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【摘要】在高中英语教学的不断发展下，对高中生的阅读能力和思维能力的要求提高，因此阅读思维教学逐渐地出现在高中英语教学的课堂上。高中生这个年龄段的学生，思维能力比较活跃、跳跃性强、理解能力也比较强，因此需要在高中英语的教学过程中对学生进行英语阅读的高阶思维培养，从而提高高中英语教学的教学质量和效果。
【关键词】高中英语;阅读教学;高阶思维;培养
【作者简介】吴兰青，福建省莆田第五中学。
在高中英語的学习过程中，最重要的是需要学生阅读英语和思考英语，在阅读的过程中思考，在思考的前提下阅读。高中生必须要把握住学习英语的方法和技巧，高阶英语阅读思维教学能够帮助学生将不会的英语读出来再理解，将会用的单词再思考，这样不仅可以帮助高中生快速有效地学习英语知识，还能够掌握学习英语的方法，从而提高高中生的英语成绩。
在英语教学的过程中大部分高中生都会应用思维能力去学习和阅读英语，但可能大多数学生在学习的时候都用的是低阶的思维，即在学习英语的时候仅仅只是记下了知识，理解了大概的意思，并且会简单的应用。但高阶思维在英语阅读中不仅需要刚刚那些技能，还需要拥有能够分析英语、综合学习和评价判断英语的能力。接下来就来探讨一下高中英语阅读教学中高阶思维所起的作用和意义。
1.增强学生的英语理解能力。高中英语教师在教学的过程中，不能够将目光只放在学生记忆英语和应付英语考试上，而是要采取各种各样的方法来培养学生的阅读能力和思维能力。英语教师通过让学生们在学习英语的过程中，不断地阅读不断地去思考，在培养学生们高阶思维能力的过程中，还可以帮助学生在不断地思考中去理解英语知识。学生通过阅读思维英语，可以探寻到英语教科书上平时发现不了的知识和重点，当学生们可以发现这些难点和重点的时候，学生会不断地去思考和理解这些问题，从而增强学生的英语理解能力。
2.培养学生的英语思维能力。高中英语阅读教学中，最重要的是培养学生们的高阶思维能力，英语教师们通过不断地改变英语教学的方式方法来培养学生们的思维能力，提高学生们对英语的评价分析能力。高中英语教师们针对不同学生设计出自己的教学方案，找出一套适合培养学生思维能力的训练方法，能够帮助每个学生都能在这样的教学方法下学会思考，从而培养学生的高阶思维能力。
3.提高学生的英语语言能力。所谓英语阅读教学，就是要在英语教学的过程中培养高中生们不断地阅读，要会在英语学习的过程中学会表达。不仅仅要会写，还要会读、会说，当学生们能够在英语阅读的过程中找到乐趣的时候，他们就会更加积极主动地去学习和思考。这样的话，学生们的高阶思维能力就会培养得更加快速有效，学生们学习英语的兴趣也会被激发，学生们学习英语也会更加的轻松。在高中英语的阅读教学过程中培养高阶思维，能够帮助高中生提高学习英语的能力，从而提高他们的英语成绩。
上述提到了在高中英语阅读的教学过程中高阶思维的培养所起的作用，主要有三个方面的作用：增强学生的英语理解能力、培养学生的英语思维能力、提高学生的英语语言能力。那么接下来就来讨论讨论应该如何在英语阅读的教学过程中培养这种高阶思维能力。
1.进行合理的英语思维训练。高中这个阶段的学生，相对于初中生虽然理解能力在不断地增强，但记忆力在不断的有所下降，因此要想高中生保持着良好的思维能力，就必须对高中生进行不断的思维训练。例如，高中教师可以通过让学生们在阅读英语文章的时候适当的提高阅读的速度，并且在快速阅读结束之后让学生们以最快的速度将文章的大概内容总结出来。并且要一直坚持不断地去培养高中生这样的英语阅读习惯和方法，让学生们形成这样的概念，即要在英语阅读的过程中不断地进行思考和总结。
2.不断引导学生往高阶思维能力方向靠近。在高中英语阅读的教学过程中，低阶思维能力是基础也是每个同学都必须具备的，因此教师们应该应用低阶思维的基础，逐步向学生们灌输高阶思维的培养方法，一步一步的引导学生们培养高阶思维的能力。同时教师应该将自己的教学目标着重于培养学生的高阶阅读思维能力，在布置阅读作业的时候，也尽可能地将作业的方向靠近于分析和总结英语阅读上。让学生们在阅读英语的时候，能够对学习英语产生兴趣，能够积极主动地去分析推理和评价英语阅读，推动高中生们在英语阅读的教学过程中培养高阶思维能力。
高中教师们在教育学生们学会英语阅读的同时，还要不断地培养他们思维的能力。学生们拥有高阶的英语阅读思维能力需要教师们对学生们进行合理的英语阅读思维训练，以及不断地引导学生们从低阶思维转换到高阶思维能力上。高中生拥有英语阅读的高阶思维能力，能够帮助他们提高英语的理解能力和思维能力，帮助他们提高英语成绩，促进高中英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]龚胡娟.如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质——由一节英语阅读示范课引发的思考[J].中学课程辅导（教学研究）， 2017，11（19）：68-70.
[2]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（1）：66-66.
[3]瞿献锋.变向思维在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师， 2015，15（13）：131-132.
【关键词】高中英语;阅读教学;高阶思维;培养
【作者简介】吴兰青，福建省莆田第五中学。
在高中英語的学习过程中，最重要的是需要学生阅读英语和思考英语，在阅读的过程中思考，在思考的前提下阅读。高中生必须要把握住学习英语的方法和技巧，高阶英语阅读思维教学能够帮助学生将不会的英语读出来再理解，将会用的单词再思考，这样不仅可以帮助高中生快速有效地学习英语知识，还能够掌握学习英语的方法，从而提高高中生的英语成绩。
一、高中英语阅读教学中高阶思维的作用
在英语教学的过程中大部分高中生都会应用思维能力去学习和阅读英语，但可能大多数学生在学习的时候都用的是低阶的思维，即在学习英语的时候仅仅只是记下了知识，理解了大概的意思，并且会简单的应用。但高阶思维在英语阅读中不仅需要刚刚那些技能，还需要拥有能够分析英语、综合学习和评价判断英语的能力。接下来就来探讨一下高中英语阅读教学中高阶思维所起的作用和意义。
1.增强学生的英语理解能力。高中英语教师在教学的过程中，不能够将目光只放在学生记忆英语和应付英语考试上，而是要采取各种各样的方法来培养学生的阅读能力和思维能力。英语教师通过让学生们在学习英语的过程中，不断地阅读不断地去思考，在培养学生们高阶思维能力的过程中，还可以帮助学生在不断地思考中去理解英语知识。学生通过阅读思维英语，可以探寻到英语教科书上平时发现不了的知识和重点，当学生们可以发现这些难点和重点的时候，学生会不断地去思考和理解这些问题，从而增强学生的英语理解能力。
2.培养学生的英语思维能力。高中英语阅读教学中，最重要的是培养学生们的高阶思维能力，英语教师们通过不断地改变英语教学的方式方法来培养学生们的思维能力，提高学生们对英语的评价分析能力。高中英语教师们针对不同学生设计出自己的教学方案，找出一套适合培养学生思维能力的训练方法，能够帮助每个学生都能在这样的教学方法下学会思考，从而培养学生的高阶思维能力。
3.提高学生的英语语言能力。所谓英语阅读教学，就是要在英语教学的过程中培养高中生们不断地阅读，要会在英语学习的过程中学会表达。不仅仅要会写，还要会读、会说，当学生们能够在英语阅读的过程中找到乐趣的时候，他们就会更加积极主动地去学习和思考。这样的话，学生们的高阶思维能力就会培养得更加快速有效，学生们学习英语的兴趣也会被激发，学生们学习英语也会更加的轻松。在高中英语的阅读教学过程中培养高阶思维，能够帮助高中生提高学习英语的能力，从而提高他们的英语成绩。
二、高中英语阅读教学过程中高阶思维的培养策略
上述提到了在高中英语阅读的教学过程中高阶思维的培养所起的作用，主要有三个方面的作用：增强学生的英语理解能力、培养学生的英语思维能力、提高学生的英语语言能力。那么接下来就来讨论讨论应该如何在英语阅读的教学过程中培养这种高阶思维能力。
1.进行合理的英语思维训练。高中这个阶段的学生，相对于初中生虽然理解能力在不断地增强，但记忆力在不断的有所下降，因此要想高中生保持着良好的思维能力，就必须对高中生进行不断的思维训练。例如，高中教师可以通过让学生们在阅读英语文章的时候适当的提高阅读的速度，并且在快速阅读结束之后让学生们以最快的速度将文章的大概内容总结出来。并且要一直坚持不断地去培养高中生这样的英语阅读习惯和方法，让学生们形成这样的概念，即要在英语阅读的过程中不断地进行思考和总结。
2.不断引导学生往高阶思维能力方向靠近。在高中英语阅读的教学过程中，低阶思维能力是基础也是每个同学都必须具备的，因此教师们应该应用低阶思维的基础，逐步向学生们灌输高阶思维的培养方法，一步一步的引导学生们培养高阶思维的能力。同时教师应该将自己的教学目标着重于培养学生的高阶阅读思维能力，在布置阅读作业的时候，也尽可能地将作业的方向靠近于分析和总结英语阅读上。让学生们在阅读英语的时候，能够对学习英语产生兴趣，能够积极主动地去分析推理和评价英语阅读，推动高中生们在英语阅读的教学过程中培养高阶思维能力。
三、总结
高中教师们在教育学生们学会英语阅读的同时，还要不断地培养他们思维的能力。学生们拥有高阶的英语阅读思维能力需要教师们对学生们进行合理的英语阅读思维训练，以及不断地引导学生们从低阶思维转换到高阶思维能力上。高中生拥有英语阅读的高阶思维能力，能够帮助他们提高英语的理解能力和思维能力，帮助他们提高英语成绩，促进高中英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]龚胡娟.如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质——由一节英语阅读示范课引发的思考[J].中学课程辅导（教学研究）， 2017，11（19）：68-70.
[2]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（1）：66-66.
[3]瞿献锋.变向思维在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师， 2015，15（13）：131-132.