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中图分类号：G259.24 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0110-01
摘要：学校体育对于健全学生个性有着极为重要的意义，体育工作者应在体育教学中根据学生的不同的性格特点，有的放矢的采取教学方法。本文就此浅谈体育与个性的协调发展。
关键词：体育 技能 个性 协调
1 体育教学、技能方法、中学体育
教学，是教与学的统一。教是教授教导和教授之意，学就是学习，教学就是指在教的指导下，学得一定的知识和技能的社会实践活动。
体育教学是指在教师的指导与学生的积极参与下，以教学大纲内容为主线，使学生掌握体育的基本知识技能和技术并达到强身健体、塑造完美人格、具备竞争意识和协作精神的目的一种教育活动。
体育教学，是学校体育的出发点，又是学校体育的归宿;同时也是确定教学内容，选择教学方法、手段的依据以及衡量教学活动成败的标准。体育教学最主要的目的就是更好的完成学校的教学。
好的体育教学应该有好的体育方法，只有针对不同的体育教学采取不同的体育方法，才能在学校体育的教学任务中取得事半功倍的效果，体育方法是伴随着体育活动的出现而产生的，早期的体育方法始终处于一种自然状态，并通过传习方式得以延续，当瑞典体育教师威廉•斯卡斯特罗姆在对以往的体育教学方法进行收集、整理和加工的基础上出版了《体育教学法》一书后，使体育方法的研究迈出了开创性的一步，科学的高度分化与高度综合并进的发展趋势，在体育科学的发展中同样得到充分体现，并作为日本体育由生活化走向科学化的重要标志，《新修体育大辞典》中对体育方法的释义是：体育方法是应用各种体育手段并借助于各种环境条件去发展人体的方法。
中学体育就是体育教学和体育方法相互作用，相互结合最有效的教学对象，中学体育根据学生实际选择最合适的教法，不断地改进教学方法，提高教学质量和教学水平，体育教师肩负着培养全面发展的学生服务的重任，遵循学生是教学的主体，教师的一切教学活动都应当围绕发展学生的个性，提高学生能力这一中心而展开。
2 中学学生个性
个性指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向的比较稳定的心理特征的总和。个性如果经常以一贯的行为方式表现自己的身心活动，那么，日久天长便可形成自己心理活动过程中某些稳定的特点，如能力、气质和性格等各方面的个性心理特征。这些个性心理特征因受需要、动机兴趣等占优势的倾向性所制约而具有一定的倾向性。正是因为人与人之间反应定势的差异，惯常行为模式的不同，才有可能使我们对未来行为作出具有一定准确性的预测。
个性的主要特性有：①独特性。“人心不同，各如其面”，世界上找不到两个个性完全相同的人。②稳定性。所谓稳定性是个性一经形成，就相当稳定而不易改变。③适应性。适应有身体适应和心理适应之分。④动力性。“物质变精神，精神变物质”，表明事物在经常变化。⑤社会制约性。个性始终在社会实践中形成。⑥统整性。个性是一个统一的整体。
中学生个性的形成是一个过渡时期，处于稳定和不稳定的中间状态。在中学这一时期，中学生的个性易发生变化，而且带有很浓的不稳定性，他们的个性表现主要为中学生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高，具体表现在观察的自觉性、稳定性，以及观察的精确性和概括性上，根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目的的观察意义识记逐步代替了机械识记而且已成为他们主要的识记方法，效果也越来越好，与此同时，随着他们言语和思维的发展，语词逻辑记忆的能力也日益发展起来，他们在教师的指导下，已能掌握数学、物理、化学中一些基本的抽象概念，并能把它纳入概念的体系中去，掌握较复杂的概念系统，意志行动方面，喜欢模仿，善于模仿、动机具有的变性，这些个性特点对于体育技能的掌握有促进作用。
3 体育与个性的协调发展
学校体育的教学目的就是能更好的锻炼学生个性，如何在体育的教学过程中，协调地发展学生的健康个性？已成为我们的思考，笔者认为：
一是要树立正确的人生观。二是确定合适学生个体的抱负水平。三是建立融洽的人际关系，满足合理的精神需求。四是学会调节控制情绪的方法，使之保持开朗愉快的情绪。五上是学会调节，适当的休息与放松。
“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”这是比喻人们在生活和工作中要善于调节，应有节奏地进行。
初中生的个性发展是一个社会性问题，个性不健全的原因既来自个人，也来自社会环境，所以作为一名教师，一个体育工作者，在自己所能及的范围内，做好培养中学生个性健康发展的工作，也是我们义不容辞的责任。
4 结论
学校体育对于健全学生个性有着极为重要的意义，体育工作者应在体育教学中根据学生的不同的性格特点，有的放矢的采取教学方法。在有效的教育教学活动中促使学生个性向积极健康的方向发展。
参考文献
［1］ 王文生、王钦若、谭水风、胡振铎主编.以上有关专业术语，摘自人民教育出版社《体育心理学》、广西教育出版社《体育教学论、体育方法学、中学体育教材教法》.
摘要：学校体育对于健全学生个性有着极为重要的意义，体育工作者应在体育教学中根据学生的不同的性格特点，有的放矢的采取教学方法。本文就此浅谈体育与个性的协调发展。
关键词：体育 技能 个性 协调
1 体育教学、技能方法、中学体育
教学，是教与学的统一。教是教授教导和教授之意，学就是学习，教学就是指在教的指导下，学得一定的知识和技能的社会实践活动。
体育教学是指在教师的指导与学生的积极参与下，以教学大纲内容为主线，使学生掌握体育的基本知识技能和技术并达到强身健体、塑造完美人格、具备竞争意识和协作精神的目的一种教育活动。
体育教学，是学校体育的出发点，又是学校体育的归宿;同时也是确定教学内容，选择教学方法、手段的依据以及衡量教学活动成败的标准。体育教学最主要的目的就是更好的完成学校的教学。
好的体育教学应该有好的体育方法，只有针对不同的体育教学采取不同的体育方法，才能在学校体育的教学任务中取得事半功倍的效果，体育方法是伴随着体育活动的出现而产生的，早期的体育方法始终处于一种自然状态，并通过传习方式得以延续，当瑞典体育教师威廉•斯卡斯特罗姆在对以往的体育教学方法进行收集、整理和加工的基础上出版了《体育教学法》一书后，使体育方法的研究迈出了开创性的一步，科学的高度分化与高度综合并进的发展趋势，在体育科学的发展中同样得到充分体现，并作为日本体育由生活化走向科学化的重要标志，《新修体育大辞典》中对体育方法的释义是：体育方法是应用各种体育手段并借助于各种环境条件去发展人体的方法。
中学体育就是体育教学和体育方法相互作用，相互结合最有效的教学对象，中学体育根据学生实际选择最合适的教法，不断地改进教学方法，提高教学质量和教学水平，体育教师肩负着培养全面发展的学生服务的重任，遵循学生是教学的主体，教师的一切教学活动都应当围绕发展学生的个性，提高学生能力这一中心而展开。
2 中学学生个性
个性指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向的比较稳定的心理特征的总和。个性如果经常以一贯的行为方式表现自己的身心活动，那么，日久天长便可形成自己心理活动过程中某些稳定的特点，如能力、气质和性格等各方面的个性心理特征。这些个性心理特征因受需要、动机兴趣等占优势的倾向性所制约而具有一定的倾向性。正是因为人与人之间反应定势的差异，惯常行为模式的不同，才有可能使我们对未来行为作出具有一定准确性的预测。
个性的主要特性有：①独特性。“人心不同，各如其面”，世界上找不到两个个性完全相同的人。②稳定性。所谓稳定性是个性一经形成，就相当稳定而不易改变。③适应性。适应有身体适应和心理适应之分。④动力性。“物质变精神，精神变物质”，表明事物在经常变化。⑤社会制约性。个性始终在社会实践中形成。⑥统整性。个性是一个统一的整体。
中学生个性的形成是一个过渡时期，处于稳定和不稳定的中间状态。在中学这一时期，中学生的个性易发生变化，而且带有很浓的不稳定性，他们的个性表现主要为中学生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高，具体表现在观察的自觉性、稳定性，以及观察的精确性和概括性上，根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目的的观察意义识记逐步代替了机械识记而且已成为他们主要的识记方法，效果也越来越好，与此同时，随着他们言语和思维的发展，语词逻辑记忆的能力也日益发展起来，他们在教师的指导下，已能掌握数学、物理、化学中一些基本的抽象概念，并能把它纳入概念的体系中去，掌握较复杂的概念系统，意志行动方面，喜欢模仿，善于模仿、动机具有的变性，这些个性特点对于体育技能的掌握有促进作用。
3 体育与个性的协调发展
学校体育的教学目的就是能更好的锻炼学生个性，如何在体育的教学过程中，协调地发展学生的健康个性？已成为我们的思考，笔者认为：
一是要树立正确的人生观。二是确定合适学生个体的抱负水平。三是建立融洽的人际关系，满足合理的精神需求。四是学会调节控制情绪的方法，使之保持开朗愉快的情绪。五上是学会调节，适当的休息与放松。
“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”这是比喻人们在生活和工作中要善于调节，应有节奏地进行。
初中生的个性发展是一个社会性问题，个性不健全的原因既来自个人，也来自社会环境，所以作为一名教师，一个体育工作者，在自己所能及的范围内，做好培养中学生个性健康发展的工作，也是我们义不容辞的责任。
4 结论
学校体育对于健全学生个性有着极为重要的意义，体育工作者应在体育教学中根据学生的不同的性格特点，有的放矢的采取教学方法。在有效的教育教学活动中促使学生个性向积极健康的方向发展。
参考文献
［1］ 王文生、王钦若、谭水风、胡振铎主编.以上有关专业术语，摘自人民教育出版社《体育心理学》、广西教育出版社《体育教学论、体育方法学、中学体育教材教法》.