历史图表在初中历史教学中的运用

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  初中阶段历史课本身具有较大的信息量,并且课堂教学中历史知识点和内容相对复杂,在有限的课堂时间内,如果不能对课堂教学方式进行合理的运用,整个课堂教学目标就很难得到有效完成。在较大的历史课堂教学压力之下,如何更好地提高学生的知识学习效果,在有限的课堂时间内完成历史教学任务,这对于历史教师提出了新的要求和挑战。历史图表的运用,是提高历史课堂教学效果的一个关键方法,其通过利用更加直观、具体、系统、醒目的教学方式,让学生更好地提高对历史知识的掌握效果,并且让学生自身的记忆能力、概括能力、对比能力以及联想能力都可以得到很好的成长,有效地提高了历史课堂教学的整体成效。
  一、运用历史图表,创设情景,导入新课
  导入是上好一堂课的关键环节,每一个教师都很注重课的导入,因为一个好的导入,能集中学生注意力,明确思维方向,激发学习兴趣,引起学生的求知欲望,就为整堂课的成功创造了一个良好的开端。在历史教学中,广大教师探索出许多行之有效的课堂导入模式,而情景导入作为一种常见的形式,历来很受学生喜欢。那么,情景材料从何而来?渠道当然是比较多的,但课本图表本身就是很适用的情景导入材料。例如,在讲授《辛亥革命》这一课时,我先把孙中山的头像用多媒体显示出来,然后提出三个问题:1.此人是中国民主革命的先行者,他提出了“振兴中华”口号,他是谁?2.他领导的革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,这次革命叫什么名称?3.你还知道他的哪些事迹?当学生窃窃私语陷入沉思时,教师切入主题:这就是今天我们这节课要学习的内容,多媒体显示“辛亥革命”,自然过渡到教学主题。
  二、运用历史图表,对教学知识进行简化
  历史教材中,课堂教学的内容具有较大的信息量,整体教学知识点中人物和相关事件较多,学生的记忆和学习具有很大的难度。通过图表的利用,可以让整个知识得到简化,学生可以一目了然地完成知识的学习。通过图表对于历史知识点进行概括,学生可以对整个知识点有着更加全面的理解。图表的利用,可以让学生逐渐养成良好的归纳总结能力,让学生提高记忆和学习效率,让其对历史知识的理解效果和深度得到更好的保障。图表的利用上,要抓住重点,对复杂的知识进行简单化的处理,让知识的重点和难点得到突出,集中学生的注意力,有侧重地展开课堂教学活动。例如:在讲述太平天国天京变乱这部分内容的时候,我们可以看到天京变乱领导集团内部斗争错综复杂,因此我们可以通过“几字图”将天京变乱中的各种矛盾及过程表示出来:
  从上图的“几字图”使天京变乱的经过一目了然。它再现了历史知识的发展过程,体现了历史事件的整体性,演示了天京变乱各个矛盾斗争的过程。
  三、运用历史图表,突出知识脉络
  图表本身也具有一定的交流作用,其对于信息进行直观、简洁的展示,形象地将一些物理问题展示给学生,相对于文字,其可以更好地对于知识点脉络进行凸显,让学生理解不同知识点之间的联系,这对于学生形成完整的知识网络来说是非常重要的。在传统知识学习中,知识点之间的联系不能得到很好地凸显,整个历史规律的学习效果很难达到理想的效果。图表的利用,要体现出历史知识的发展线索,并突出历史的发展规律,让学生形成良好的教学思路,通过对知识点上下联系进行重点体现,进而让学生对知识的脉络进行更好地把握。在图表应用中,教师要对于图表进行合理设置,结合不同历史教学内容进行优化调整,尽可能地对知识点之间的脉络进行体现,提高历史学习的连续性。
  总而言之,历史图表的应用,在教授新课或复习时可以使学生对历史知识有一个立体的认识,充分感知课本教材,从而使学生对知识之间的联系有深刻的认识,形成一个较为系统完整的知识体系,从而起到一种简化教材、用简明的知识框架替代冗长的语言的作用,从而有效地推动了初中历史教学活动的开展,其可以更好地对学生的学习兴趣进行培养,并且促进了学生记忆能力、概括能力、对比能力以及联想能力的提高和发展效果,在有限的历史课堂教学中获得更好的教学成果。
  (作者单位:江苏省兴化市中堡中心校)
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