进启发式教学方法探讨[J]. 科技风， 2020， No.405（01）：31-32.
[3]雷小霞. 中职电子信息工程技术教学问题与策略探究[J]. 东西南北：教育， 2019（14）：0279-0280.
[4]黄爱玲. 启发式教学在幼儿音乐教育中的应用策略探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：235-236.
关键词：启发式教学;电子信息工程;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
启发式教学的目的是通过引导学生实现其自主学习的能力，需要师生之间相互配合，对于培养学生独立思考和判断具有重要的帮助，是电子信息工程专业学生未来发展的前提。启发式教学的应用除了可以帮助学生提高自身专业知识之外，还能充分体现学生在教学当中的主导地位，从而深化学生的专业知识掌握程度，促进电子信息工程专业教学改革与良好发展。
1电子信息工程启发式教学的条件与应用
1.1电子信息工程启发式教学的必要条件
学生作为启发式教学的主体，应充分发挥与教师之间的联系和沟通，教师也应该深刻认识到自己的作用，不断进行自我完善与提高，可以利用各种有效的方法激发学生对电子信息工程专业的兴趣和热情，营造出良好的教学氛围，为学生自主学习创造足够的空间[1]。以应用多媒体教学手段为例，教师通过视频的方式向学生传授电子信息相关理论知识，往往比传统意义上的“言传身教”更能激发学生学习的兴趣，更好地达到启发式教学的目的，使学生能够更为专注、积极地进行电子信息工程专业知识的学习。另外，还需要教师对学生的实际学习情况以及专业教学的个性化需求有着充足的了解，便于为不同学习水平的学生提供符合自身需求的教学任务，让所有的学生都能在启发式教学中得到提升，真正意义上做到“因材施教”。
1.2电子信息工程启发式教学的应用
目前电子信息工程启发式教学的主要应用在于激发学生的学习积极性、引导并提升其自主思考与学习能力、以及适当增加实践性课程等三大内容。启发式教学得以顺利开展的前提条件是让学生真正融入教学当中，对教师引导学生的能力有着极高的要求，因为只有让学生产生对电子信息工程的兴趣才会使其实现自主学习[2]。而学生作为电子信息专业课程学习中的主体，可以通过教师的引导来慢慢培养其独立思考的习惯，不但能够有效提高学生的综合素养，还可以使电子信息工程专业的教学成就上升到一个新的高度[3]。除此以外，适当增设实践性質的教学课程，也是有助于提高学生动手操作与分析能力的绝佳选择，让学生在实践当中发挥自身优势，培养团队合作能力和解决问题的能力。
2电子信息工程启发式教学的有效策略
基于启发式教学的电子信息工程教学主要策略可以概括为以下几点，即：组件优质教学团队、合理增设实践课程、加强电子信息工程相关设备的使用、以及引导学生自主学习并激发其学习兴趣等几部分。作为电子信息工程启发式教学的重要执行者，教师的专业素养对启发式教学的最终成果具有显著影响，校方只有做到定期组织教师进行专业学习与培养，才能确保其教学能力与水平符合当前电子信息工程专业的教学需求，使最终培养出的学生与社会接轨[4]。另外，教师还需要尽量拓展自身的实践机会，并结合学校的实际情况适当引进具有丰富教学经验及师德高尚的年轻教师，以组建优秀的电子信息专业教学团队，为启发式教学能够良好的应用于电子信息工程教学当中奠定坚实的基础。
出于电子信息工程专业的自身特点，导致其对于学生的动手操作能力有着极高的要求，因此，启发式教学的顺利开展需要以足够的重视为前提，提前预留学生动手实践的操作空间，才能有效提升实操能力，也可以根据学生的状况来划分相应的学习小组，通过团队协作的学习方式为学生充分提供展示自我和实践运用的平台，这样不光培养了学生的动手操作能力，还有效提升了集体意识，使学生的电子信息工程专业知识与独立解决问题的能力大幅提高。
同时，电子信息工程启发式教学的开展涉及到大量的实验器材，正确使用相关器材是学生必须要掌握的基本技能，在实际教学中应根据具体的教学内容来选择器材，引导学生进行思考和推理，最终得出结论。电子信息工程的启发式教学应用，教师的指导作用是次要的，更多的是需要学生通过自主思考和判断来发现问题、解决问题，使其对电子信息工程专业的知识掌握的更为扎实，便于更好地适应毕业之后的生活与工作，从而加快我国新时代建设与发展的脚步。
结论：
综上所述，启发式教学对电子信息工程专业的教学进步具有重要的价值，在具体应用当中需要教师对自身的准确定位，帮助并引导学生进行启发式教学，从而更好地提高自身能力，掌握电子信息专业知识，推动我国教育事业蓬勃发展。只有学生的综合能力在教学中不断提高，才是启发式教学的真正目的，将启发式教学应用于电子信息工程教学，是对传统教学方式的改良与促进，更是当前形势下最能满足国内高校教学需求的主要方法。
参考文献
[1]林鸽. 基于启发式教学的电子信息工程教学策略[J]. 信息系统工程， 2020， No.321（09）：177-178.
[2]董永生， 郑林涛， 刘森，等. 《算法设计与分析》课程的问题驱动递进启发式教学方法探讨[J]. 科技风， 2020， No.405（01）：31-32.
[3]雷小霞. 中职电子信息工程技术教学问题与策略探究[J]. 东西南北：教育， 2019（14）：0279-0280.
[4]黄爱玲. 启发式教学在幼儿音乐教育中的应用策略探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：235-236.