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【摘要】随着教育的不断改革，初中语文教学逐渐从传统的灌输式教学模式中脱离出来。新课程视角下的初中语文教学，更为重视语文教学质量的提高，这样才能为学生的语文学习与发展带来新的生机，这也是新课程教学的要求，也是每个语文老师教学必须重视的课题。本文笔者对新课程视角下初中语文语文教学进行了研究，也提出了创新的语文教學方式，以期能真正的为初中语文教学带来新的发展机遇。
【关键词】新课程视角下；初中语文教学；创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0071-01
新课程视角下的初中语文教学，应彻底摈弃传统课堂的一言堂教学形式，充分尊重学生的主体地位，注重学生兴趣的培养，丰富教学内容，采取创新的教学方式，从根本上提高学生的语文学习能力，使学生养成自主、探究、合作学习的习惯。这样学生才能够感受到语文学习的快乐与价值，从而产生学习的动力，乐于投入更多的时间与精力到语文学习中。
一、情境化教学
1.构建情境
新时期的语文教学，需重视学生自发学习意识的培养，而构建学习情境能实现学生此意识的培养。在初中语文课堂中，需从学生实际学习的角度出发，为学生设计适合的学习内容，构建适当的探究氛围，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。问题情境的创设应避免盲目性，遵循科学性的原则，这样在适宜的情境中，学生才能够主动的参与其中，养成乐于思考的习惯，培养学生独立学习、分析与解决问题的能力。
2.渲染情感
初中语文是一门语言性科目，更是一门艺术性科目，其中有较多优秀课文，不仅有利于学生情感的培养，更给情境教学的开展提供了有利的条件。作为一名合格的语文老师，需要体会每篇课文的情感，从而善于抒发内心的情感，利用幽默、抑扬顿挫的声调让学生感受语文学习的巨大魅力，还要利用生动有趣的讲解打动学生的内心世界，激发学生对所学内容进行深入的思考与交流，使学生能进入到作者的世界中，真正体会作者的情感。这样通过渲染情感的方式来营造愉悦的学习氛围，不仅能达到理解课文的目的，更能让学生的情操得到更好的熏陶与陶冶。
3.合作学习
初中阶段的学生还处于青少年时期，此时期的学生玩心较重，对语文学习很难保持持久的注意力。对此，在新课程视角下的初中语文教学，老师可以采取小组合作学习的方式，按照学生的实际情况，以组间能力相差不大为标准进行分组，组织学生在组内进行讨论与分析，并勇敢的提出自己的想法，鼓励每个学生说出自己对课文独特的理解与情感，从而在组内进行情感体会分享。这样久而久之，不仅能提高教学效率，培养学生的团结合作能力，更能使学生的倾听与表达能力逐渐提高，让每个学生都真正的参与到课堂教学中。此外，但小组讨论结束后，老师要根据学生小组内的实际表现，对小组或者个人进行鼓励与表扬，以此来增加学生的学习兴趣，培养学生坚定的学习信心。
二、多元化方式教学激发学生学习的兴奋点
1.环境感染
环境感染是指老师通过外界环境，潜移默化的改变学生的情绪，这种教学手段能提高学生学习的热情，还能激发学生内在感受美的情绪。在初中语文教学之中，老师可以巧用黑板或者宣传来来营造环境感染氛围，使学生学习的积极性在不知不觉中逐渐提高。对此，在语文实际教学中，可以通过发挥黑板报或宣传栏的作用，给学生布置一些他们感兴趣的文章及关心的内容，让学生的语文素养不断提升。另外，在学生能够举目所及的地方点燃语文魅力，如在校园的宣传栏、大楼墙壁、操作上等，根据环境的特征合理布置语文的内容，如诗句、名言及著名文章等，并且可配上优美的图画，并做到定期地更新，使学生感受到语文的气息。
2.信息化教学教学
21世纪已进入信息化时代，各行各业都在广泛的使用网络，教育事业更需要信息化教学手段的融入。新课改之后，多媒体技术已经走入到课堂中，它能将原本静态的语文课文、景色、事件等通过声音、图片、视频等多种形成呈现出来，激发学生的学习兴趣。同时还能将抽象的知识点或者文言文，通过多媒体技术的融入，以生动化、趣味化的形式呈现出来，能提高语文教学的效率。比如在学习《木兰诗》时，学生对于其中的抽象语句很难理解透彻，这时老师便可以将抽象的语句用视频展示出来，帮助学生更快的理解课文内容，让学生体会花木兰巾帼不让须眉的精神。
3.角色扮演教学
角色扮演是学习语文科目最为有效的方式之一，能够通过角色扮演环节，让学生进入到角色的情境中。比如在学习《爱莲说》一文时，老师可以组织学生进行角色扮演，将文言文的内容通过表演的形式呈现出来，可以适当的加入一些经典的语句，让学生站在角色的角度上进行表演，真正的为学生构建生动、灵活的课堂，促进学生的知识生产，提高语文教学的质量。
三、总结
综上所述，新课程视角下的初中语文教学，应重视为学生构建情境化的教学氛围，采取多元化的方式激发学生学习的兴奋点，当学生感受到学习的快乐时，自然学习效果会显著提升，教学效率也自然随之提升。
参考文献：
[1]农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J]. 马德.亚太教育. 2016（04）
[2]如何提高初中语文教学的趣味性[J]. 袁喜平.西部素质教育. 2016（03）
【关键词】新课程视角下；初中语文教学；创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0071-01
新课程视角下的初中语文教学，应彻底摈弃传统课堂的一言堂教学形式，充分尊重学生的主体地位，注重学生兴趣的培养，丰富教学内容，采取创新的教学方式，从根本上提高学生的语文学习能力，使学生养成自主、探究、合作学习的习惯。这样学生才能够感受到语文学习的快乐与价值，从而产生学习的动力，乐于投入更多的时间与精力到语文学习中。
一、情境化教学
1.构建情境
新时期的语文教学，需重视学生自发学习意识的培养，而构建学习情境能实现学生此意识的培养。在初中语文课堂中，需从学生实际学习的角度出发，为学生设计适合的学习内容，构建适当的探究氛围，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。问题情境的创设应避免盲目性，遵循科学性的原则，这样在适宜的情境中，学生才能够主动的参与其中，养成乐于思考的习惯，培养学生独立学习、分析与解决问题的能力。
2.渲染情感
初中语文是一门语言性科目，更是一门艺术性科目，其中有较多优秀课文，不仅有利于学生情感的培养，更给情境教学的开展提供了有利的条件。作为一名合格的语文老师，需要体会每篇课文的情感，从而善于抒发内心的情感，利用幽默、抑扬顿挫的声调让学生感受语文学习的巨大魅力，还要利用生动有趣的讲解打动学生的内心世界，激发学生对所学内容进行深入的思考与交流，使学生能进入到作者的世界中，真正体会作者的情感。这样通过渲染情感的方式来营造愉悦的学习氛围，不仅能达到理解课文的目的，更能让学生的情操得到更好的熏陶与陶冶。
3.合作学习
初中阶段的学生还处于青少年时期，此时期的学生玩心较重，对语文学习很难保持持久的注意力。对此，在新课程视角下的初中语文教学，老师可以采取小组合作学习的方式，按照学生的实际情况，以组间能力相差不大为标准进行分组，组织学生在组内进行讨论与分析，并勇敢的提出自己的想法，鼓励每个学生说出自己对课文独特的理解与情感，从而在组内进行情感体会分享。这样久而久之，不仅能提高教学效率，培养学生的团结合作能力，更能使学生的倾听与表达能力逐渐提高，让每个学生都真正的参与到课堂教学中。此外，但小组讨论结束后，老师要根据学生小组内的实际表现，对小组或者个人进行鼓励与表扬，以此来增加学生的学习兴趣，培养学生坚定的学习信心。
二、多元化方式教学激发学生学习的兴奋点
1.环境感染
环境感染是指老师通过外界环境，潜移默化的改变学生的情绪，这种教学手段能提高学生学习的热情，还能激发学生内在感受美的情绪。在初中语文教学之中，老师可以巧用黑板或者宣传来来营造环境感染氛围，使学生学习的积极性在不知不觉中逐渐提高。对此，在语文实际教学中，可以通过发挥黑板报或宣传栏的作用，给学生布置一些他们感兴趣的文章及关心的内容，让学生的语文素养不断提升。另外，在学生能够举目所及的地方点燃语文魅力，如在校园的宣传栏、大楼墙壁、操作上等，根据环境的特征合理布置语文的内容，如诗句、名言及著名文章等，并且可配上优美的图画，并做到定期地更新，使学生感受到语文的气息。
2.信息化教学教学
21世纪已进入信息化时代，各行各业都在广泛的使用网络，教育事业更需要信息化教学手段的融入。新课改之后，多媒体技术已经走入到课堂中，它能将原本静态的语文课文、景色、事件等通过声音、图片、视频等多种形成呈现出来，激发学生的学习兴趣。同时还能将抽象的知识点或者文言文，通过多媒体技术的融入，以生动化、趣味化的形式呈现出来，能提高语文教学的效率。比如在学习《木兰诗》时，学生对于其中的抽象语句很难理解透彻，这时老师便可以将抽象的语句用视频展示出来，帮助学生更快的理解课文内容，让学生体会花木兰巾帼不让须眉的精神。
3.角色扮演教学
角色扮演是学习语文科目最为有效的方式之一，能够通过角色扮演环节，让学生进入到角色的情境中。比如在学习《爱莲说》一文时，老师可以组织学生进行角色扮演，将文言文的内容通过表演的形式呈现出来，可以适当的加入一些经典的语句，让学生站在角色的角度上进行表演，真正的为学生构建生动、灵活的课堂，促进学生的知识生产，提高语文教学的质量。
三、总结
综上所述，新课程视角下的初中语文教学，应重视为学生构建情境化的教学氛围，采取多元化的方式激发学生学习的兴奋点，当学生感受到学习的快乐时，自然学习效果会显著提升，教学效率也自然随之提升。
参考文献：
[1]农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J]. 马德.亚太教育. 2016（04）
[2]如何提高初中语文教学的趣味性[J]. 袁喜平.西部素质教育. 2016（03）