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【摘要】小学数学生活化不仅可以增强教育内容的趣味性，还可以让小学生将学到的内容更好的运用到实际中，增强他们分析和解决实际问题的能力。数学本来就是源于生活，将数学教学回归于生活也是应当的，小学数学教师的生活化的教学方式真正做到了理论联系实际，有利于提高小学数学教师的教学质量和教学效率，促进小学生更好的发展。
【关键词】小学 课堂教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0165-02
在数学教学过程中结合生活教学具有非常重要的意义，但是受传统教学方式的影响，小学数学教师的教学方法形式比较单一，没有将生活中例子运用到小学数学的教学过程中，小学数学教师的教学质量和效率都不高，同时也不能够满足现代小学生发展的要求。本篇文章主要对小学数学教学生活化的现状进行分析，就如何加强小学数学的生活化教学给予相关的策略。
一、小学数学教学生活化的不足
1.缺乏适当的生活化
通过实践研究证明，适当的将生活中的例子引入到小学数学的教学中来可以提高小学生对数学的兴趣和数学的应用能力，但是一些数学教师没有在课堂上进行适当的生活化教学，在教学过程中列举的生活实例太过生硬，无法生动形象的结合数学知识教学，如一些教师为了证明自己接受了教学生活化的新理念，自己的教学完全应用到实际中了，就硬给一些没有必要生活化的教学内容套上一个生活化的罩衫，这样有时候不但不能让学生更好的掌握数学，反而还会让小学生为老师的“苦心”感到迷惑，不知道老师到底在讲什么，小学数学的课堂质量和效率自然也提不上去[1]。
2.没有真正落实生活化的教学方法
现在很多小学教师表面上支持数学教学的生活化，但是在真正教学的时候却是对生活草草带过，有的内容虽然和生活沾边，但是却没有实际的意义，没有从根上落实数学生活化的教学方法。生活化教学就是把学生在生活学习中的事情与数学课堂上所讲的相关内容结合起来，这样才能够真正发挥生活化教学的价值，所以教师应该把生活中发生在我们身边的事情运用到小学数学的教学中来，让学生真正感受到数学就在我们身边，感受到数学的应用价值，从而促进现代小学生的发展。
3.缺乏完善的情境式教学方法
随着教育部的改革，在教学过程中利用情境式教学方法得到越来越多的教师关注，但是一些数学教师不管情境创设的是否合理，就硬往教学内容上套，以为这样就是做到了情景教学。一些教师花了大量的心思创设了很多华而不实的情境，没有结合小学生实际的学习情况来设计教学情景，不能够引起学生学习的积极性，很多数学内容学生听不懂，整堂课都处于不清醒的状态，数学课堂上容易出现学生睡觉的现象，小学数学的教学质量和学生学习数学的效率都很低。
二、加强数学课堂生活化教学的相关策略
1.结合生活事物进行探究式教学
数学教师要结合生活中的事物来进行探究式的教学，这样才能够培养小学生的探究能力和创造力，促进小学生全面健康的发展。教师在教学过程中采取生活化教学时要根据数学的教学内容采取适当的生活例子，这样才能保证学生在学习过程中容易接受，提高数学的学习效率。例如在讲有关长方体的知识的时候，教师可以让學生寻找生活中的长方体，并要求学生将自己生活中发现的长方体制作出来，教师在讲完长方体的表面积和体积等相关计算之后，可以让学生试着计算自己制作的长方体表面积和体积，教师在课堂上提问学生教室里存在的哪些事物是长方体，学生之间进行讨论，教师在让学生回答问题，这样既可以巩固课堂上学习的新知识，还能够培养学生对生活的观察能力和动手能力，学生在观察过程中不断发现问题，并及时解决问题，有利于培养学生的探究能力[2]。
2.创新生活化的教学方法
数学教师要抛弃过去传统的教学方法，在数学生活化的教学过程中不断创新教学方法，将生活化的教学方法真正的落实到小学数学的教学过程中。例如数学教师在教学过程中要充分利用多媒体，将生活中的数学知识形象生动演示给学生，这样可以调动学生学习的积极性，让学生更容易接受数学知识，提高学生的学习效率。例如在学习认识事物和图形时，教师在上课前根据教材上的相关内容到网站上收集生活中相关的图片或是教师自己进行拍摄，在数学课堂上教师可以利用多媒体对这些图片进行播放，先让学生认识照片中的物体是生活中的什么，然后让学生观察物体属于什么图形，这样既可以吸引学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好的学习数学知识[3]。
3.利用生活场景教学
在数学的情境教学过程中，要通过创造生活场景，来提高小学数学的教学质量，这样既可以调动学生学习的积极性，还能够提高学生数学分析和应用能力。例如在学生学习小数的加减法时，教师可以创设这样一个生活场景，给学生10元钱，让学生到商店买一个小刀、橡皮、铅笔、中性笔、尺子，价格分别是0.5、0.6、0.8、1.5、1.8，让学生计算总共花了多钱少钱？把10元钱交给售货员，应该找回多少零钱？这是一个很简单的生活场景，并且这个生活场景经常发生在学生的生活当中，学生能够很快的适应到这种场景中，将学到的数学知识应用到生活中，提高了学生的学习应用能力。
生活中处处会用到数学知识，在小学生的数学教学过程中结合数学知识教学对小学生学好数学知识具有非常重要的意义，如何提高小学数学教学生活化的教学质量是现代小学数学教师非常重要的任务，数学教师要采取有效的措施，才能不断提高数学教学生活化的教学质量。
参考文献：
[1]付秀丽.生活与教育：杜威“教育即生活”思想的“源”与“流”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012，05（01）：52-53
[2]赖碧红.延伸计算的触角——浅论生活化教学在低年级计算教学中的引用[J].新课程（教研）.2011，09（02）：85-86
[3]任旺强.问渠哪得清如许 为有源头活水来——小学数学生活化教学的思考[J].吉林教育.2013，07（11）：69-70
【关键词】小学 课堂教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0165-02
在数学教学过程中结合生活教学具有非常重要的意义，但是受传统教学方式的影响，小学数学教师的教学方法形式比较单一，没有将生活中例子运用到小学数学的教学过程中，小学数学教师的教学质量和效率都不高，同时也不能够满足现代小学生发展的要求。本篇文章主要对小学数学教学生活化的现状进行分析，就如何加强小学数学的生活化教学给予相关的策略。
一、小学数学教学生活化的不足
1.缺乏适当的生活化
通过实践研究证明，适当的将生活中的例子引入到小学数学的教学中来可以提高小学生对数学的兴趣和数学的应用能力，但是一些数学教师没有在课堂上进行适当的生活化教学，在教学过程中列举的生活实例太过生硬，无法生动形象的结合数学知识教学，如一些教师为了证明自己接受了教学生活化的新理念，自己的教学完全应用到实际中了，就硬给一些没有必要生活化的教学内容套上一个生活化的罩衫，这样有时候不但不能让学生更好的掌握数学，反而还会让小学生为老师的“苦心”感到迷惑，不知道老师到底在讲什么，小学数学的课堂质量和效率自然也提不上去[1]。
2.没有真正落实生活化的教学方法
现在很多小学教师表面上支持数学教学的生活化，但是在真正教学的时候却是对生活草草带过，有的内容虽然和生活沾边，但是却没有实际的意义，没有从根上落实数学生活化的教学方法。生活化教学就是把学生在生活学习中的事情与数学课堂上所讲的相关内容结合起来，这样才能够真正发挥生活化教学的价值，所以教师应该把生活中发生在我们身边的事情运用到小学数学的教学中来，让学生真正感受到数学就在我们身边，感受到数学的应用价值，从而促进现代小学生的发展。
3.缺乏完善的情境式教学方法
随着教育部的改革，在教学过程中利用情境式教学方法得到越来越多的教师关注，但是一些数学教师不管情境创设的是否合理，就硬往教学内容上套，以为这样就是做到了情景教学。一些教师花了大量的心思创设了很多华而不实的情境，没有结合小学生实际的学习情况来设计教学情景，不能够引起学生学习的积极性，很多数学内容学生听不懂，整堂课都处于不清醒的状态，数学课堂上容易出现学生睡觉的现象，小学数学的教学质量和学生学习数学的效率都很低。
二、加强数学课堂生活化教学的相关策略
1.结合生活事物进行探究式教学
数学教师要结合生活中的事物来进行探究式的教学，这样才能够培养小学生的探究能力和创造力，促进小学生全面健康的发展。教师在教学过程中采取生活化教学时要根据数学的教学内容采取适当的生活例子，这样才能保证学生在学习过程中容易接受，提高数学的学习效率。例如在讲有关长方体的知识的时候，教师可以让學生寻找生活中的长方体，并要求学生将自己生活中发现的长方体制作出来，教师在讲完长方体的表面积和体积等相关计算之后，可以让学生试着计算自己制作的长方体表面积和体积，教师在课堂上提问学生教室里存在的哪些事物是长方体，学生之间进行讨论，教师在让学生回答问题，这样既可以巩固课堂上学习的新知识，还能够培养学生对生活的观察能力和动手能力，学生在观察过程中不断发现问题，并及时解决问题，有利于培养学生的探究能力[2]。
2.创新生活化的教学方法
数学教师要抛弃过去传统的教学方法，在数学生活化的教学过程中不断创新教学方法，将生活化的教学方法真正的落实到小学数学的教学过程中。例如数学教师在教学过程中要充分利用多媒体，将生活中的数学知识形象生动演示给学生，这样可以调动学生学习的积极性，让学生更容易接受数学知识，提高学生的学习效率。例如在学习认识事物和图形时，教师在上课前根据教材上的相关内容到网站上收集生活中相关的图片或是教师自己进行拍摄，在数学课堂上教师可以利用多媒体对这些图片进行播放，先让学生认识照片中的物体是生活中的什么，然后让学生观察物体属于什么图形，这样既可以吸引学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好的学习数学知识[3]。
3.利用生活场景教学
在数学的情境教学过程中，要通过创造生活场景，来提高小学数学的教学质量，这样既可以调动学生学习的积极性，还能够提高学生数学分析和应用能力。例如在学生学习小数的加减法时，教师可以创设这样一个生活场景，给学生10元钱，让学生到商店买一个小刀、橡皮、铅笔、中性笔、尺子，价格分别是0.5、0.6、0.8、1.5、1.8，让学生计算总共花了多钱少钱？把10元钱交给售货员，应该找回多少零钱？这是一个很简单的生活场景，并且这个生活场景经常发生在学生的生活当中，学生能够很快的适应到这种场景中，将学到的数学知识应用到生活中，提高了学生的学习应用能力。
生活中处处会用到数学知识，在小学生的数学教学过程中结合数学知识教学对小学生学好数学知识具有非常重要的意义，如何提高小学数学教学生活化的教学质量是现代小学数学教师非常重要的任务，数学教师要采取有效的措施，才能不断提高数学教学生活化的教学质量。
参考文献：
[1]付秀丽.生活与教育：杜威“教育即生活”思想的“源”与“流”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012，05（01）：52-53
[2]赖碧红.延伸计算的触角——浅论生活化教学在低年级计算教学中的引用[J].新课程（教研）.2011，09（02）：85-86
[3]任旺强.问渠哪得清如许 为有源头活水来——小学数学生活化教学的思考[J].吉林教育.2013，07（11）：69-70