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摘 要：随着教育改革的不断更新和高考命题趋势的不断变化，高考英语更加侧重对语言实用性的考查，而这种考查主要体现在英语写作上，所以高中英语教学更应该重视学生写作技能的提高，然而写作技能的提高不是一蹴而就的，它需要平时大量的知识的积累和专门系统性的训练。只要我们做到这两方面，就不难写出一篇令人满意的高考英语作文了。
关键词：高考英语写作；阅读积累；系统训练
写作是英语学习的四项基本技能之一，《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
这些年，随着教育理念的不断更新和高考改革的不断深入，高考对英语水平的测试也更加注重它的实用性的技巧，而这项技巧的考查主要体现在高考试卷的写作部分。这部分要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。然而由于学生认知水平的良莠不齐，仅仅写作一项分差就有可能达到10分左右，因此，我们在高中阶段英语教学中尤其是高三，必须重视写作训练，使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法，因而在高考中取得满意的成绩。
然而成绩的取得并不是一朝一夕的，需要我们平时的积累和系统的训练，简单单句的陈述和简单的事实的罗列已经远远不能达到高考的要求了，那么，怎样的一篇文章才能称得上是优秀的作品呢？
一、平时的积累
由于我们学生语言环境的局限性，学生平时接触不到真正的语言环境和地道的表达方式，只能靠平时的阅读材料来获取大量的词汇知识和文化常识，所以大量的阅读是提高英语写作水平的前提保障。阅读要求的是学生对所读材料的理解和领悟能力，而写作要求的是把材料准确表达出来和所学语言的运用能力。只有以正确的理解和领悟作为前提，才能有信息的正确输出，所以，阅读是写作的基础，阅读能激发写作能力，写作能促进阅读能力的提高，二者是相互依存，相辅相成的关系。
二、进行专门的系统性的训练
全国高考英语书面表达的评分标准第五档（很好）（21～25分）的具体要求是：
1.完全完成了试题规定的任务。
2.覆盖所有内容要点。
3.应用了较多的语法结构和词汇。
4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。
5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
6.完全达到了预期的写作目的。
由此可见，评分标准在语言的运用上对考生提出了较高的要求，也就是说在考查考生语言准确性的基础上进一步强调了用词的得体性，表达方式的灵活与多样性。如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型，就不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有错误，也不能给人以美的享受，同时就很难在评分中得到较高分数；相反，如果有意识的运用了较高级词汇和较复杂结构，即使有些错误也不扣分，仍属于较高档次，仍能取得较高分数。
在明确了对优秀作文的要求的基础上，我们平时的写作训练就可以做到有的放矢，对症下药了。我认为，我们可以从以下几个方面入手：
首先，鼓励学生运用高级词汇。
所谓高级词汇，就是在写作中尽量使用后学到的词汇，如果同一个单词初中和高中都学过，那么我们就要用高中的词汇，如果高一和高三都学过，那就尽量用高三学过的词汇，同时灵活使用一些单词和短语，突出用词的灵活性。
其次，组织学生使用较复杂结构。
例如在描写一篇自我介绍的文章中，学生A这样写到
I’m Li Hua. I’m 18 years old. I’m studying in NO.1 middle school.
学生B这样写到：
I’m Li Hua， aged 18， a student studying in NO.1 middle school.
我們不难看出，学生B的分数肯定要高于学生A的分数，因为他运用了同位语和分词做定语的结构，学生A虽然表达出了同样的内容，但是只是汉语的逐句翻译和短句的简单罗列，这也是我们学生的作文不能得高分的关键所在。
所谓运用复杂结构，我认为主要有以下两个方面的要求：
1.句型方面，要灵活运用各类从句。例如：众所周知，我们可以表达为：
主语从句：It’s well known that...
宾语从句：We all know that...
定语从句：As is known to all.../As we all know...
2.句式方面，要灵活运用各种结构，例如主动和被动之间的转换；例如，与其说“you hurt me”不如说“I got my feelings hurt”正常与倒装之间的转换；与其说“in this way， we can protect our enviroment”，不如说“only in this way can we protect our environment”陈述与感叹之间的转换；so/such...that...句式，not only...but also...等。通过我们这些老师在平时的实际教学过程中我们发现，在英语写作中很提倡用非谓语动词中的with 结构，形容词作状语和分词结构作状语或定语。下面可以通过几个例子来体会一下。
（1）with结构：
Because economy is developing， more and more people have owned cars.
With the development of economy， more and more people have owned cars.
（2）分词结构作状语：
She shouted，“Stop the thief！”When a few people heard this， they began to run after him.
She shouted， “Stop the thief！”Hearing this， a few people began to run after him.
（3）形容词作状语：
He was cold and hungry，and he fell asleep.
He fell asleep，cold and hungry.
三、要注意语句间的过渡与衔接
以上我们已经解决了词汇和句型的问题，最后我们要做的就是连句成了，我们就要使用大量的关联词和过渡语，它是联系文章的纽带，正确使用会使整篇文章流畅连贯。我们平时要做两方面的工作：
整理背诵常用的关联词。例如表示对比的，并列的，转折的和递进的等。
综上所述，写出一篇优秀的高考作文并不是很难，只要我们掌握了写作的基本要领，并在平时多注意积累，多训练，多背诵一些优美的句子和文章，注重信息的输入我们就一定能在高考中取得可人的成绩，交给自己一份满意的答卷。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[M].中华人民共和国教育部.
[2]2016年考试说明全解[M].现代教育出版社.
[3]高考英语写作倍速专练[M].南方出版社.
关键词：高考英语写作；阅读积累；系统训练
写作是英语学习的四项基本技能之一，《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
这些年，随着教育理念的不断更新和高考改革的不断深入，高考对英语水平的测试也更加注重它的实用性的技巧，而这项技巧的考查主要体现在高考试卷的写作部分。这部分要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。然而由于学生认知水平的良莠不齐，仅仅写作一项分差就有可能达到10分左右，因此，我们在高中阶段英语教学中尤其是高三，必须重视写作训练，使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法，因而在高考中取得满意的成绩。
然而成绩的取得并不是一朝一夕的，需要我们平时的积累和系统的训练，简单单句的陈述和简单的事实的罗列已经远远不能达到高考的要求了，那么，怎样的一篇文章才能称得上是优秀的作品呢？
一、平时的积累
由于我们学生语言环境的局限性，学生平时接触不到真正的语言环境和地道的表达方式，只能靠平时的阅读材料来获取大量的词汇知识和文化常识，所以大量的阅读是提高英语写作水平的前提保障。阅读要求的是学生对所读材料的理解和领悟能力，而写作要求的是把材料准确表达出来和所学语言的运用能力。只有以正确的理解和领悟作为前提，才能有信息的正确输出，所以，阅读是写作的基础，阅读能激发写作能力，写作能促进阅读能力的提高，二者是相互依存，相辅相成的关系。
二、进行专门的系统性的训练
全国高考英语书面表达的评分标准第五档（很好）（21～25分）的具体要求是：
1.完全完成了试题规定的任务。
2.覆盖所有内容要点。
3.应用了较多的语法结构和词汇。
4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。
5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
6.完全达到了预期的写作目的。
由此可见，评分标准在语言的运用上对考生提出了较高的要求，也就是说在考查考生语言准确性的基础上进一步强调了用词的得体性，表达方式的灵活与多样性。如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型，就不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有错误，也不能给人以美的享受，同时就很难在评分中得到较高分数；相反，如果有意识的运用了较高级词汇和较复杂结构，即使有些错误也不扣分，仍属于较高档次，仍能取得较高分数。
在明确了对优秀作文的要求的基础上，我们平时的写作训练就可以做到有的放矢，对症下药了。我认为，我们可以从以下几个方面入手：
首先，鼓励学生运用高级词汇。
所谓高级词汇，就是在写作中尽量使用后学到的词汇，如果同一个单词初中和高中都学过，那么我们就要用高中的词汇，如果高一和高三都学过，那就尽量用高三学过的词汇，同时灵活使用一些单词和短语，突出用词的灵活性。
其次，组织学生使用较复杂结构。
例如在描写一篇自我介绍的文章中，学生A这样写到
I’m Li Hua. I’m 18 years old. I’m studying in NO.1 middle school.
学生B这样写到：
I’m Li Hua， aged 18， a student studying in NO.1 middle school.
我們不难看出，学生B的分数肯定要高于学生A的分数，因为他运用了同位语和分词做定语的结构，学生A虽然表达出了同样的内容，但是只是汉语的逐句翻译和短句的简单罗列，这也是我们学生的作文不能得高分的关键所在。
所谓运用复杂结构，我认为主要有以下两个方面的要求：
1.句型方面，要灵活运用各类从句。例如：众所周知，我们可以表达为：
主语从句：It’s well known that...
宾语从句：We all know that...
定语从句：As is known to all.../As we all know...
2.句式方面，要灵活运用各种结构，例如主动和被动之间的转换；例如，与其说“you hurt me”不如说“I got my feelings hurt”正常与倒装之间的转换；与其说“in this way， we can protect our enviroment”，不如说“only in this way can we protect our environment”陈述与感叹之间的转换；so/such...that...句式，not only...but also...等。通过我们这些老师在平时的实际教学过程中我们发现，在英语写作中很提倡用非谓语动词中的with 结构，形容词作状语和分词结构作状语或定语。下面可以通过几个例子来体会一下。
（1）with结构：
Because economy is developing， more and more people have owned cars.
With the development of economy， more and more people have owned cars.
（2）分词结构作状语：
She shouted，“Stop the thief！”When a few people heard this， they began to run after him.
She shouted， “Stop the thief！”Hearing this， a few people began to run after him.
（3）形容词作状语：
He was cold and hungry，and he fell asleep.
He fell asleep，cold and hungry.
三、要注意语句间的过渡与衔接
以上我们已经解决了词汇和句型的问题，最后我们要做的就是连句成了，我们就要使用大量的关联词和过渡语，它是联系文章的纽带，正确使用会使整篇文章流畅连贯。我们平时要做两方面的工作：
整理背诵常用的关联词。例如表示对比的，并列的，转折的和递进的等。
综上所述，写出一篇优秀的高考作文并不是很难，只要我们掌握了写作的基本要领，并在平时多注意积累，多训练，多背诵一些优美的句子和文章，注重信息的输入我们就一定能在高考中取得可人的成绩，交给自己一份满意的答卷。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[M].中华人民共和国教育部.
[2]2016年考试说明全解[M].现代教育出版社.
[3]高考英语写作倍速专练[M].南方出版社.