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摘要：《小学语文教学大纲》明确要求：作文教学与阅读教学是密切配合的。“读写结合”是语文课标所倡导的教学理念，也是提高写作的有效策略。“读中仿写”更是提高习作的一种手段。因此，在小学语文教学中，让学生趣读而趣写，学生就会笔下生花，就会写出有趣的文章。在此，我结合二十几年的语文教学工作，浅谈如何趣读趣写结合，让学生笔下生花呢？
关键词：读写结合；趣读；趣写；笔下生花
一、让学生趣读趣写，建立趣味的读写结合课堂
现在的小学课文都很美！语言优美，学生读得朗朗上口；内容生动有趣、耐人寻味；写法清晰……学生的模仿力较强，教学中，只要我们让学生趣读中领略写法，巧利用了课文的写法，学生就会巧写趣写，就会由难写变趣写。如我在教学《早》这课时，我先让学生正确、流利、有感情、有趣地朗读课文，分组、个别赛读描写三味书屋的段落。我再用电脑展示三味书屋、鲁迅等图片，激发学生的兴趣，让学生说说文中是怎样写三味书屋各方位顺序描写事物，让学生多读本文按方位顺序写法描写事物。最后看着课件显示三味书屋等图片，让学生慢慢欣赏，并说说三味书屋方位顺序：南墙上（有什么？）——匾。东面正中（有什么？）——画。画前面（有什么？）——先生座位。四面（有什么？）——学生书桌。东北角上（有什么？）——鲁迅用过的一张书桌。这样，学生以读感悟文中写法，对学生有趣地读写结合训练。最后并进行小练笔：可爱的教室、可爱的家、可爱的校园……学生们就会跃跃欲试，笔下生花，写出了优秀的文章。
二、建立丰富多彩的小图书角，让学生课外多趣读而趣写
除了课堂的趣读趣写，我们各班都建立漂亮的图书角，图书角里面有丰富多彩的书，如：《寓言故事》、《童话故事》、《脑筋急转弯》、《十万个为什么》、《創新作文》等书籍。要求学生每天都利用课外时间去读读、看看图书角的书，看了用自己的话写下来。每周举行故事会、朗诵会。每个都有机会参加，选自己喜欢的故事或美文、诗歌……并让学生说说听了故事懂得什么道理？有什么启发？然后再用自己的话把那节课写下来。我倡导学生经常练读、练讲、练写。坚持不懈地趣读趣写训练，多读、多积累……学生就不愁不懂写法而不会写，不愁没有好词好句可写，也不愁没有写作的材料，学生就会趣读而变趣写。我们相信如此能培养学生的读写能力，学生读与写结合的能力就会更上一个台阶，他们就会跃跃欲试，笔下生花，不愁写不出优秀的文章。
三、大胆放学生读，大胆放学生去写
课前我提倡：大胆让学生去自学，自己去发现问题。课堂上，让学生大胆地读，大胆地提问。让学生放手去读，个人读，分组读、齐读等赛读方式。让他们以多种方式反复朗读，在读中自悟，读中自得，画出文中的好词好句，多读课文的比喻句、拟人句、排比句等修辞手法的句子。让学生养成边读边画、边读边思考、边读边议，边想边写。也让学生结合读的课文一些美句，再仿写句子，放手让他们去写，有时填空白的方式去写，有时是续写，有时是缩写，有时是扩写，学习读课文优美的比喻句、拟人句、排比句的写法……让他们有趣地多读，这样，让他们多读、多背、多摘抄文中好词好句。课后让他们写写今天学到了什么？相信他们会有趣地动起笔来写，就会笔下生花，写出有趣的文章。
四、语文课堂讲读时，激发学生的兴趣，让学生先趣读后趣写
读写是分不开的，读写要紧密结合。课堂上不单常训练学生的读，也要常训练学生的写。小学语文课堂上，我常要求：常结合课文学生字时，尤其是中年级，先让学生跟着我读读谜面，再让猜猜，学生会踊跃地读，积极地猜。如激趣导入。
如教学《早》课时。我用猜生字谜语巩固，引入新课。（课件制作）先让生趣读趣猜字谜：酿：不掺水的酒（酉）真好（良）。朴：木（ ）萝“卜”。
“墨”“黑”“土”地。寿：一撇“三”“寸”长。哪：“口”在“那”左边。默：黑”色的狗（犬） 瓣：中间一只“瓜”，辛（ ）“辛”把手拉。刚才我们猜的谜语是哪课的生字呀？大家能不能把刚才才谜语的过程回去写写呀？这些谜语都是哪课的生字？然后我让他们及时把当时的课堂写下来。这样陶冶了学生的情趣，他们会雄心勃勃，兴趣盎然，就会学生笔下生花，有趣地动起笔来，
五、每天一记，每天一读，以读促写
我们教师将要求本班学生都准备一本笔记本，每天摘抄好的词语，好的句子，并多读、多背。每天写写自己的所见、所闻、所感……哪怕是几句或一段话也好。每周利用一些课堂共享自己的好词好句，美文。让学生读给大家听。有时写在学习园地，让大家共享，抄抄、读读，再写写自己今天的收获。在班上学习园地出版“语文大观园”、“语文天地”、“语文读写乐园”等。常让学生轮流更新自己的内容。
这样，在小学语文教学中，我们只要着重而有趣地进行了读写结合训练，以读悟写，以写促读，以读促写，让学生有趣地读，而变有趣地写，我相信：小学生的读写结合能力就会有一个质的飞跃。就会提高小学生的阅读和写作水平，他们就会笔下生花，写出有趣的文章。
参考文献
[1] “语文教学大纲”.
[2] “烛光”——教育教学文论箤选.
关键词：读写结合；趣读；趣写；笔下生花
一、让学生趣读趣写，建立趣味的读写结合课堂
现在的小学课文都很美！语言优美，学生读得朗朗上口；内容生动有趣、耐人寻味；写法清晰……学生的模仿力较强，教学中，只要我们让学生趣读中领略写法，巧利用了课文的写法，学生就会巧写趣写，就会由难写变趣写。如我在教学《早》这课时，我先让学生正确、流利、有感情、有趣地朗读课文，分组、个别赛读描写三味书屋的段落。我再用电脑展示三味书屋、鲁迅等图片，激发学生的兴趣，让学生说说文中是怎样写三味书屋各方位顺序描写事物，让学生多读本文按方位顺序写法描写事物。最后看着课件显示三味书屋等图片，让学生慢慢欣赏，并说说三味书屋方位顺序：南墙上（有什么？）——匾。东面正中（有什么？）——画。画前面（有什么？）——先生座位。四面（有什么？）——学生书桌。东北角上（有什么？）——鲁迅用过的一张书桌。这样，学生以读感悟文中写法，对学生有趣地读写结合训练。最后并进行小练笔：可爱的教室、可爱的家、可爱的校园……学生们就会跃跃欲试，笔下生花，写出了优秀的文章。
二、建立丰富多彩的小图书角，让学生课外多趣读而趣写
除了课堂的趣读趣写，我们各班都建立漂亮的图书角，图书角里面有丰富多彩的书，如：《寓言故事》、《童话故事》、《脑筋急转弯》、《十万个为什么》、《創新作文》等书籍。要求学生每天都利用课外时间去读读、看看图书角的书，看了用自己的话写下来。每周举行故事会、朗诵会。每个都有机会参加，选自己喜欢的故事或美文、诗歌……并让学生说说听了故事懂得什么道理？有什么启发？然后再用自己的话把那节课写下来。我倡导学生经常练读、练讲、练写。坚持不懈地趣读趣写训练，多读、多积累……学生就不愁不懂写法而不会写，不愁没有好词好句可写，也不愁没有写作的材料，学生就会趣读而变趣写。我们相信如此能培养学生的读写能力，学生读与写结合的能力就会更上一个台阶，他们就会跃跃欲试，笔下生花，不愁写不出优秀的文章。
三、大胆放学生读，大胆放学生去写
课前我提倡：大胆让学生去自学，自己去发现问题。课堂上，让学生大胆地读，大胆地提问。让学生放手去读，个人读，分组读、齐读等赛读方式。让他们以多种方式反复朗读，在读中自悟，读中自得，画出文中的好词好句，多读课文的比喻句、拟人句、排比句等修辞手法的句子。让学生养成边读边画、边读边思考、边读边议，边想边写。也让学生结合读的课文一些美句，再仿写句子，放手让他们去写，有时填空白的方式去写，有时是续写，有时是缩写，有时是扩写，学习读课文优美的比喻句、拟人句、排比句的写法……让他们有趣地多读，这样，让他们多读、多背、多摘抄文中好词好句。课后让他们写写今天学到了什么？相信他们会有趣地动起笔来写，就会笔下生花，写出有趣的文章。
四、语文课堂讲读时，激发学生的兴趣，让学生先趣读后趣写
读写是分不开的，读写要紧密结合。课堂上不单常训练学生的读，也要常训练学生的写。小学语文课堂上，我常要求：常结合课文学生字时，尤其是中年级，先让学生跟着我读读谜面，再让猜猜，学生会踊跃地读，积极地猜。如激趣导入。
如教学《早》课时。我用猜生字谜语巩固，引入新课。（课件制作）先让生趣读趣猜字谜：酿：不掺水的酒（酉）真好（良）。朴：木（ ）萝“卜”。
“墨”“黑”“土”地。寿：一撇“三”“寸”长。哪：“口”在“那”左边。默：黑”色的狗（犬） 瓣：中间一只“瓜”，辛（ ）“辛”把手拉。刚才我们猜的谜语是哪课的生字呀？大家能不能把刚才才谜语的过程回去写写呀？这些谜语都是哪课的生字？然后我让他们及时把当时的课堂写下来。这样陶冶了学生的情趣，他们会雄心勃勃，兴趣盎然，就会学生笔下生花，有趣地动起笔来，
五、每天一记，每天一读，以读促写
我们教师将要求本班学生都准备一本笔记本，每天摘抄好的词语，好的句子，并多读、多背。每天写写自己的所见、所闻、所感……哪怕是几句或一段话也好。每周利用一些课堂共享自己的好词好句，美文。让学生读给大家听。有时写在学习园地，让大家共享，抄抄、读读，再写写自己今天的收获。在班上学习园地出版“语文大观园”、“语文天地”、“语文读写乐园”等。常让学生轮流更新自己的内容。
这样，在小学语文教学中，我们只要着重而有趣地进行了读写结合训练，以读悟写，以写促读，以读促写，让学生有趣地读，而变有趣地写，我相信：小学生的读写结合能力就会有一个质的飞跃。就会提高小学生的阅读和写作水平，他们就会笔下生花，写出有趣的文章。
参考文献
[1] “语文教学大纲”.
[2] “烛光”——教育教学文论箤选.