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【摘要】随着山东省新一轮课改的深入进行,小组合作学习对当前课堂教学改革而言,具有十分重大的意义,它使得学生真正从以前被动的知识接受者而转变为知识的探求者、学习者,并大大提高了学生的学习兴趣,把课堂真正还给了学生。
【关键词】合作学习学习小组評价
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中,学生学习方式的变革是实施新的课程最为核心、最为关键的一个环节。随着课改的深入进行,原有的单一的、学生被动的学习方式已被打破,让学生在教师的引导下,主动地参与到教学过程中去,改变教师一统课堂的局面成为课改的主要方向,在这个思路的指导下,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。笔者在自己的历史课教学中,着重探索了在课堂中如何实施小组合作学习这一环节。在合作学习以“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。通过自己实施小组合作学习,觉得教学氛围宽松了、和谐了,课堂“活”起来了,学生的积极性和自主性也被调动起来了。提高了历史课堂学习效率,同时,培养了学生与他人良好的合作习惯,也锻炼了学生的语言表达能力,培养了学生良好的学习习惯。
一、在自己的小组合作学习实践中,要做的第一件事就是构建科学、合理的学习小组
小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通、相互配合的学习状态,教师根据学习内容,结合学生的学习基础、能力、性格等因素,本着组内异质、组间同质的原则,将班内学生分到各组,分组要做到全班各组人平均成绩大致相同。这种分组方式可以通过竞争调动组内每一个成员的积极性,形成组内学习的合力。我是根据班内学生人数和成绩,把学生先分成两人一组接对子,也就是“一帮一”,之后,4人合成一个小组,选一个小组长,两个小组(八个人)组成一个大组,有一个大组长。全班分成6个大组。形成8-4-2模式。大组与大组、小组与小组之间,都既有竞争,也有合作,从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
二、精心编制符合学生认识实际的导学案
在小组合作学习过程中,教师应根据学生的已有知识,尽可能准确地将学生所学内容分解,设计恰当的认知坡度、梯度和学习方式,并跟着详尽可操作性的活动安排,形成一套完整的导学案,然后,组织学生高效的自学与合作,避免学生认知过程中无从下手和无效讨论。我在自己的教学实践中,把手中所掌握的资料进行综合利用,把历史课本的每一课时设计成“学习目标——预习与自我检测——探讨与提高——总结与归纳——课堂检测——学习感悟”模式的导学案,上课时发给学生,问题就摆在学生面前,从而激活学生潜在的求知欲,促使他们急切地渴求正确的答案,顺理成章的把学生推进自学与合作的状态。导学案变成了学生自立学习的“指南针”,讨论探索的“探路石”。
三、把课堂还给学生,让课堂动起来,活起来1.预习自学。教学实践表明,学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程,也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中,导学案给学生提供了课本中最基本的问题,学生通过阅读课本,深入思考完全能独立解决。
2.分组讨论。课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识,使问题逐步得以解决的课堂教学过程,经过讨论的问题,学生往往经久难忘,而且能够更深入地思考,同时,使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。经过预习自学环节,学生与教材已经有了基本“对话”,教师根据学生对知识的掌握,适时推出导学案中“探讨与提高”题目,组织学生开展讨论,这样,学生在小组内相互交流,相互合作,共同探讨。在讨论中,小组内要允许不同意见、观点的交锋、碰撞,让每一个人都能在与同学的交流中得出结论,特别要求组长和较优秀的同学不要压制别人的意见,让每一位同学都能有充分展示个人才能的机会,从整体上培养全体学生的创造能力、思辩能力、解决问题能力。
3.精讲点拨。精讲,是教师在教学中主导作用的重要体现之一。教师讲的内容主要针对学生展示过程中反馈信息的特殊性,对于那些浅显易懂的知识,学生通过自学讨论环节就应该解决的问题坚决不讲;对于那些学生展示后理解不到位的地方,教师要讲,但不是从头讲,而是在学生展示过程中出现问题的地方讲,对于那些通过合作仍没理解的地方,教师要不厌其烦的对学生进行启发引导,务必啃下“硬骨头”,对于学生在讨论过程中遗漏疏忽的地方,教师还应该再提醒一下,以引起学生足够的重视。这一环节是突破课本重点、难点、关键点的时机,教师把内容讲深讲透,通过精讲点拨,把“重点、难点、关键点”突破。
4.巩固拓展。这一环节是小组合作学习的升华阶段。教师要在导学案“总结与归纳——课堂检测——学习感悟”部分设置一些让学生动手、动脑思考的练习,通过习题让学生把所学的知识纳入自己已有的知识体系中,使学生的知识更加系统化、条理化、概括化。并能熟练运用于分析问题、解决问题,指导行为的实践活动中。
随着新世纪的到来,合作成为社会赖以生存和发展的重要条件,学会共同生活,培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命,只要我们教师能够合理分组,精心编制导学案并巧妙引导合作学习,必定会收到良好的效果,小组合作教学也会焕发出新的生命活力。
【关键词】合作学习学习小组評价
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中,学生学习方式的变革是实施新的课程最为核心、最为关键的一个环节。随着课改的深入进行,原有的单一的、学生被动的学习方式已被打破,让学生在教师的引导下,主动地参与到教学过程中去,改变教师一统课堂的局面成为课改的主要方向,在这个思路的指导下,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。笔者在自己的历史课教学中,着重探索了在课堂中如何实施小组合作学习这一环节。在合作学习以“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。通过自己实施小组合作学习,觉得教学氛围宽松了、和谐了,课堂“活”起来了,学生的积极性和自主性也被调动起来了。提高了历史课堂学习效率,同时,培养了学生与他人良好的合作习惯,也锻炼了学生的语言表达能力,培养了学生良好的学习习惯。
一、在自己的小组合作学习实践中,要做的第一件事就是构建科学、合理的学习小组
小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通、相互配合的学习状态,教师根据学习内容,结合学生的学习基础、能力、性格等因素,本着组内异质、组间同质的原则,将班内学生分到各组,分组要做到全班各组人平均成绩大致相同。这种分组方式可以通过竞争调动组内每一个成员的积极性,形成组内学习的合力。我是根据班内学生人数和成绩,把学生先分成两人一组接对子,也就是“一帮一”,之后,4人合成一个小组,选一个小组长,两个小组(八个人)组成一个大组,有一个大组长。全班分成6个大组。形成8-4-2模式。大组与大组、小组与小组之间,都既有竞争,也有合作,从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
二、精心编制符合学生认识实际的导学案
在小组合作学习过程中,教师应根据学生的已有知识,尽可能准确地将学生所学内容分解,设计恰当的认知坡度、梯度和学习方式,并跟着详尽可操作性的活动安排,形成一套完整的导学案,然后,组织学生高效的自学与合作,避免学生认知过程中无从下手和无效讨论。我在自己的教学实践中,把手中所掌握的资料进行综合利用,把历史课本的每一课时设计成“学习目标——预习与自我检测——探讨与提高——总结与归纳——课堂检测——学习感悟”模式的导学案,上课时发给学生,问题就摆在学生面前,从而激活学生潜在的求知欲,促使他们急切地渴求正确的答案,顺理成章的把学生推进自学与合作的状态。导学案变成了学生自立学习的“指南针”,讨论探索的“探路石”。
三、把课堂还给学生,让课堂动起来,活起来1.预习自学。教学实践表明,学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程,也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中,导学案给学生提供了课本中最基本的问题,学生通过阅读课本,深入思考完全能独立解决。
2.分组讨论。课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识,使问题逐步得以解决的课堂教学过程,经过讨论的问题,学生往往经久难忘,而且能够更深入地思考,同时,使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。经过预习自学环节,学生与教材已经有了基本“对话”,教师根据学生对知识的掌握,适时推出导学案中“探讨与提高”题目,组织学生开展讨论,这样,学生在小组内相互交流,相互合作,共同探讨。在讨论中,小组内要允许不同意见、观点的交锋、碰撞,让每一个人都能在与同学的交流中得出结论,特别要求组长和较优秀的同学不要压制别人的意见,让每一位同学都能有充分展示个人才能的机会,从整体上培养全体学生的创造能力、思辩能力、解决问题能力。
3.精讲点拨。精讲,是教师在教学中主导作用的重要体现之一。教师讲的内容主要针对学生展示过程中反馈信息的特殊性,对于那些浅显易懂的知识,学生通过自学讨论环节就应该解决的问题坚决不讲;对于那些学生展示后理解不到位的地方,教师要讲,但不是从头讲,而是在学生展示过程中出现问题的地方讲,对于那些通过合作仍没理解的地方,教师要不厌其烦的对学生进行启发引导,务必啃下“硬骨头”,对于学生在讨论过程中遗漏疏忽的地方,教师还应该再提醒一下,以引起学生足够的重视。这一环节是突破课本重点、难点、关键点的时机,教师把内容讲深讲透,通过精讲点拨,把“重点、难点、关键点”突破。
4.巩固拓展。这一环节是小组合作学习的升华阶段。教师要在导学案“总结与归纳——课堂检测——学习感悟”部分设置一些让学生动手、动脑思考的练习,通过习题让学生把所学的知识纳入自己已有的知识体系中,使学生的知识更加系统化、条理化、概括化。并能熟练运用于分析问题、解决问题,指导行为的实践活动中。
随着新世纪的到来,合作成为社会赖以生存和发展的重要条件,学会共同生活,培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命,只要我们教师能够合理分组,精心编制导学案并巧妙引导合作学习,必定会收到良好的效果,小组合作教学也会焕发出新的生命活力。