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【摘要】大多在职业高级中学教授财会专业课程任教的都是青年教师, 很多青年教师都是刚刚走出校园的毕业生,虽然已经具备基本的财会理论知识,尚存在教学经验不足的问题，采取何种方法达到最好的教学效果，是全体教师奋斗的目标。
【关键词】职业高中；财会教学；财会理论；教学经验
【中图分类号】 G712【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)09-0021-01
大多在职业高级中学教授财会专业课程任教的都是青年教师,还有一些是刚毕业的大学生。这些教师都能按时完成教学任务,也会吸取老教师的教学经验,政治素质和教学态度也都符合要求,掌握了很好的会计教学理论和方法，并且在教学实践中积累了一定教学经验，但是,我们应该清晰地看到,很多青年教师都是刚刚走出校园的毕业生,虽然已经具备基本的财会理论知识,尚存在教学经验不足的问题。下面就我教授《会计基础》课程谈些心得体会。
会计学科，知识更新很快，市场经济下，新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为教师，即使在大学里学的是会计专业，那时所学的知识，已经落后，也需要更新，因此任何教师都必须不断的学习，别无它路。对于《会计基础》教材，教师要非常熟悉，甚至达到熟读成诵的程度。每一本教材都有一定的线索，《会计基础》这门课，贯穿始终的线索是：“原始单据——记账凭证——结账——报表”，这门课的重点、难点，就是记账凭证，即所说的会计分录。如果学生能够很好的掌握该部分内容，其余的知识也就迎刃而解了。仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师那是不行的，教师必须学习与《会计基础》相关的知识，《财务会计》《税法》《经济法》《成本会计》《企业财务管理》《审计》等等，还要学习财务会计方面的法律法规《会计法》《企业会计准则》及各具体会计准则《会计基础工作规范》《企业会计制度》等等。教师讲课要站在高高的讲台上，教师的知识台阶也应远远高于学生，只有这样，才能够更好的教学。知识经济和信息时代的到来，使每一个专业发生巨大的变化，会计与经济联系非常紧密，它的变化可想而知了。学生也不是一成不变的，他们精力充沛。要当一名好教师，只有不断的学习。教师的工作很有危机感！教师的工作，不是写八股文，生搬硬套。虽说在教学过程中有各种各样的别人成功的方法、教学模式，如果把别人的东西拿过来就用，不会收到好的教学效果。实际上，评价教师的唯一标准是教学效果，采取何种方法达到最好的教学效果，是全体教师奋斗的目标。在《会计基础》教学过程中，为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，可采取很多方法，比较常用的有“启发式谈话法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题借用学生已有知识，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近发展区范围内，学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样整个课堂，气氛非常活跃，教师不断地问问题，学生不停的思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是教师和学生对话，也就是人们常说的谈话式教学方法。
另外教师要注意总结，一节课结束，总结本节课的内容，每一章讲完，总结本章的内容，一本书讲完，总结全书的内容。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记。会计是一门实用型很强的学科，如果仅仅记住一些理论，不会应用，那可真是书呆子。书是死的，我们必须把它学活。怎么办呢？根据认识的规律，在认识的过程中，要完成两次质的飞跃。即从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用。会计的学习和教学必须很好的完成这两次飞跃。最后能够做到，理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
《会计基础》的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个账户，我都会出相关的经济业务题，让学生作会计分录。通过做题，学生会很好的体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生不但理解了各账户，而且学会具体应用。一些账户，学生容易混淆它们的用法，特别是损益类，学生必须熟记这12个账户。“主营业务收入，其他业务收入，营业外收入，投资收益”。这4个账户期末转入本年利润的贷方。“主营业务成本，营业费用，主营业务税金及附加，管理费用，财务费用，其他业务支出，营业外支出，所得税”。这8个账户期末转入本年利润的借方。本年利润的余额要转入利润分配——未分配利润。年末，将利润分配个明细账的余额转到利润分配——未分配利润中去。讲课的过程中可以借用T账，以便于学生理解。仅仅将知识讲透、讲明白那是不够的。学生必须学会自己作账。为了达到此目的，首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一类让学生做大量的题目，各种各样。做题的时候，可以选择大家一起做，也可以抽查某些学生到黑板上做，这样便于发现问题及时更正。经过一段时间的练习，同学们将各种业务理顺了以后，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。提醒学生注意，作练习的时候，要考虑该题目考查的知识点，应用哪些知识。一个成年人，回首他所学的知识，绝大部分是自己学习，并不是教师教给他的。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。实际上，这类学生在职业高中来说很少，任何事情都有其客观规律，看书更不例外。
同样的教材，学期结束，大部分学生不定时看课本，或者只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，也就很难将所学知识系统化。也有学生读课本时，只是嘴巴在读，并没有动脑想书中的内容。有的学生读了很多遍，如果合上书，不能说出书中讲的内容。更有甚者，看书时，走神，注意力很难集中。教师常说这样的学生“书在看他，他没有看书”。针对这种情况，每次让学生看书时，我都提出一些具体的问题，问题越具体，学生通过看书回答得越准确。因此，看书之前，要带着问题去看，看书的过程中，要不停地问问为什么。
总之， 从现代社会经济的发展情况看,财会不仅是热门的专业,也是热门职业。时代在不断进步,财会教学也要跟上时代的步伐,不断更新。这就对财会教学提出了更高的要求,特别是职业高级中学校,不仅要解决财会教育中的各种问题,更要提高财会教学的质量,为国家经济建设培养人才。
【关键词】职业高中；财会教学；财会理论；教学经验
【中图分类号】 G712【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)09-0021-01
大多在职业高级中学教授财会专业课程任教的都是青年教师,还有一些是刚毕业的大学生。这些教师都能按时完成教学任务,也会吸取老教师的教学经验,政治素质和教学态度也都符合要求,掌握了很好的会计教学理论和方法，并且在教学实践中积累了一定教学经验，但是,我们应该清晰地看到,很多青年教师都是刚刚走出校园的毕业生,虽然已经具备基本的财会理论知识,尚存在教学经验不足的问题。下面就我教授《会计基础》课程谈些心得体会。
会计学科，知识更新很快，市场经济下，新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为教师，即使在大学里学的是会计专业，那时所学的知识，已经落后，也需要更新，因此任何教师都必须不断的学习，别无它路。对于《会计基础》教材，教师要非常熟悉，甚至达到熟读成诵的程度。每一本教材都有一定的线索，《会计基础》这门课，贯穿始终的线索是：“原始单据——记账凭证——结账——报表”，这门课的重点、难点，就是记账凭证，即所说的会计分录。如果学生能够很好的掌握该部分内容，其余的知识也就迎刃而解了。仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师那是不行的，教师必须学习与《会计基础》相关的知识，《财务会计》《税法》《经济法》《成本会计》《企业财务管理》《审计》等等，还要学习财务会计方面的法律法规《会计法》《企业会计准则》及各具体会计准则《会计基础工作规范》《企业会计制度》等等。教师讲课要站在高高的讲台上，教师的知识台阶也应远远高于学生，只有这样，才能够更好的教学。知识经济和信息时代的到来，使每一个专业发生巨大的变化，会计与经济联系非常紧密，它的变化可想而知了。学生也不是一成不变的，他们精力充沛。要当一名好教师，只有不断的学习。教师的工作很有危机感！教师的工作，不是写八股文，生搬硬套。虽说在教学过程中有各种各样的别人成功的方法、教学模式，如果把别人的东西拿过来就用，不会收到好的教学效果。实际上，评价教师的唯一标准是教学效果，采取何种方法达到最好的教学效果，是全体教师奋斗的目标。在《会计基础》教学过程中，为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，可采取很多方法，比较常用的有“启发式谈话法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题借用学生已有知识，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近发展区范围内，学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样整个课堂，气氛非常活跃，教师不断地问问题，学生不停的思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是教师和学生对话，也就是人们常说的谈话式教学方法。
另外教师要注意总结，一节课结束，总结本节课的内容，每一章讲完，总结本章的内容，一本书讲完，总结全书的内容。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记。会计是一门实用型很强的学科，如果仅仅记住一些理论，不会应用，那可真是书呆子。书是死的，我们必须把它学活。怎么办呢？根据认识的规律，在认识的过程中，要完成两次质的飞跃。即从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用。会计的学习和教学必须很好的完成这两次飞跃。最后能够做到，理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
《会计基础》的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个账户，我都会出相关的经济业务题，让学生作会计分录。通过做题，学生会很好的体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生不但理解了各账户，而且学会具体应用。一些账户，学生容易混淆它们的用法，特别是损益类，学生必须熟记这12个账户。“主营业务收入，其他业务收入，营业外收入，投资收益”。这4个账户期末转入本年利润的贷方。“主营业务成本，营业费用，主营业务税金及附加，管理费用，财务费用，其他业务支出，营业外支出，所得税”。这8个账户期末转入本年利润的借方。本年利润的余额要转入利润分配——未分配利润。年末，将利润分配个明细账的余额转到利润分配——未分配利润中去。讲课的过程中可以借用T账，以便于学生理解。仅仅将知识讲透、讲明白那是不够的。学生必须学会自己作账。为了达到此目的，首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一类让学生做大量的题目，各种各样。做题的时候，可以选择大家一起做，也可以抽查某些学生到黑板上做，这样便于发现问题及时更正。经过一段时间的练习，同学们将各种业务理顺了以后，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。提醒学生注意，作练习的时候，要考虑该题目考查的知识点，应用哪些知识。一个成年人，回首他所学的知识，绝大部分是自己学习，并不是教师教给他的。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。实际上，这类学生在职业高中来说很少，任何事情都有其客观规律，看书更不例外。
同样的教材，学期结束，大部分学生不定时看课本，或者只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，也就很难将所学知识系统化。也有学生读课本时，只是嘴巴在读，并没有动脑想书中的内容。有的学生读了很多遍，如果合上书，不能说出书中讲的内容。更有甚者，看书时，走神，注意力很难集中。教师常说这样的学生“书在看他，他没有看书”。针对这种情况，每次让学生看书时，我都提出一些具体的问题，问题越具体，学生通过看书回答得越准确。因此，看书之前，要带着问题去看，看书的过程中，要不停地问问为什么。
总之， 从现代社会经济的发展情况看,财会不仅是热门的专业,也是热门职业。时代在不断进步,财会教学也要跟上时代的步伐,不断更新。这就对财会教学提出了更高的要求,特别是职业高级中学校,不仅要解决财会教育中的各种问题,更要提高财会教学的质量,为国家经济建设培养人才。