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摘要：在目前信息化时代发展过程中，对学生的信息技术水平和信息素养完成培养就变得非常主要，所以在中职教育过程中需要切实体会到计算机课程教学的进行。应用互动式教学模式能够持续提升中职计算机教学效果，不但可以刺激学生进行计算机学习的乐趣，同时还能够做到寓教于乐，缔造一个较好的课堂教学气氛，基于此，本文针对计算机互动教学模式进行深入的分析与探讨。
关键词：互动式教学模式;中职;计算机教学
在当前信息化快速发展的时代中，计算机技术在很多不同行业里都获得了非常普遍的应用，其不但便于人们日常生活，同时也使得工作生产效率得到提升。在这样的一种发展背景下，在教育阶段进行计算机教学开始获得了社会各界的广泛关注，而应该如何提升计算机教学实效，自然也是教育界普遍关心的问题。从中职计算机教学当前的具体发展情况分析，对于互动式教学模式进行有效应用能够使得中职计算机教学质量效果得到有效的提升，同时还能够充分展现出学生在学习过程中的主体地位，在提升学生学习计算机兴趣的过程中，还能够使得提计算机水平得到提升，基于此，本文对相关内容进行分析和总结。
一、以教材为主，延伸互动教学
兴趣是提升学生学习效率的主要驱动力，因此在计算机实际教学过程中对于互动式教学模式进行应用，一样需要对学生学习兴趣的有效激发给予关注。在实际进行教学过程中，教师还需要按照教学内容上的差异去选择不同的导入形式。
诸如，在对于“使用艺术字”等内容进行讲解的过程中，教师就能够把将两份相同内容的父亲节贺卡像学生进行展示，但是可以通过对比的方式展现出一份设置了艺术字，一份并未设置艺术字的形式，这样学生就可以比较直观的认识到运用艺术字的贺卡产生的效果渲染更加强烈，因此能够极大程度的提升学生进行相关知识的兴趣;其二，问题引导。诸如在对“制作求职简历表”进行讲解的时候，教师就能够提出相关问题：“你们有没有见过求职简历呢？求职简历主要涉及到何种要素？其中是那些要素可以使得简历的美观程度得到提升？”通过对于这部分问题的提问，学生能够对这一部分知识有学习和探究的兴趣，为了认清楚存在的这部分问题，教师就能够进行“表格创建和编辑”内容的相关教学。
二、开展辩论课，促进互动频率
开展互动式教学需要教师能够找到有效的引导方式。互动教育主要并不存在于教师层面，而是要能够让学生开展自主延伸学习互动。这种情况从根本上取决于教师所采用的教学方式，以及教师教育观念的转变。所以教师可以利用课程中的特点来对某一内容组织学生辩论，调动了学生学习的主动性和积极性，培养和锻炼了学生的自主学习能力。
例如，学生虽然接触到的内容都是统一的，但是由于每一个学生都有自己的学习认知差异。所以可开展一节关于自己对于某一项知识点的辩论课，学生就具体知识或现实问题发表自己的看法，发起讨论，最终在教师的指导下完成学习的重点。同学们可以相互讨论，实现思维上的激烈碰撞，深化和拓展自己的知识面，养成良好的学习氛围。相互讨论教育是一种开放式教育，旨在提高学生运用计算机知识处理现实问题的能力。
三、强化实践感，提升互动效果
为了能够适应于不同学生的学习水平，使得学生能够在原有的操作水平上有所提升，教师需要重视应用互动分层教学的形式。将不同学生分为不同的学习小组，水平较高的学生为一组、水平中等的学生为一组、水平较低的学生为一组。为了使得学生的综合水平得到有效的提升，教师在课堂中重点关注水平中等以及水平一般的学生。计算机教学的课程有相关的课程标准规定，根据这种规定观察学生的水平，能够明显的发现水平较高的学生在知识能力与操作能力上，甚至高于課程要求的水平，因此对这一部分学生的引导，主要是查漏补缺，发现学习中存在的不足。对于水平中等的学生来说，学生需要根据自己的能力，配合课堂教学学习新的知识与技术，因此教师进行循序渐进的引导即可。对于水平较差的学生来说，其所具有的计算机操作水平，甚至不能够达到学习课程的标准，因此计算机教师需要对这一部分学生的基础能力提升进行有效的关注，在巩固基础能力的前提下，在学习大纲所要求的内容互动教学中互动的方向与模式都是有所区别的，由于水平较高的学生能够轻松达成掌握知识的目的，教师可以安排这一部分学生与水平较低的学生结成一对一学习模式，在学习探讨指导的同时，也对自己存在的问题查漏补缺。学生经过彼此之间借鉴获得了多种解决疑问的方法，教师对其方法进行评价，促进学生的思维活跃发展，进而学生创造的源泉竞相迸发。
综上所述，在当前中职计算机进行教学过程中有效的运用互动式教学模式，可以辅助教学，让教师和学生之间能够实现有效交流，打造一个稳定良好的教学气氛，从而在刺进学生进行计算机学习兴趣的过程中，还能够使得学生自身的参与意识得到提升，让学生可以充分的掌握与计算机相关的技术知识，不断提升计算机实际操作水平。
参考文献：
[1]马玉成.互动式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（12）：223.
[2]刘仲鵬.中职计算机教学中有效运用互动式教学模式的思考[J].西部素质教育，2017，3，（9）：243-243.
关键词：互动式教学模式;中职;计算机教学
在当前信息化快速发展的时代中，计算机技术在很多不同行业里都获得了非常普遍的应用，其不但便于人们日常生活，同时也使得工作生产效率得到提升。在这样的一种发展背景下，在教育阶段进行计算机教学开始获得了社会各界的广泛关注，而应该如何提升计算机教学实效，自然也是教育界普遍关心的问题。从中职计算机教学当前的具体发展情况分析，对于互动式教学模式进行有效应用能够使得中职计算机教学质量效果得到有效的提升，同时还能够充分展现出学生在学习过程中的主体地位，在提升学生学习计算机兴趣的过程中，还能够使得提计算机水平得到提升，基于此，本文对相关内容进行分析和总结。
一、以教材为主，延伸互动教学
兴趣是提升学生学习效率的主要驱动力，因此在计算机实际教学过程中对于互动式教学模式进行应用，一样需要对学生学习兴趣的有效激发给予关注。在实际进行教学过程中，教师还需要按照教学内容上的差异去选择不同的导入形式。
诸如，在对于“使用艺术字”等内容进行讲解的过程中，教师就能够把将两份相同内容的父亲节贺卡像学生进行展示，但是可以通过对比的方式展现出一份设置了艺术字，一份并未设置艺术字的形式，这样学生就可以比较直观的认识到运用艺术字的贺卡产生的效果渲染更加强烈，因此能够极大程度的提升学生进行相关知识的兴趣;其二，问题引导。诸如在对“制作求职简历表”进行讲解的时候，教师就能够提出相关问题：“你们有没有见过求职简历呢？求职简历主要涉及到何种要素？其中是那些要素可以使得简历的美观程度得到提升？”通过对于这部分问题的提问，学生能够对这一部分知识有学习和探究的兴趣，为了认清楚存在的这部分问题，教师就能够进行“表格创建和编辑”内容的相关教学。
二、开展辩论课，促进互动频率
开展互动式教学需要教师能够找到有效的引导方式。互动教育主要并不存在于教师层面，而是要能够让学生开展自主延伸学习互动。这种情况从根本上取决于教师所采用的教学方式，以及教师教育观念的转变。所以教师可以利用课程中的特点来对某一内容组织学生辩论，调动了学生学习的主动性和积极性，培养和锻炼了学生的自主学习能力。
例如，学生虽然接触到的内容都是统一的，但是由于每一个学生都有自己的学习认知差异。所以可开展一节关于自己对于某一项知识点的辩论课，学生就具体知识或现实问题发表自己的看法，发起讨论，最终在教师的指导下完成学习的重点。同学们可以相互讨论，实现思维上的激烈碰撞，深化和拓展自己的知识面，养成良好的学习氛围。相互讨论教育是一种开放式教育，旨在提高学生运用计算机知识处理现实问题的能力。
三、强化实践感，提升互动效果
为了能够适应于不同学生的学习水平，使得学生能够在原有的操作水平上有所提升，教师需要重视应用互动分层教学的形式。将不同学生分为不同的学习小组，水平较高的学生为一组、水平中等的学生为一组、水平较低的学生为一组。为了使得学生的综合水平得到有效的提升，教师在课堂中重点关注水平中等以及水平一般的学生。计算机教学的课程有相关的课程标准规定，根据这种规定观察学生的水平，能够明显的发现水平较高的学生在知识能力与操作能力上，甚至高于課程要求的水平，因此对这一部分学生的引导，主要是查漏补缺，发现学习中存在的不足。对于水平中等的学生来说，学生需要根据自己的能力，配合课堂教学学习新的知识与技术，因此教师进行循序渐进的引导即可。对于水平较差的学生来说，其所具有的计算机操作水平，甚至不能够达到学习课程的标准，因此计算机教师需要对这一部分学生的基础能力提升进行有效的关注，在巩固基础能力的前提下，在学习大纲所要求的内容互动教学中互动的方向与模式都是有所区别的，由于水平较高的学生能够轻松达成掌握知识的目的，教师可以安排这一部分学生与水平较低的学生结成一对一学习模式，在学习探讨指导的同时，也对自己存在的问题查漏补缺。学生经过彼此之间借鉴获得了多种解决疑问的方法，教师对其方法进行评价，促进学生的思维活跃发展，进而学生创造的源泉竞相迸发。
综上所述，在当前中职计算机进行教学过程中有效的运用互动式教学模式，可以辅助教学，让教师和学生之间能够实现有效交流，打造一个稳定良好的教学气氛，从而在刺进学生进行计算机学习兴趣的过程中，还能够使得学生自身的参与意识得到提升，让学生可以充分的掌握与计算机相关的技术知识，不断提升计算机实际操作水平。
参考文献：
[1]马玉成.互动式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（12）：223.
[2]刘仲鵬.中职计算机教学中有效运用互动式教学模式的思考[J].西部素质教育，2017，3，（9）：243-243.