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在教学过程中，我发现学生学得时间越长，越是不愿意开口，出现的朗读问题越来越多，致使有的学生对于英语朗读毫无兴趣可言，丧失了英语学习积极性和主动性，影响了孩子自身的全面发展。
一、当前小学英语口语教学的现状
由于受考试制度的影响，学生们在学习英语过程中只重视笔试而忽视口练，从而把朗读放在了一个被忽略的角落。在10多年的英语教学中，我发现小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在朗读时拖音很明显，一个个单词读，不按意群读又无节奏，大大地破坏了语言的美感；而有的学生不敢大声朗读，声音很低，缺乏自信心；更有部分学生在齐读时，往往只见其嘴动而不闻其声，存在假现象，从而养成了不合乎英语规范的语音习惯，以致出现了“哑巴英语”现象，使学生的英语学习受到很大的影响。英语是一门语言，学习语言就是为了交际。小学生是在汉语语言环境里学习英语的，所以，要能达到用英语交流的目的，就必须先学会朗读英语。
二、在课堂中使用英语口语的表现方法
1.课前“热身”和“课中操”
（1）课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。
我常用的方法有：A.唱英文歌；B.做游戏；C.用英语自由会话；D.播放与教学内容相关的DVD片断；E.说英语童谣；F.猜英语小谜语。
（2）小学生的身心特点决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞； B、边说边做。
2.新课的导入与呈现 。导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：
（1）通过表演呈现——由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。
（2）通过提问呈现——根据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。
（3）通过游戏方式呈现——设计一些趣味性强而又包含新授内容的游戏，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性认识。
（4）通过简笔画呈现——教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深入浅出，帮助学生较为容易地理解新授知识。
（5）通过看图讲故事呈现——老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。
3.操练单词、句型
（1）常用的操练方式：全班——半个班——横排、竖行——个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；人数发展至横排、竖行的时候，更容易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。
（2）开火车，连锁操练（chain drills）。以小组为单位一个接一个说、读或问答，看哪组最快最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hot potatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻准备着。
（3）变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操作：老师大声，学生小声；老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。
（4）波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生充满信心。
（5）出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。
三、语言环境的创造
1.课堂内的环境。课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学，不能只局限于教材内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际运用的需要，创设情景，布置场景，突破教材重新调整教学内容，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。
2.课堂外的环境。“随风潜入夜，润物细无声”，学生每天置身的环境—校园，就可以起到这样的熏陶作用。学校的一景一物，一草一木，每天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。利用这些因素渗透英语信息，效果肯定不错。
还要注意的是，我这里所说的方法只是起个抛砖引玉的作用，不是固定的，不能照搬，要根据实际需要灵活运用。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]吕炳君，何兰芝.有效教学 和諧课堂——总论[M].北京：光明日报出版社.2008.
一、当前小学英语口语教学的现状
由于受考试制度的影响，学生们在学习英语过程中只重视笔试而忽视口练，从而把朗读放在了一个被忽略的角落。在10多年的英语教学中，我发现小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在朗读时拖音很明显，一个个单词读，不按意群读又无节奏，大大地破坏了语言的美感；而有的学生不敢大声朗读，声音很低，缺乏自信心；更有部分学生在齐读时，往往只见其嘴动而不闻其声，存在假现象，从而养成了不合乎英语规范的语音习惯，以致出现了“哑巴英语”现象，使学生的英语学习受到很大的影响。英语是一门语言，学习语言就是为了交际。小学生是在汉语语言环境里学习英语的，所以，要能达到用英语交流的目的，就必须先学会朗读英语。
二、在课堂中使用英语口语的表现方法
1.课前“热身”和“课中操”
（1）课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。
我常用的方法有：A.唱英文歌；B.做游戏；C.用英语自由会话；D.播放与教学内容相关的DVD片断；E.说英语童谣；F.猜英语小谜语。
（2）小学生的身心特点决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞； B、边说边做。
2.新课的导入与呈现 。导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：
（1）通过表演呈现——由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。
（2）通过提问呈现——根据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。
（3）通过游戏方式呈现——设计一些趣味性强而又包含新授内容的游戏，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性认识。
（4）通过简笔画呈现——教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深入浅出，帮助学生较为容易地理解新授知识。
（5）通过看图讲故事呈现——老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。
3.操练单词、句型
（1）常用的操练方式：全班——半个班——横排、竖行——个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；人数发展至横排、竖行的时候，更容易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。
（2）开火车，连锁操练（chain drills）。以小组为单位一个接一个说、读或问答，看哪组最快最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hot potatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻准备着。
（3）变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操作：老师大声，学生小声；老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。
（4）波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生充满信心。
（5）出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。
三、语言环境的创造
1.课堂内的环境。课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学，不能只局限于教材内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际运用的需要，创设情景，布置场景，突破教材重新调整教学内容，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。
2.课堂外的环境。“随风潜入夜，润物细无声”，学生每天置身的环境—校园，就可以起到这样的熏陶作用。学校的一景一物，一草一木，每天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。利用这些因素渗透英语信息，效果肯定不错。
还要注意的是，我这里所说的方法只是起个抛砖引玉的作用，不是固定的，不能照搬，要根据实际需要灵活运用。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]吕炳君，何兰芝.有效教学 和諧课堂——总论[M].北京：光明日报出版社.2008.