论文部分内容阅读
【摘要】习作教学在语文教学中的地位举足轻重，但学生对习作总是望而生畏，敬而远之。微视频资源收集方便，内容丰富，学生喜闻乐见。本文尝试从品鉴视频文字习得精致语言、观察视频动态丰富情感体验、学习视频镜头嫁接写作手法等几个方面谈微视频与习作教学的有效整合。
【关键词】习作；微视频；整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
无奈——自古逢写悲寂寥
有句流行语说：人见人爱，花见花开，车见车爆胎。然而对于习作来说，那是牛见牛怕，花见花傻，车见车打滑。这不，又是周一上交周记的日子了，八个小组每个小组都有几个没交的，还有几个是三言两语打发的。每周的周记作业，少则六七个多则十几人不做不交。我这个当老师的，那个头啊，真是一个大！我马上找学生谈话，调查他们不认真完成周记的原因。有人说忘了写，有人说双休日太贪玩，有的说只顾看电视，还有的直截了当说不会写。居然有这么多原因，而且各不相同呢！但我心知肚明，真正的原因只有一个，那就是学生对习作——望而生畏、敬而远之啊！默默看着学生，我的心里溢满了苦涩：难道每逢写作就要遭遇这样的尴尬？难道就没有办法改变习作这样悲惨的命运？
欣喜——忽闻门外踏歌声
无奈之余，我硬着头皮拿起習作批改。一字字，一句句，一篇篇都刺痛了我的双眼。你看，这个学生的习作：
有一次，你在用电脑，我叫你给我玩一下，你说：“等一下。”但半个小时过去了，你还没给我，我又说让你给我玩一下，你又是那句话。等到吃饭了，你还没给我，我很生气地和你下楼吃饭。我吃完饭后，以飞快的速度上楼去玩电脑。过了半个多小时，你们在看电视时，你又想起还要用电脑，于是叫我给你用一下。我说等会儿。妈妈听了，很恼火，说：“姐姐要用，快给她用！”我说等一下，妈妈说：“还不给我就要打你了！” ——《给姐姐的一封信》
看着这篇习作，你一定觉得似曾相识，你看：1.表述平淡无趣，语言苍白贫乏；2.人物机械死板，形象平面干瘪；3.细节轻描淡写，文章平铺直叙。
不错的，这样的习作屡见不鲜。其实说白了，这哪是习作，根本就是流水账啊！我责令学生拿回去好好重写，学生悻悻地拿着本子走出办公室。离开了老师的视线，他就大声高歌起来周华健的歌曲《最近比较烦》。学生拿这个来表达自己的不满和抗议。是啊！此刻还有什么语言能比这首歌词更贴切更生动地抒发孩子的无奈呢？我心头一震，静下心来：责罚和重写不能从根本上解决问题，能不能利用微视频资源开展习作指导，优化习作教学呢？
（一）品鉴视频文字，习得精致语言
视频中有许多文字，比如内容简介、字幕、歌词等。这些文字虽然简短，却优美而精致。其中歌词最值得一提，因为许多歌词都是精美凝练的小诗，运用叠音、押韵等修辞手段和顶针、反复、对偶、排比等修辞格式抒发作者的情感，处处闪现着中国传统文化的元素，并以蒙太奇的方式展现在听众面前。视频中的歌词不仅优美精练，并且配有相应的生动的画面，不仅给人以听觉的享受，而且给人以视觉的冲击，让人产生心灵的共振。如果能让学生在欣赏歌曲中品鉴歌词，既能习得精致语言，还能获得审美的享受。
（二）特写镜头，精雕细琢
特写镜头是电影中拍摄人的面部、人体的局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。特写镜头呈现在银幕上，由于视距近，取景范围小，画面内容单一、集中、突出，可以把所表现的对象从周围环境中突现出来放大，从而造成强烈和清晰的视觉形象，得到强调的效果，给观众强烈的视觉冲击感。写作中如果有细节不细之处，我们不妨引导学生运用特写镜头，近些，再近些，仔细观察，你就会看到人物的每一个毛孔，每一根神经。在描写不具体的地方，我们也不妨运用特写镜头，细些，再细些，你就会聆听到人物的每一次心跳，感受到人物的每一次呼吸。
【习作片段】老师轻轻推开门，站在门口，像扫描仪一样迅速环顾四周，在查找有没有扰乱“程序”的“病毒”！随后她双手抱着一摞卷子走上讲台，“啪”一声，把试卷重重地甩在讲台上。她面无表情，脸色凝重，用沙哑的嗓子喊着名字及分数，不时地念叨：“干吗都不知道，考成这个样子！”突然，她手一拍桌子，两眉紧锁，嚷道：“这道题谁错了，给我站起来！” ——《考试风波》
（三）放慢镜头，浓墨重彩
慢镜头，讲究一个“慢”字。电视拍摄中经常运用慢镜头来延长现实中的时间、延长运动过程，表达强烈的情感、赋予动作的美感、强调关键的动作，引起人们深思，创造出深邃的艺术意境。大家一定不会忘记《慈母情深》中一个经典的慢镜头：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这个慢镜头将母亲辛劳、瘦弱、疲惫的身影用文字定格在我们的眼前，产生了震撼人心的艺术效果。如果我们指导学生运用这样的慢镜头来写，也一定能取得浓墨重彩的效果。
【习作片段】“妈——”我刚想大声喊，“哎，不是！”我使劲挥动的手瞬间僵硬在半空中，整个人木头似的站在路边。汽车疾驰而过，无情的车轮碾碎了我心中刚刚升腾起的那一点点希望。满心的喜悦和期待都化成了绝望的眼泪，划破我的眼角，划过我的脸颊，掉落下来，淹没在汽车扬起的尘土里。 ——《有一种经历叫等待》
期待——墨韵香里说丰年
自从利用微视频资源开展习作指导以来，学生对习作的兴趣日益高涨，学生笔下的文字也绽放出迷人的花朵。
（编辑：龙贤东）
【关键词】习作；微视频；整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
无奈——自古逢写悲寂寥
有句流行语说：人见人爱，花见花开，车见车爆胎。然而对于习作来说，那是牛见牛怕，花见花傻，车见车打滑。这不，又是周一上交周记的日子了，八个小组每个小组都有几个没交的，还有几个是三言两语打发的。每周的周记作业，少则六七个多则十几人不做不交。我这个当老师的，那个头啊，真是一个大！我马上找学生谈话，调查他们不认真完成周记的原因。有人说忘了写，有人说双休日太贪玩，有的说只顾看电视，还有的直截了当说不会写。居然有这么多原因，而且各不相同呢！但我心知肚明，真正的原因只有一个，那就是学生对习作——望而生畏、敬而远之啊！默默看着学生，我的心里溢满了苦涩：难道每逢写作就要遭遇这样的尴尬？难道就没有办法改变习作这样悲惨的命运？
欣喜——忽闻门外踏歌声
无奈之余，我硬着头皮拿起習作批改。一字字，一句句，一篇篇都刺痛了我的双眼。你看，这个学生的习作：
有一次，你在用电脑，我叫你给我玩一下，你说：“等一下。”但半个小时过去了，你还没给我，我又说让你给我玩一下，你又是那句话。等到吃饭了，你还没给我，我很生气地和你下楼吃饭。我吃完饭后，以飞快的速度上楼去玩电脑。过了半个多小时，你们在看电视时，你又想起还要用电脑，于是叫我给你用一下。我说等会儿。妈妈听了，很恼火，说：“姐姐要用，快给她用！”我说等一下，妈妈说：“还不给我就要打你了！” ——《给姐姐的一封信》
看着这篇习作，你一定觉得似曾相识，你看：1.表述平淡无趣，语言苍白贫乏；2.人物机械死板，形象平面干瘪；3.细节轻描淡写，文章平铺直叙。
不错的，这样的习作屡见不鲜。其实说白了，这哪是习作，根本就是流水账啊！我责令学生拿回去好好重写，学生悻悻地拿着本子走出办公室。离开了老师的视线，他就大声高歌起来周华健的歌曲《最近比较烦》。学生拿这个来表达自己的不满和抗议。是啊！此刻还有什么语言能比这首歌词更贴切更生动地抒发孩子的无奈呢？我心头一震，静下心来：责罚和重写不能从根本上解决问题，能不能利用微视频资源开展习作指导，优化习作教学呢？
（一）品鉴视频文字，习得精致语言
视频中有许多文字，比如内容简介、字幕、歌词等。这些文字虽然简短，却优美而精致。其中歌词最值得一提，因为许多歌词都是精美凝练的小诗，运用叠音、押韵等修辞手段和顶针、反复、对偶、排比等修辞格式抒发作者的情感，处处闪现着中国传统文化的元素，并以蒙太奇的方式展现在听众面前。视频中的歌词不仅优美精练，并且配有相应的生动的画面，不仅给人以听觉的享受，而且给人以视觉的冲击，让人产生心灵的共振。如果能让学生在欣赏歌曲中品鉴歌词，既能习得精致语言，还能获得审美的享受。
（二）特写镜头，精雕细琢
特写镜头是电影中拍摄人的面部、人体的局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。特写镜头呈现在银幕上，由于视距近，取景范围小，画面内容单一、集中、突出，可以把所表现的对象从周围环境中突现出来放大，从而造成强烈和清晰的视觉形象，得到强调的效果，给观众强烈的视觉冲击感。写作中如果有细节不细之处，我们不妨引导学生运用特写镜头，近些，再近些，仔细观察，你就会看到人物的每一个毛孔，每一根神经。在描写不具体的地方，我们也不妨运用特写镜头，细些，再细些，你就会聆听到人物的每一次心跳，感受到人物的每一次呼吸。
【习作片段】老师轻轻推开门，站在门口，像扫描仪一样迅速环顾四周，在查找有没有扰乱“程序”的“病毒”！随后她双手抱着一摞卷子走上讲台，“啪”一声，把试卷重重地甩在讲台上。她面无表情，脸色凝重，用沙哑的嗓子喊着名字及分数，不时地念叨：“干吗都不知道，考成这个样子！”突然，她手一拍桌子，两眉紧锁，嚷道：“这道题谁错了，给我站起来！” ——《考试风波》
（三）放慢镜头，浓墨重彩
慢镜头，讲究一个“慢”字。电视拍摄中经常运用慢镜头来延长现实中的时间、延长运动过程，表达强烈的情感、赋予动作的美感、强调关键的动作，引起人们深思，创造出深邃的艺术意境。大家一定不会忘记《慈母情深》中一个经典的慢镜头：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这个慢镜头将母亲辛劳、瘦弱、疲惫的身影用文字定格在我们的眼前，产生了震撼人心的艺术效果。如果我们指导学生运用这样的慢镜头来写，也一定能取得浓墨重彩的效果。
【习作片段】“妈——”我刚想大声喊，“哎，不是！”我使劲挥动的手瞬间僵硬在半空中，整个人木头似的站在路边。汽车疾驰而过，无情的车轮碾碎了我心中刚刚升腾起的那一点点希望。满心的喜悦和期待都化成了绝望的眼泪，划破我的眼角，划过我的脸颊，掉落下来，淹没在汽车扬起的尘土里。 ——《有一种经历叫等待》
期待——墨韵香里说丰年
自从利用微视频资源开展习作指导以来，学生对习作的兴趣日益高涨，学生笔下的文字也绽放出迷人的花朵。
（编辑：龙贤东）