物理学是一门研究自然界各层次物质运动规律的科学，从数百亿光年外的宇宙天体到10-15米范围的基本粒子，离开对它们的观察及分析，将无从研究。实验是物理学的基础，是物理学前进的动力。许多物理概念是建立在实验的基础上。离开了实验，学生只能死记硬背，被动接受，而不能体会到物理现象的客观实在性和物理概念建立的必然性。
　　
　　一、物理实验能激发学生兴趣。诱发创新意识
　　
　　当前教育的主流思想是引导学生“人格的形成”，发挥学生学习的主动积极作用，使他们在教师的引导下通过自我探索和研究去认识自然，掌握改造自然的本领，而随堂实验的应用和课外小实验的设计与制作为这些教学目的的实现创设了主动、自觉学习的教学形式，有利于培养学生的创新意识和实践能力。“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生动机的重要条件，学生只有对学习的对象发生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性。物理实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能激发矛盾，使学生注意力高度集中。实验又能提供定量测量的方法，使人们对自然的认识从定型了解提高到定量分析的水平，从而对自然本质给予深入的揭示。由生命科学研究可知，不同的信息使人体大脑中不同的部位产生刺激作用，实验教学的加强能使思维品质能得到极大提高，学习效率也相应地提高。
　　随着科学技术的进步，世界各国经济发展的竞争趋于激烈，欲使我们的学生在将来的竞争中能立于不败之地，就必须培养學生的创新意识，而实验教学和实验制作活动的开展。能达到这一目的。
　　
　　二、物理实验能培养学生的各种能力
　　
　　科学家进行科学研究、探索自然奥秘有许多方法，如实验验证法，1920年卢瑟福预言有中子存在，1932年查德威克在实验中发现这种粒子；又如，麦克斯韦电磁理论的建立、相对论的成功都是通过实验验证而得以肯定。在教学中运用实验验证法，能有效地培养学生运用科学方法的能力。又如，实验归纳法，法拉第定律等都是这样取得成功的。再如理想实验法，伽利略理想实验、牛顿第一定律的建立，都是理想实验方法的体现。在物理教学中充分利用这些方法，能很好地培养学生想象、推理和判断的能力。
　　教学大纲明确指出，在物理教学中“要培养学生的观察、实验能力，思维能力，分析和解决实际问题的能力”。实验有利于培养学生的观察能力，实验教学的加强，为学生提供了特定的物理情境，使学生看到对象从出现、发展到消失的变化全过程，或测出相应的有关数据。或在对比性实验中通过观察发现影响结果的因素，从而为对问题的进一步研究提供依据，并在这一过程中使观察能力得到提高。我国学生的突出特点是理论水平较高，而突出的缺点又是动手实验能力和创新设计能力较弱。在黑板上做实验是无法培养学生的动手能力的，只有大力加强实验教学，才能使学生在实践中学会基本仪器的操作和使用，从而提高学生的动手能力。如讲解“牛顿第一定律”时，让学生通过小车从斜面同一高度滚下分别在不同材料面上滑行距离的比较，得到阻力越小、小车滑行越远的结论后。再让学生观察，若水平面光滑，小车将永远运动下去。这一实验能训练学生的想象能力。又如，“楞次定律”教学中，通过改变磁铁N和s极在线圈中插入即拔出、原副线圈位置不变时电流大小方向变化引起的副线圈中感应电流的方向，归纳出一般结论，使学生归纳能力提高。之后让学生思考。若磁铁不动，移动线圈能否产生感应电流?这又可培养学生的逻辑推理能力。
　　在实验中，学生发现的一些现象，教师不应轻易否定，而应因势利导，尊重客观事实，避免主观臆断。实验中要求学生认真分析实验操作步骤，记录数据和计算过程，寻找造成错误的原因，重新测量或计算，争取较满意的结果，而不涂改数据，这样的做法本身就培养了学生实事求是的科学态度和作风。