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摘 要：本文通过调查研究崇左市边境民族地区高中阶段贫困生中的单亲家庭子女心理状况的基本现状，分析单亲家庭子女心理特征和突出问题，提出心理辅导的对策。
关键词：单亲家庭子女;心理状况调查分析;辅导对策
一、问题提出
随着经济的发展，边境民族地区的人们对婚姻和社会中男女关系的思想意识发生了很大的变化。家庭中不和谐不稳定的因素大大增加，据崇左市妇联最近的一次统计表明，边境民族地区67%的离婚家庭中有学龄子女，这意味着大量的中小学生成为离异家庭子女，其中21%的单亲家庭子女已经进入高中学习，这些来自单亲家庭的高中生正处于青春期，生理和心理的发展都处于迅速变化和动荡时期，他们没有足够的心理调控能力来应对这些变化，很容易遭遇心理危机。根据崇左市资助办课题要求，我们对边境民族地区高中阶段贫困生中的单亲家庭子女心理状况进行了调查研究。
二、调查方法
本次调查研究主要以问卷调查、个体访谈、团体交流方式进行，通过多种形式来全面了解边境民族地区的单亲家庭子女的生活状况和心理状况。
通过问卷调查了解单亲家庭子女基本情况，包括他们的姓名，性别，年龄，所在学校和年级，学习成绩，家庭成员，兴趣爱好，性格特征，家庭经济状况等信息，有助于统计和分析他们共同特征和个体差异。
通过个体访谈了解他们的生活习惯、人生观、世界观、价值取向、自我评价、家庭背景等情况，获取个体详细的信息。
团体交流是通过让调查对象参加一些团体辅导活动，让他们在参与活动的过程中来观察他们的合作能力、行为方式、思维方式、情感交流方式、情感调节能力等信息，更多掌握调查对象的心理动态信息。
三、调查结果
通过调查研究我们发现崇左市边境民族地区高中阶段单亲家庭的学生的心理状况普遍存在着不健康现象，导致学习困难和很多行为问题。
（一） 单亲家庭学生心理调控能力差，导致学习困难
2012年十二月份我们对对本市6所高中50个班级的单亲家庭学生进行一次问卷调查，调查的重点是了解各个年级单亲家庭学生的具体人数和学习情况，调查内容包括学科基础、学习态度、学习方法、作业完成情况、四次月考和期末考试成绩、旷缺课次数、课堂表现等，调查结果发现73%单亲家庭学生学科基础差，学习态度不认真，作业拖沓，61%的单亲家庭学生无心听课，不做笔记，不写练习，在课堂上睡觉，玩手机，导致学习成绩严重落后。具体数据见下表。
（二）单亲家庭学生容易出现心理问题，行为问题突出
单亲家庭学生的情绪不稳定，常表现出情绪大起大落，焦虑，忧郁，有时过分冲动。性格上孤独冷漠，早熟，对人戒备心重，防范意识强，甚至有抵触学校教育和敌视社会的心态。人际交往上不合群，不喜欢与人交往，有意疏远别人。经常自卑自责，消极地看待自己，害怕困难，不作任何努力轻而易举地放弃自己的目标。今年三月份，在几个心理老师的大力支持和帮助下，我们对已经通过问卷调查确定的213名单亲家庭学生做了心理状况测试，测试结果统计如下：
从测试结果的统计来看，多数单亲家庭的学生都有心理问题，只有不到10%学生能够保持平和乐观的心理状态，不健康的心理是引发很多行为问题的根源。
边境民族地区单亲家庭孩子的心理特征分析：
通过四个月的个体访谈调查和团体交流，我们深入了解了边境民族地区高中阶段单亲家庭学生的生活习惯、价值观、家庭背景、自我评价，以及他们在集体中所表现出来的合作能力、行为方式、思维方式、情感交流方式、情感调节能力等信息，我们把边境民族地区单亲家庭学生的心理特征分为四个类型。
第一种类型：忧郁型。多数单亲家庭学生属于这一类型。他们喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个封闭的个人世界里，沉浸在忧郁中。
第二种类型：散漫型。处于监管不力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织纪律，我行我素，自控能力差，常迟到旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，从来不关心成绩的好坏。
第三种类型：暴躁型。这种类型的学生从小被溺爱，父母粗暴地对待他们，他们自己择友不良而且染上社会不良习气。他们经常表现出脾气暴躁，自私自利，欺凌弱小，他们通常都不想让别人了解自己的家庭情况，即使家庭经济困难也不愿意申请困难资助。
第四种类型：乐观型。有少数单亲家庭的学生仍然保持乐观上进的心理特征。他们成绩优秀，人际关系良好，课堂活跃，积极参与各项活动，善于与人沟通交流，他們热爱运动，身体健康。
边境民族地区单亲家庭孩子的心理辅导对策：
针对上述几种情况，我们建议采取以下几种辅导对策。
第一，建立单亲家庭学生档案，定点帮扶。建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解。把每个单亲家庭学生分配给班主任、科任老师、年级组长、心理老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活关照，行为矫正。
第二，使单亲学生融入班集体，减少消极心理。在学校时，老师要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，使他们感到大家都很重视他们，尽量淡化他们与同学们之间的差别，避免他们感到窘迫不安。
第三，正确理解和对待他们的散漫行为。班主任要多和他们个别交流，教给他们转化散漫行为的办法，利用孩子情绪易转移和易感染的特点，引导他们做一些自己喜欢的事，还可以安排一些同学与他们结成学习伙伴，使原有的散漫思想逐步被转化。
第四，对暴躁类型单亲学生，要严格要求。对单亲家庭学生，在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。
第五，上好心理健康辅导课，全面引导学生心理健康发展。几年来我校始终没有间断对学生的心理辅导工作，一是坚持每周上一节心理健康课，同学们在心理课上敞开心扉，畅所欲言，说出心理话，征求老师、同学的看法，排解心中的苦闷。二是建立心理咨询室，实施个别辅导，让学生感受温暖，感受关爱。
第六，为贫困单亲学生及家庭提供生活资助，尽力解除单亲学生的后顾之忧。每年国家都给予边境民族地区的贫困生专项资助拨款，班主任应该优先照顾单亲家庭的学生。
关键词：单亲家庭子女;心理状况调查分析;辅导对策
一、问题提出
随着经济的发展，边境民族地区的人们对婚姻和社会中男女关系的思想意识发生了很大的变化。家庭中不和谐不稳定的因素大大增加，据崇左市妇联最近的一次统计表明，边境民族地区67%的离婚家庭中有学龄子女，这意味着大量的中小学生成为离异家庭子女，其中21%的单亲家庭子女已经进入高中学习，这些来自单亲家庭的高中生正处于青春期，生理和心理的发展都处于迅速变化和动荡时期，他们没有足够的心理调控能力来应对这些变化，很容易遭遇心理危机。根据崇左市资助办课题要求，我们对边境民族地区高中阶段贫困生中的单亲家庭子女心理状况进行了调查研究。
二、调查方法
本次调查研究主要以问卷调查、个体访谈、团体交流方式进行，通过多种形式来全面了解边境民族地区的单亲家庭子女的生活状况和心理状况。
通过问卷调查了解单亲家庭子女基本情况，包括他们的姓名，性别，年龄，所在学校和年级，学习成绩，家庭成员，兴趣爱好，性格特征，家庭经济状况等信息，有助于统计和分析他们共同特征和个体差异。
通过个体访谈了解他们的生活习惯、人生观、世界观、价值取向、自我评价、家庭背景等情况，获取个体详细的信息。
团体交流是通过让调查对象参加一些团体辅导活动，让他们在参与活动的过程中来观察他们的合作能力、行为方式、思维方式、情感交流方式、情感调节能力等信息，更多掌握调查对象的心理动态信息。
三、调查结果
通过调查研究我们发现崇左市边境民族地区高中阶段单亲家庭的学生的心理状况普遍存在着不健康现象，导致学习困难和很多行为问题。
（一） 单亲家庭学生心理调控能力差，导致学习困难
2012年十二月份我们对对本市6所高中50个班级的单亲家庭学生进行一次问卷调查，调查的重点是了解各个年级单亲家庭学生的具体人数和学习情况，调查内容包括学科基础、学习态度、学习方法、作业完成情况、四次月考和期末考试成绩、旷缺课次数、课堂表现等，调查结果发现73%单亲家庭学生学科基础差，学习态度不认真，作业拖沓，61%的单亲家庭学生无心听课，不做笔记，不写练习，在课堂上睡觉，玩手机，导致学习成绩严重落后。具体数据见下表。
（二）单亲家庭学生容易出现心理问题，行为问题突出
单亲家庭学生的情绪不稳定，常表现出情绪大起大落，焦虑，忧郁，有时过分冲动。性格上孤独冷漠，早熟，对人戒备心重，防范意识强，甚至有抵触学校教育和敌视社会的心态。人际交往上不合群，不喜欢与人交往，有意疏远别人。经常自卑自责，消极地看待自己，害怕困难，不作任何努力轻而易举地放弃自己的目标。今年三月份，在几个心理老师的大力支持和帮助下，我们对已经通过问卷调查确定的213名单亲家庭学生做了心理状况测试，测试结果统计如下：
从测试结果的统计来看，多数单亲家庭的学生都有心理问题，只有不到10%学生能够保持平和乐观的心理状态，不健康的心理是引发很多行为问题的根源。
边境民族地区单亲家庭孩子的心理特征分析：
通过四个月的个体访谈调查和团体交流，我们深入了解了边境民族地区高中阶段单亲家庭学生的生活习惯、价值观、家庭背景、自我评价，以及他们在集体中所表现出来的合作能力、行为方式、思维方式、情感交流方式、情感调节能力等信息，我们把边境民族地区单亲家庭学生的心理特征分为四个类型。
第一种类型：忧郁型。多数单亲家庭学生属于这一类型。他们喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个封闭的个人世界里，沉浸在忧郁中。
第二种类型：散漫型。处于监管不力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织纪律，我行我素，自控能力差，常迟到旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，从来不关心成绩的好坏。
第三种类型：暴躁型。这种类型的学生从小被溺爱，父母粗暴地对待他们，他们自己择友不良而且染上社会不良习气。他们经常表现出脾气暴躁，自私自利，欺凌弱小，他们通常都不想让别人了解自己的家庭情况，即使家庭经济困难也不愿意申请困难资助。
第四种类型：乐观型。有少数单亲家庭的学生仍然保持乐观上进的心理特征。他们成绩优秀，人际关系良好，课堂活跃，积极参与各项活动，善于与人沟通交流，他們热爱运动，身体健康。
边境民族地区单亲家庭孩子的心理辅导对策：
针对上述几种情况，我们建议采取以下几种辅导对策。
第一，建立单亲家庭学生档案，定点帮扶。建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解。把每个单亲家庭学生分配给班主任、科任老师、年级组长、心理老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活关照，行为矫正。
第二，使单亲学生融入班集体，减少消极心理。在学校时，老师要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，使他们感到大家都很重视他们，尽量淡化他们与同学们之间的差别，避免他们感到窘迫不安。
第三，正确理解和对待他们的散漫行为。班主任要多和他们个别交流，教给他们转化散漫行为的办法，利用孩子情绪易转移和易感染的特点，引导他们做一些自己喜欢的事，还可以安排一些同学与他们结成学习伙伴，使原有的散漫思想逐步被转化。
第四，对暴躁类型单亲学生，要严格要求。对单亲家庭学生，在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。
第五，上好心理健康辅导课，全面引导学生心理健康发展。几年来我校始终没有间断对学生的心理辅导工作，一是坚持每周上一节心理健康课，同学们在心理课上敞开心扉，畅所欲言，说出心理话，征求老师、同学的看法，排解心中的苦闷。二是建立心理咨询室，实施个别辅导，让学生感受温暖，感受关爱。
第六，为贫困单亲学生及家庭提供生活资助，尽力解除单亲学生的后顾之忧。每年国家都给予边境民族地区的贫困生专项资助拨款，班主任应该优先照顾单亲家庭的学生。