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课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧人。智慧课堂的“智慧”主要体现在教学内容的多样性、学生学习的自主性以及学习方法的智慧性。随着多媒体技术不断发展，信息技术与课堂的融合促进教师构建多元的教学环境并营造生动、形象的课堂氛围。基于对智慧课堂的认识，笔者在小学科学教学过程中以“学生为主”为教育理念核心，以“希沃”教学软件为多媒体技术基石，创建了具有丰富高效、趣味互动、智慧评价三大特色的小学科学智慧课堂。
一、应用希沃白板5制作课件，丰富课堂活动
希沃白板5是一款由希沃自主研发，专为教师制作的教学互动平台。教师可以利用它丰富的课件元素制作演示课件，同时，它提供的多种趣味课堂练习功能可以帮助学生通过游戏巩固知识。下文以二年级下册《不同的季节》一课为例，分析希沃白板5在构建小学科学智慧课堂中的应用。
（一）发挥多媒体功能，创设教学情境
希沃白板5具有强大的多媒体功能，可以在课件中插入视频、图片以及动画，教师可以利用这些工具创设形象、具体的教学情境。将探究活动融入教学情境，可以帮助学生更专心地投入课堂。
在《不同的季节》一课教学中，我先播放动画短片创设佩奇来苏州旅行这一情境，迅速地调动课堂气氛。然后请学生做导游带领佩奇欣赏苏州的风景，通过播放苏州四季的短片，无形中让学生体验四季的特点。如果只以师生问答或小组讨论的方式，很难引导学生感受四季中的多姿多彩。借助视频以及图片可以向学生展示四季的不同景色，同时为了创设佩奇来苏州旅行这一情境，我在选择素材时以苏州景色为主，能够与在苏州生活的学生产生共鸣。
（二）设计学科工具，打破空间探索宇宙
地球与宇宙科学领域是小学科学课程内容的四个领域之一，但在传统教学中教师只能依靠图片或者视频向学生展示宇宙，有时呈现的效果不够清晰，学生不能直观地体会宇宙的浩渺。希沃白板5为各学科设计一些学科工具，其中“星球”工具可以展示三维的行星以及太阳系模型。
在《不同的季节》拓展部分，我引导学生思考“为什么会产生四季变化”，少部分学生知道因为地球围绕太阳运动，但是对于二年级学生来说这很抽象，只依靠语言的描述他们很难理解。我借助“星球”工具引领学生从太阳系看地球的运动，打破空间带领学生探索浩渺的宇宙。
（三）在游戏中渗透科学知识
希沃白板5提供了“分组竞争”“超级分类”“知识匹配”等课堂游戏活动，在游戏中渗透科学知识点。我在《不同的季节》一课教学中，应用“分组竞争”功能设计“季节成语PK”环节，两位学生根据要求选择描述不同季节的成语，同时利用“超级分类”游戏让学生将不同的季节景色进行分类。两人竞争环节，增强了学生的荣誉感，比赛的形式也点燃了班级的学习热情。
二、运用“班级优化大师”实现智慧评价
科学课是一门基础性、实践性、综合性学科，而当下小学科学课评价还存在一张试卷定优劣的情况，许多教师对学生科学学习评价还只依据传统的纸笔成绩而忽略过程性评价。教师虽然知道这种评价方式存在片面性，但是科学教师通常每个班级每周只上一、两节课，与学生相处的时间较少，因此不易及时记录每位学生在科学活动中的表现。
（一）游戏化课堂管理，抓住学生每一个闪光点
“班级优化大师”是一款针对学生课堂行为的游戏化课堂管理工具。以学生综合素质评价为核心，设置各方面的考核，教师可以依据教学目标设置打分标准。“班级优化大师”为每一位学生设定专属卡通角色，配合游戏化规则，显示学生、小组积分以及班级排名，激发学生的好胜心和创造力。科学教师在课堂上及时对学生表现点评，同时在平台上形成数据档案。教师也可以将档案以报告的形式分享给家长，让家长关注学生的成长。
（二）线上开展课后探究，让科学不止步于课堂
科学课很少有纸质作业，教师通常会要求学生在课前或课后完成观察和实验的任务，因此科学作业不易检查。“班级优化大师”支持线上布置作业，家长可以拍照片上传到平台，教师线上批改点评。例如，《观察月相》一课的教学，要求学生提前一个星期观察月亮，发现月亮的变化。这样的作业无法像纸质作业那样批改，很难引起学生的重视。在《观察月相》教学过程中，我在该平台上布置拍摄月亮的任务，让学生定期拍照上传。在课堂上，展示学生的照片并以此讨论交流，引导学生描述月亮在一段时间内的变化。线上探究活动，让科学不止步于课堂，有利于培养学生探究的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
三、灵活运用授课助手软件促进趣味互动
“希沃授课助手”是一款手机移动端与PC（或智能平板）互联互动的软件，能提供移动端无线操作PPT演示、文件传输、实物拍照上传展示等。在科学探究活动中，各小组实验结束后需要展示实验记录并汇报现象，然后全班讨论推理得出结论。有一些实验现象，学生不易用图文清晰记录，或者实验成果不方便通过投影展示出來，这就容易导致在全班汇报时学生表达不清晰。
例如，在《造一艘小船》一课教学中，学生用橡皮泥捏小船，向全班展示每个小组制作的小船在水中的状态有一定的难度。遇到这种情况，教师可以利用“授课助手”的手机与电脑同屏的功能直播学生的操作过程。将实验过程展示在大屏幕上，供全班学习与点评，不但激发学生的探究欲与表现欲，也促使师生、生生互动更加有趣、高效。
在信息化的大时代背景下，教育信息化是势所必然的。除了希沃软件，还有很多其他的网络教学平台以及工具，它们都具有强大的功能。但笔者认为，教师不能过度依赖信息技术，不能让教学从“人灌”变为“机灌”。只有结合学科特色合理运用信息技术，坚持“学生为主”的教学理念，才能成功地从培养知识人转为培养智慧人。
一、应用希沃白板5制作课件，丰富课堂活动
希沃白板5是一款由希沃自主研发，专为教师制作的教学互动平台。教师可以利用它丰富的课件元素制作演示课件，同时，它提供的多种趣味课堂练习功能可以帮助学生通过游戏巩固知识。下文以二年级下册《不同的季节》一课为例，分析希沃白板5在构建小学科学智慧课堂中的应用。
（一）发挥多媒体功能，创设教学情境
希沃白板5具有强大的多媒体功能，可以在课件中插入视频、图片以及动画，教师可以利用这些工具创设形象、具体的教学情境。将探究活动融入教学情境，可以帮助学生更专心地投入课堂。
在《不同的季节》一课教学中，我先播放动画短片创设佩奇来苏州旅行这一情境，迅速地调动课堂气氛。然后请学生做导游带领佩奇欣赏苏州的风景，通过播放苏州四季的短片，无形中让学生体验四季的特点。如果只以师生问答或小组讨论的方式，很难引导学生感受四季中的多姿多彩。借助视频以及图片可以向学生展示四季的不同景色，同时为了创设佩奇来苏州旅行这一情境，我在选择素材时以苏州景色为主，能够与在苏州生活的学生产生共鸣。
（二）设计学科工具，打破空间探索宇宙
地球与宇宙科学领域是小学科学课程内容的四个领域之一，但在传统教学中教师只能依靠图片或者视频向学生展示宇宙，有时呈现的效果不够清晰，学生不能直观地体会宇宙的浩渺。希沃白板5为各学科设计一些学科工具，其中“星球”工具可以展示三维的行星以及太阳系模型。
在《不同的季节》拓展部分，我引导学生思考“为什么会产生四季变化”，少部分学生知道因为地球围绕太阳运动，但是对于二年级学生来说这很抽象，只依靠语言的描述他们很难理解。我借助“星球”工具引领学生从太阳系看地球的运动，打破空间带领学生探索浩渺的宇宙。
（三）在游戏中渗透科学知识
希沃白板5提供了“分组竞争”“超级分类”“知识匹配”等课堂游戏活动，在游戏中渗透科学知识点。我在《不同的季节》一课教学中，应用“分组竞争”功能设计“季节成语PK”环节，两位学生根据要求选择描述不同季节的成语，同时利用“超级分类”游戏让学生将不同的季节景色进行分类。两人竞争环节，增强了学生的荣誉感，比赛的形式也点燃了班级的学习热情。
二、运用“班级优化大师”实现智慧评价
科学课是一门基础性、实践性、综合性学科，而当下小学科学课评价还存在一张试卷定优劣的情况，许多教师对学生科学学习评价还只依据传统的纸笔成绩而忽略过程性评价。教师虽然知道这种评价方式存在片面性，但是科学教师通常每个班级每周只上一、两节课，与学生相处的时间较少，因此不易及时记录每位学生在科学活动中的表现。
（一）游戏化课堂管理，抓住学生每一个闪光点
“班级优化大师”是一款针对学生课堂行为的游戏化课堂管理工具。以学生综合素质评价为核心，设置各方面的考核，教师可以依据教学目标设置打分标准。“班级优化大师”为每一位学生设定专属卡通角色，配合游戏化规则，显示学生、小组积分以及班级排名，激发学生的好胜心和创造力。科学教师在课堂上及时对学生表现点评，同时在平台上形成数据档案。教师也可以将档案以报告的形式分享给家长，让家长关注学生的成长。
（二）线上开展课后探究，让科学不止步于课堂
科学课很少有纸质作业，教师通常会要求学生在课前或课后完成观察和实验的任务，因此科学作业不易检查。“班级优化大师”支持线上布置作业，家长可以拍照片上传到平台，教师线上批改点评。例如，《观察月相》一课的教学，要求学生提前一个星期观察月亮，发现月亮的变化。这样的作业无法像纸质作业那样批改，很难引起学生的重视。在《观察月相》教学过程中，我在该平台上布置拍摄月亮的任务，让学生定期拍照上传。在课堂上，展示学生的照片并以此讨论交流，引导学生描述月亮在一段时间内的变化。线上探究活动，让科学不止步于课堂，有利于培养学生探究的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
三、灵活运用授课助手软件促进趣味互动
“希沃授课助手”是一款手机移动端与PC（或智能平板）互联互动的软件，能提供移动端无线操作PPT演示、文件传输、实物拍照上传展示等。在科学探究活动中，各小组实验结束后需要展示实验记录并汇报现象，然后全班讨论推理得出结论。有一些实验现象，学生不易用图文清晰记录，或者实验成果不方便通过投影展示出來，这就容易导致在全班汇报时学生表达不清晰。
例如，在《造一艘小船》一课教学中，学生用橡皮泥捏小船，向全班展示每个小组制作的小船在水中的状态有一定的难度。遇到这种情况，教师可以利用“授课助手”的手机与电脑同屏的功能直播学生的操作过程。将实验过程展示在大屏幕上，供全班学习与点评，不但激发学生的探究欲与表现欲，也促使师生、生生互动更加有趣、高效。
在信息化的大时代背景下，教育信息化是势所必然的。除了希沃软件，还有很多其他的网络教学平台以及工具，它们都具有强大的功能。但笔者认为，教师不能过度依赖信息技术，不能让教学从“人灌”变为“机灌”。只有结合学科特色合理运用信息技术，坚持“学生为主”的教学理念，才能成功地从培养知识人转为培养智慧人。