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【摘 要】本文针对现阶段任务设计中存在的一些问题，例如任务的可操作性不强，受益群体小，缺乏趣味性，设计的任务过于老套、缺乏新意，不够灵活等，提出优化“任务”设计的策略，以促进小学信息技术的有效教学，帮助小学信息技术教师更好的实现教学目标。
【关键词】任务设计；小学信息技术；有效教学；教学策略
在小学信息技术课程教学中，任务教学法得到了一定程度的应用。通过任务设计与教学内容相结合，有助于活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣和学习积极性，从而提高小学信息技术教学效率。
一、设置趣味项目，调动学生学习兴趣
小学生贪玩爱玩，注意力集中程度低，教师为吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，应当提高教学任务的趣味性，迎合学生的性格特点，让学生在游戏中学习，在学习中得到乐趣。将趣味性游戏或情景设置与教学内容相结合，活跃课堂学习气氛，促进学生学习的主动性和积极性，构建精彩课堂。
以“网址的收藏与使用一课”为例，这一节课的主要教学内容是网页的收藏，删除，收藏夹的整理等，这是十分有用的技能，然而他的操作方式较为单调和枯燥，页面的展示也很无聊，小学生在上课时容易分心。针对这种情况，教师可以设置趣味项目，创立一个趣味情景，例如，每一个网页都是我们目的地，然而有的时候，我们会迷路了，要怎样才能更快速地寻找到他们呢？教师还可以利用竞争机制，比比看哪个孩子可以更快地让自己的收藏夹充满自己喜欢的东西，通过这种方式，集中学生注意力，充分调动学生的学习兴趣，提高小学信息技术课堂教学效率。
二、联系生活实际，提高任务实践性
小学信息技术教学内容都是与生活联系紧密的，通过小学信息技术学习，小学生可以掌握例如搜索信息，文件处理等基础网络信息技术能力。这就要求教师在教学中就应该将教学任务与小学生活联系在一起，避免设计得过于华而不实，同时要考虑到小学生心智与能力的限制，體现出教学任务的可操作性和实践性，在优化“任务”设计时，要保证调动学生参与的积极性和可行性，引导学生在动手操作时掌握小学信息技术知识，提高小学生信息技术操作水平。
以黑龙江版“朋友面对面”一节中，学生要掌握网上交流的方法，此外更重要的是要训练学生收集，处理，辨别信息的能力。因此教师在布置学生学习任务时，不能单纯要求学生掌握论坛及QQ等社交软件的用法，因为“掌握用法”这个要求范围太广，教师可以采取让学生发送作业给自己，在课堂的论坛上和同学一起讨论问题等方式，考察学生对这类软件的掌握，提高教学任务的可实施性，激发学生参与的积极性，提高小学信息技术课程的教学效率。
三、因材施教，增加任务层次性
由于我国家庭经济整体水平的提升，小学生在信息技术水平上也有了较大的提升，因此在小学信息技术教学过程中，教师为了省事，对一些基础操作则当讲不讲。然而每一个学生的信息技术水平是不同的，对于一些家庭较为贫困的小学生来说，计算机和互联网仍然不是家庭必需品，教师不应该忽视这些学生的需求，更不应该在教学中采取“一刀切”的教学方式，应该以生为本，因材施教，根据学生的不同需求，设置不同难度的任务，增加学习任务的层次性，满足所有学生的需求，使每一个学生都热爱信息技术学习。
例如，黑龙江四年级第六课“祝福你，朋友”，有的四年级学生不仅有自己的邮箱，并且还有大量发送邮件的经验，而有的学生对打字仍然不熟练。教师这个时候要根据学生不同基础设置不同的任务，真正实现因材施教，为保护学生自尊心和自信心，教师可以将学生任务发送至学生的电子邮箱。对有一定基础的学生，可以布置发送附件并保存等层次较高的任务，而对于基础薄弱的同学，只要将邮箱建好，并成功发送就是学习的进步了。
所谓“一视同仁”只是指教师在教学中要对所有的学生给予同样的尊重和关爱，教师针对不同层次的学生，应该采取不同的教学态度，尤其是对基础较差，条件较为艰苦学生，教师应该更加耐心，鼓励学生不要丧失信心，循序渐进。
四、设置开放性任务，提高学生创新能力
小学阶段是学生培养信心处理能力，探索精神和创新能力的重要阶段，教师在信息技术课程上适当地设置开放性任务可以刺激学生的形象力和思维能力，提升学生处理信息的综合能力，活跃课堂气氛，深化学生对课堂知识的理解，提高学生在信息技术方面的操作力。
例如在利用FrontPage2003制作网页的时候，教师可以布置学生以“我爱我家”为主题制作网页，因为是设计类的任务，学生有足够的想象空间来搭建自己想要的主页，这个任务对学生的基础知识要求较高，学生可以通过文字、图片、背景、声音、动作等各种元素的融合来丰富和美化自己的网页，充分考验了学生的思维能力和创新能力。同时，网页的制作也是一项综合性的任务，它是学生以前具有的技能的一种综合展示，有助于培养和提高学生的审美能力。在学生制作完成后，教师可以鼓励学生展示自己的作品，通过学生作品的展示，教师可以给予更多的正面评价，鼓励学生再接再厉，以实现学生的自我激励，树立良好的网络道德情操。
五、总结
综上所述，网络信息技术在不断发展中，小学信息技术教师应该把握时代的变化，不断地优化“任务”设计，在教学过程中不拘泥于课本和教材的限制，以生为本，从学生的角度出发，推动小学信息技术教学的高效化，提高学生学习的主观能动性，培养学生信息处理能力、创新探索能力等综合能力，提高小学信息技术课堂教学效率。
【参考文献】
[1]韩秋明.浅谈小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）
[2]张瑞安.小学信息技术教学中的引与导[J].教育教学论坛，2016（08）
[3]赵春祥.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中国校外教育，2015（36）
【关键词】任务设计；小学信息技术；有效教学；教学策略
在小学信息技术课程教学中，任务教学法得到了一定程度的应用。通过任务设计与教学内容相结合，有助于活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣和学习积极性，从而提高小学信息技术教学效率。
一、设置趣味项目，调动学生学习兴趣
小学生贪玩爱玩，注意力集中程度低，教师为吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，应当提高教学任务的趣味性，迎合学生的性格特点，让学生在游戏中学习，在学习中得到乐趣。将趣味性游戏或情景设置与教学内容相结合，活跃课堂学习气氛，促进学生学习的主动性和积极性，构建精彩课堂。
以“网址的收藏与使用一课”为例，这一节课的主要教学内容是网页的收藏，删除，收藏夹的整理等，这是十分有用的技能，然而他的操作方式较为单调和枯燥，页面的展示也很无聊，小学生在上课时容易分心。针对这种情况，教师可以设置趣味项目，创立一个趣味情景，例如，每一个网页都是我们目的地，然而有的时候，我们会迷路了，要怎样才能更快速地寻找到他们呢？教师还可以利用竞争机制，比比看哪个孩子可以更快地让自己的收藏夹充满自己喜欢的东西，通过这种方式，集中学生注意力，充分调动学生的学习兴趣，提高小学信息技术课堂教学效率。
二、联系生活实际，提高任务实践性
小学信息技术教学内容都是与生活联系紧密的，通过小学信息技术学习，小学生可以掌握例如搜索信息，文件处理等基础网络信息技术能力。这就要求教师在教学中就应该将教学任务与小学生活联系在一起，避免设计得过于华而不实，同时要考虑到小学生心智与能力的限制，體现出教学任务的可操作性和实践性，在优化“任务”设计时，要保证调动学生参与的积极性和可行性，引导学生在动手操作时掌握小学信息技术知识，提高小学生信息技术操作水平。
以黑龙江版“朋友面对面”一节中，学生要掌握网上交流的方法，此外更重要的是要训练学生收集，处理，辨别信息的能力。因此教师在布置学生学习任务时，不能单纯要求学生掌握论坛及QQ等社交软件的用法，因为“掌握用法”这个要求范围太广，教师可以采取让学生发送作业给自己，在课堂的论坛上和同学一起讨论问题等方式，考察学生对这类软件的掌握，提高教学任务的可实施性，激发学生参与的积极性，提高小学信息技术课程的教学效率。
三、因材施教，增加任务层次性
由于我国家庭经济整体水平的提升，小学生在信息技术水平上也有了较大的提升，因此在小学信息技术教学过程中，教师为了省事，对一些基础操作则当讲不讲。然而每一个学生的信息技术水平是不同的，对于一些家庭较为贫困的小学生来说，计算机和互联网仍然不是家庭必需品，教师不应该忽视这些学生的需求，更不应该在教学中采取“一刀切”的教学方式，应该以生为本，因材施教，根据学生的不同需求，设置不同难度的任务，增加学习任务的层次性，满足所有学生的需求，使每一个学生都热爱信息技术学习。
例如，黑龙江四年级第六课“祝福你，朋友”，有的四年级学生不仅有自己的邮箱，并且还有大量发送邮件的经验，而有的学生对打字仍然不熟练。教师这个时候要根据学生不同基础设置不同的任务，真正实现因材施教，为保护学生自尊心和自信心，教师可以将学生任务发送至学生的电子邮箱。对有一定基础的学生，可以布置发送附件并保存等层次较高的任务，而对于基础薄弱的同学，只要将邮箱建好，并成功发送就是学习的进步了。
所谓“一视同仁”只是指教师在教学中要对所有的学生给予同样的尊重和关爱，教师针对不同层次的学生，应该采取不同的教学态度，尤其是对基础较差，条件较为艰苦学生，教师应该更加耐心，鼓励学生不要丧失信心，循序渐进。
四、设置开放性任务，提高学生创新能力
小学阶段是学生培养信心处理能力，探索精神和创新能力的重要阶段，教师在信息技术课程上适当地设置开放性任务可以刺激学生的形象力和思维能力，提升学生处理信息的综合能力，活跃课堂气氛，深化学生对课堂知识的理解，提高学生在信息技术方面的操作力。
例如在利用FrontPage2003制作网页的时候，教师可以布置学生以“我爱我家”为主题制作网页，因为是设计类的任务，学生有足够的想象空间来搭建自己想要的主页，这个任务对学生的基础知识要求较高，学生可以通过文字、图片、背景、声音、动作等各种元素的融合来丰富和美化自己的网页，充分考验了学生的思维能力和创新能力。同时，网页的制作也是一项综合性的任务，它是学生以前具有的技能的一种综合展示，有助于培养和提高学生的审美能力。在学生制作完成后，教师可以鼓励学生展示自己的作品，通过学生作品的展示，教师可以给予更多的正面评价，鼓励学生再接再厉，以实现学生的自我激励，树立良好的网络道德情操。
五、总结
综上所述，网络信息技术在不断发展中，小学信息技术教师应该把握时代的变化，不断地优化“任务”设计，在教学过程中不拘泥于课本和教材的限制，以生为本，从学生的角度出发，推动小学信息技术教学的高效化，提高学生学习的主观能动性，培养学生信息处理能力、创新探索能力等综合能力，提高小学信息技术课堂教学效率。
【参考文献】
[1]韩秋明.浅谈小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）
[2]张瑞安.小学信息技术教学中的引与导[J].教育教学论坛，2016（08）
[3]赵春祥.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中国校外教育，2015（36）