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【摘要】随着新课标的推出，对小学生道德与法治的教学要求越来越高，教师必须充分认识到当前《道德与法治》课堂教学不足，转变教学理念，改善教学方法，在实际教学中创新教学内容和教学模式，使《道德与法治》的课堂教学质量得到提升，本文主要从多个方面分析提升《道德与法治》教学课堂质量的策略，激发小学生学习的积极性。
【关键词】道德与法治;教学理念;改进
传统的《道德与法治》教学，在课堂上，以教师讲课为主，学生被动的听课，不管是教学设计还是教学方法，都是教师自己设定，没能与学生的思维融合，严重限制了学生的思考与活跃度。
在《道德与法治》的教学中，教师必须对自己的教学方法进行优化，采用积极有效的方式，鼓励学生学习，运用灵活多变的教学方式，提供给学生发挥自我的平台，让学生拥有展示自我的空间和机会。在每一节课结束后，教师还应该根据本节课学生的知识掌握情况进行教学反思和小结，从中总结经验，发现自己教学过程中的不足，在今后的教学中发现合适的教学策略，进行优化和改进。
一、在《道德与法治》过程当中更新教学理念
以前的小学课堂中，大多数教师过于注重学生成绩的提高，从而忽视了学生的兴趣爱好，《道德与法治》的课堂还会被别的教师占用，使学生难以有机会学习《道德与法治》的课程。即使按点上课，教师讲解《道德与法治》课程时，也是照本宣科，讲授理论知识，让学生掌握理论知识，很少教会学生如何运用。为了打破教学过程中注重分数，轻视素质教育的问题，教师应该全面更新自己的教学方法，树立新的教学理念，在引导学生掌握课本知识的同时，还应增加学生的实践教学。
教学中以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，探索多种培养方式，创新教学方法，提倡参与式教学，将学生的健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，帮助学生学会学习。提倡让学生主动参与、积极参与，通过参与教学活动，提升学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展，落实《道德与法治》课的育人功能。
二、提升《道德与法治》课堂教学的措施
（一）科学整合教学内容
在道德与法治的教学中，教师需要对小学五年级的教材进行全面解析，充分掌握教材中的重难点知识，全面挖掘每一单元的学习价值和德育意义，以学生的思维为出发点，引导学生进行探讨和学习。此外，教师应该将课堂与生活建立起关系，引入一些特殊教学案例或者是法治事件。整合教学内容，利用现在比较发达的互联网，筛选一些具有教育意义的案例，可以是不同地域、不同时间，引入课堂进行讲解，使学生的课堂充满了多样性。
例如，五年级的《道德与法治》教学，教师把每一单元的知识点进行总结，找出章节中学生需要掌握内容，用不同的方法教会学生学习。第一单元《面对成长中的新问题》，教师将第一单元的知识点进行整合，在教学过程中，教师可以重点强调学生的学习过程，合理规划自己的课余生活，坦率地处理与学生之间的矛盾，使学生之间和谐相处。第二单元《我们是班级的主人》的学习中，可以让班委组织学生，大家一起参加学校组织的活动，在遇到困难时，同学们一起商定，一起解决遇到的问题，每个人都是班级的一份子，培养学生的集体意识。第三单元《我们的国土，我们的家园》，本单元在讲解过程中可以重点告知学生我国的国土辽阔，民族众多，虽然每一个民族直接的生活习惯不同，但是我们彼此爱护、互相尊重，形成了相亲相爱的大家庭。第四单元《骄傲祖先，灿烂文化》，从我国的四大发明讲起，让学生知道我国历史悠久，祖先的智慧，使学生认识到我国文化的源远流长，为祖国的优秀历史而骄傲。
（二）有效构建教学情境
根据教学目标预设情景，情景预设需以教学目标为基准，情景内容和形式都必须符合教学目标。不同学段要求、不同学情需求、不同教学内容、不同教育背景都会影响教学目标的制定，《道德与法治》教师应在课程标准的指导下，制定个性化的教学目标，继而根据教学目标预设情景，以帮助学生更有效地明确学习目标，实现教学目标。五年级情景预设应侧重于培养学生良好的道德品质和情感态度价值观，树立核心社会价值观念，提高道德判断能力，养成文明的行为习惯。《道德与法治》学科教师在预设情景时可利用直观形象，情景教学特点就是真实感。
创建教学情境，学生能够在真实的场景中体会真实的感受，直观形象可丰富学生的表象感知，在良好的課堂氛围中唤醒学生情感共鸣，激发情思。利用实物预设情景，充分利用教室内的所有设备，如课桌、凳子、黑板、白板、书本、扫帚、柜子、窗户、窗帘、花盆等装置;利用模型预设情景，如人体模型、电话模型、汽车模型、家具模型等;利用图片或视频预设情景，如教师需要让学生体验在森林中的感受，可以用PPT为学生呈现森林、瀑布或动物的图片，也可以直接播放一段视频，让学生闭着眼睛感受风穿过森林的呼啸、瀑布一泻千里的磅礴、百花争奇斗艳的芬芳、百兽争鸣的繁华。例如，在学习《中华民族一家亲》的教学过程当中，让班级的学生扮演各个民族的学生，引导学生从道德与法治的角度入手学习热爱祖国。另外，可以做一些小游戏，让学生了解祖国文化的多样性，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族之间形成了密不可分的血肉联系。
（三）开展合作实践教学
实践是检验理论知识的重要途径，同时也是提升学生综合实践能力的关键。教师开展实践教学，要让学生真正的参与到课程中，以学生为主体，整个教学围绕着学生展开，为学生安排螺旋递进式的课堂学习任务，引导学生发挥最聪明才智来进行探讨和学习。
在课下，可以根据实际的课程教学进度和教学主题，为学生安排一些具有多元性和趣味性的实践活动。例如，学习五年级上册第四单元时，为学生布置小任务，让学生提前查阅我国传统文化的相关材料，然后带学生去博物馆实地参观，在参观过程中不断提出问题。例如，让学生说出所参观的文物的出处，引导学生思考问题，将自己的理论知识与实践相结合，让学生领略我国的传统文化，鼓励学生不断进行尝试和实践，参观完成后，让学生之间进行交流自己的学习经验和实践心得，激励所有学生努力学习，培养乐观积极的生活态度。
三、结语
当下，科学技术发展迅速，教师在讲授道德与法治这门课程时，一定要顺应科技发展的主流方向，结合素质教育的要求，树立全新的教学理念，制定科学和例的教学方法，本文提出了整合教学内容、构建教学情境、实践教学的策略，从而提高《道德与法治》的课堂教学质量。
参考文献：
[1]韦培龙.巧设问题，构建道德与法治高效课堂[J].广东教育（综合版），2020（5）：51.
[2]史洪发.提高《道德与法治》课堂教学质量的策略研究[J].中国教师，2020（S1）：34.
[3]李康兵.道德法治，点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考，2020（27）：74-75.
责任编辑
【关键词】道德与法治;教学理念;改进
传统的《道德与法治》教学，在课堂上，以教师讲课为主，学生被动的听课，不管是教学设计还是教学方法，都是教师自己设定，没能与学生的思维融合，严重限制了学生的思考与活跃度。
在《道德与法治》的教学中，教师必须对自己的教学方法进行优化，采用积极有效的方式，鼓励学生学习，运用灵活多变的教学方式，提供给学生发挥自我的平台，让学生拥有展示自我的空间和机会。在每一节课结束后，教师还应该根据本节课学生的知识掌握情况进行教学反思和小结，从中总结经验，发现自己教学过程中的不足，在今后的教学中发现合适的教学策略，进行优化和改进。
一、在《道德与法治》过程当中更新教学理念
以前的小学课堂中，大多数教师过于注重学生成绩的提高，从而忽视了学生的兴趣爱好，《道德与法治》的课堂还会被别的教师占用，使学生难以有机会学习《道德与法治》的课程。即使按点上课，教师讲解《道德与法治》课程时，也是照本宣科，讲授理论知识，让学生掌握理论知识，很少教会学生如何运用。为了打破教学过程中注重分数，轻视素质教育的问题，教师应该全面更新自己的教学方法，树立新的教学理念，在引导学生掌握课本知识的同时，还应增加学生的实践教学。
教学中以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，探索多种培养方式，创新教学方法，提倡参与式教学，将学生的健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，帮助学生学会学习。提倡让学生主动参与、积极参与，通过参与教学活动，提升学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展，落实《道德与法治》课的育人功能。
二、提升《道德与法治》课堂教学的措施
（一）科学整合教学内容
在道德与法治的教学中，教师需要对小学五年级的教材进行全面解析，充分掌握教材中的重难点知识，全面挖掘每一单元的学习价值和德育意义，以学生的思维为出发点，引导学生进行探讨和学习。此外，教师应该将课堂与生活建立起关系，引入一些特殊教学案例或者是法治事件。整合教学内容，利用现在比较发达的互联网，筛选一些具有教育意义的案例，可以是不同地域、不同时间，引入课堂进行讲解，使学生的课堂充满了多样性。
例如，五年级的《道德与法治》教学，教师把每一单元的知识点进行总结，找出章节中学生需要掌握内容，用不同的方法教会学生学习。第一单元《面对成长中的新问题》，教师将第一单元的知识点进行整合，在教学过程中，教师可以重点强调学生的学习过程，合理规划自己的课余生活，坦率地处理与学生之间的矛盾，使学生之间和谐相处。第二单元《我们是班级的主人》的学习中，可以让班委组织学生，大家一起参加学校组织的活动，在遇到困难时，同学们一起商定，一起解决遇到的问题，每个人都是班级的一份子，培养学生的集体意识。第三单元《我们的国土，我们的家园》，本单元在讲解过程中可以重点告知学生我国的国土辽阔，民族众多，虽然每一个民族直接的生活习惯不同，但是我们彼此爱护、互相尊重，形成了相亲相爱的大家庭。第四单元《骄傲祖先，灿烂文化》，从我国的四大发明讲起，让学生知道我国历史悠久，祖先的智慧，使学生认识到我国文化的源远流长，为祖国的优秀历史而骄傲。
（二）有效构建教学情境
根据教学目标预设情景，情景预设需以教学目标为基准，情景内容和形式都必须符合教学目标。不同学段要求、不同学情需求、不同教学内容、不同教育背景都会影响教学目标的制定，《道德与法治》教师应在课程标准的指导下，制定个性化的教学目标，继而根据教学目标预设情景，以帮助学生更有效地明确学习目标，实现教学目标。五年级情景预设应侧重于培养学生良好的道德品质和情感态度价值观，树立核心社会价值观念，提高道德判断能力，养成文明的行为习惯。《道德与法治》学科教师在预设情景时可利用直观形象，情景教学特点就是真实感。
创建教学情境，学生能够在真实的场景中体会真实的感受，直观形象可丰富学生的表象感知，在良好的課堂氛围中唤醒学生情感共鸣，激发情思。利用实物预设情景，充分利用教室内的所有设备，如课桌、凳子、黑板、白板、书本、扫帚、柜子、窗户、窗帘、花盆等装置;利用模型预设情景，如人体模型、电话模型、汽车模型、家具模型等;利用图片或视频预设情景，如教师需要让学生体验在森林中的感受，可以用PPT为学生呈现森林、瀑布或动物的图片，也可以直接播放一段视频，让学生闭着眼睛感受风穿过森林的呼啸、瀑布一泻千里的磅礴、百花争奇斗艳的芬芳、百兽争鸣的繁华。例如，在学习《中华民族一家亲》的教学过程当中，让班级的学生扮演各个民族的学生，引导学生从道德与法治的角度入手学习热爱祖国。另外，可以做一些小游戏，让学生了解祖国文化的多样性，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族之间形成了密不可分的血肉联系。
（三）开展合作实践教学
实践是检验理论知识的重要途径，同时也是提升学生综合实践能力的关键。教师开展实践教学，要让学生真正的参与到课程中，以学生为主体，整个教学围绕着学生展开，为学生安排螺旋递进式的课堂学习任务，引导学生发挥最聪明才智来进行探讨和学习。
在课下，可以根据实际的课程教学进度和教学主题，为学生安排一些具有多元性和趣味性的实践活动。例如，学习五年级上册第四单元时，为学生布置小任务，让学生提前查阅我国传统文化的相关材料，然后带学生去博物馆实地参观，在参观过程中不断提出问题。例如，让学生说出所参观的文物的出处，引导学生思考问题，将自己的理论知识与实践相结合，让学生领略我国的传统文化，鼓励学生不断进行尝试和实践，参观完成后，让学生之间进行交流自己的学习经验和实践心得，激励所有学生努力学习，培养乐观积极的生活态度。
三、结语
当下，科学技术发展迅速，教师在讲授道德与法治这门课程时，一定要顺应科技发展的主流方向，结合素质教育的要求，树立全新的教学理念，制定科学和例的教学方法，本文提出了整合教学内容、构建教学情境、实践教学的策略，从而提高《道德与法治》的课堂教学质量。
参考文献：
[1]韦培龙.巧设问题，构建道德与法治高效课堂[J].广东教育（综合版），2020（5）：51.
[2]史洪发.提高《道德与法治》课堂教学质量的策略研究[J].中国教师，2020（S1）：34.
[3]李康兵.道德法治，点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考，2020（27）：74-75.
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