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摘 要 隨着教育理念和教育方法的不断升级，合作学习法走进人们的视野。由于合作学习法给学生提供更多交流和互动空间，并且更便于帮助学生碰撞出思维火花，所以也就成为了高中英语教学中常用的教学方法。本文就合作学习法在高中英语教学中的应用措施展开了论述，提出了几点应用措施，为当前的高中英语教学提供一定的见解和认识。
关键词 高中英语；合作学习；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0132-01
一、提高教师教学理念，提升教师对合作学习优势的认知
教师所选择的教学方式及教学环节都是以教师的教学理念为指导。因此，教学理念是制约教师发展、变更教学方法的核心和关键。为促进教师方法、提升教学质量，校方应当定期对教师教学理念进行培训，让教学理论对教学方法的更新起指导作用。校方还要定期组织优秀教师进行课例展示，将合作教学策略应用效果较好的优质课进行公开展示，为其他教师教学提供一定的参考，为教师之间交流和学习搭建平台，让优质高效的教学方法在教师之间广泛传播。另外，校方还要通过组建以合作学习策略这一教学方式的汇报课，帮助教师在学习新的教学理念的同时，通过实践切实体会到合作学习为教学带来的优质成果和帮助，从而提升合作学习策略的应用率。
二、明确合作任务和目的，提升学生合作学习的目的性
为提升学生学习的针对性和目的性，避免学生在学习过程中进行与学习无关的随意活动，教师必须明确教学内容和目的。通过任务和目的引导，让学生带着问题进行合作学习，利用合作学习中集思广益、相互启发等特点，使问题得以解决。例如，在教师引导学生进行《Wish you were here》这一单元内容的教学中，教师用幻灯片的方式向学生呈现直观教学资源，包括世界各地名胜古迹、国内丰富的自然文化景观，给学生直观的景象和思维凭借物，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆开口谈论自己的旅游经历。在本环节，教师帮助学生明确自己的学习任务：Have you ever been to some exciting places？What are they？What is the most exciting place you have ever been to？Can you act as a guide and try to describe it for your team and tell us？以上教学任务的明确，是初步帮助学生巩固本单元的主要句型：What place you like to visit most？/I like...most.教学目标和合作任务明确后，学生小组合作学习便可以围绕这一教学主旨进行探究，以小组群动力的驱动下，与学习无关的行为减少，学生的合作学习效率增强。
三、多样化的评价和鼓励机制，提升合作学习的学习热情
在合作学习模式中，教师既要对学生汇报的合作成果进行客观公正的评价，帮助学生纠正成果中的错误，弥补其答案的不足，还要注重对小组合作学习成果的激励机制的构建。如在英语小组合作的教学中，教师可以给课堂中单词拼读和书写准确率最高的小组以鼓舞和奖励，既对被奖励小组进行了直接强化，还对未被评优、奖励的小组以替代强化。再比如，在合作学习中，以小组为单位进行对话的活动最为常见，为了帮助学生提升小组对话更高的热情，教师还可以引导学生通过小组积分竞赛的方式开展教学。以周次为统计节点，通过准确率和回答及展现频率为指标进行加分，并通过荣誉证书的颁发和激励性奖品的奖励强化学生的小组合作学习热情。另外，高中英语教学中，语法部分是学生英语学习中的重点，也是难点，这部分内容的教学同样可通过合作学习法放慢教学节奏，将分析和思考的机会留给学生，让学生在分析过程中感知语用规则，让语法知识有足够的时间和平台进行交流和酝酿，从而提升高中语法知识的教学效果。例如，在《The world of our sense》这一单元内容的教学中，名词性从句是本单元教学内容的重点，为了帮助学生学会区分名词性主语从句中的几种类型，教师可以给学生提供大量句子，如：What he wants is a book.It is so nice that we can learn this grammar point together.I am so glad that I can make friends with you.This is why he did it.以上句子的设置，让学生以小组为单位分析这几类从句的类型，从而建立对主语从句的进一步理解。同时，小组在合作学习中能够分析出其名词性从句类型的组别加分，到一周时累计加分分值，并进行嘉奖活动。这种丰富的教学评价机制下，学生的学习热情更高，学习动力更足。
四、总结
以小组为单位的高中英语教学，在学生的知识收获和能力提升上都起到重要作用。因此，把握合作学习法的应用，通过更新的教学理念、通过明确的合作目的和任务，并以多样化的评价和鼓励机制辅助教学，更能够点燃高中英语学习的动能，提升高中英语教学效果。
参考文献：
[1]郑淑英.谈谈合作学习法在高中英语课堂教学中的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
[2]刘倩.小组合作学习法在高中英语课堂中的探索与实践[J].海外英语，2017（01）：77-78.
关键词 高中英语；合作学习；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0132-01
一、提高教师教学理念，提升教师对合作学习优势的认知
教师所选择的教学方式及教学环节都是以教师的教学理念为指导。因此，教学理念是制约教师发展、变更教学方法的核心和关键。为促进教师方法、提升教学质量，校方应当定期对教师教学理念进行培训，让教学理论对教学方法的更新起指导作用。校方还要定期组织优秀教师进行课例展示，将合作教学策略应用效果较好的优质课进行公开展示，为其他教师教学提供一定的参考，为教师之间交流和学习搭建平台，让优质高效的教学方法在教师之间广泛传播。另外，校方还要通过组建以合作学习策略这一教学方式的汇报课，帮助教师在学习新的教学理念的同时，通过实践切实体会到合作学习为教学带来的优质成果和帮助，从而提升合作学习策略的应用率。
二、明确合作任务和目的，提升学生合作学习的目的性
为提升学生学习的针对性和目的性，避免学生在学习过程中进行与学习无关的随意活动，教师必须明确教学内容和目的。通过任务和目的引导，让学生带着问题进行合作学习，利用合作学习中集思广益、相互启发等特点，使问题得以解决。例如，在教师引导学生进行《Wish you were here》这一单元内容的教学中，教师用幻灯片的方式向学生呈现直观教学资源，包括世界各地名胜古迹、国内丰富的自然文化景观，给学生直观的景象和思维凭借物，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆开口谈论自己的旅游经历。在本环节，教师帮助学生明确自己的学习任务：Have you ever been to some exciting places？What are they？What is the most exciting place you have ever been to？Can you act as a guide and try to describe it for your team and tell us？以上教学任务的明确，是初步帮助学生巩固本单元的主要句型：What place you like to visit most？/I like...most.教学目标和合作任务明确后，学生小组合作学习便可以围绕这一教学主旨进行探究，以小组群动力的驱动下，与学习无关的行为减少，学生的合作学习效率增强。
三、多样化的评价和鼓励机制，提升合作学习的学习热情
在合作学习模式中，教师既要对学生汇报的合作成果进行客观公正的评价，帮助学生纠正成果中的错误，弥补其答案的不足，还要注重对小组合作学习成果的激励机制的构建。如在英语小组合作的教学中，教师可以给课堂中单词拼读和书写准确率最高的小组以鼓舞和奖励，既对被奖励小组进行了直接强化，还对未被评优、奖励的小组以替代强化。再比如，在合作学习中，以小组为单位进行对话的活动最为常见，为了帮助学生提升小组对话更高的热情，教师还可以引导学生通过小组积分竞赛的方式开展教学。以周次为统计节点，通过准确率和回答及展现频率为指标进行加分，并通过荣誉证书的颁发和激励性奖品的奖励强化学生的小组合作学习热情。另外，高中英语教学中，语法部分是学生英语学习中的重点，也是难点，这部分内容的教学同样可通过合作学习法放慢教学节奏，将分析和思考的机会留给学生，让学生在分析过程中感知语用规则，让语法知识有足够的时间和平台进行交流和酝酿，从而提升高中语法知识的教学效果。例如，在《The world of our sense》这一单元内容的教学中，名词性从句是本单元教学内容的重点，为了帮助学生学会区分名词性主语从句中的几种类型，教师可以给学生提供大量句子，如：What he wants is a book.It is so nice that we can learn this grammar point together.I am so glad that I can make friends with you.This is why he did it.以上句子的设置，让学生以小组为单位分析这几类从句的类型，从而建立对主语从句的进一步理解。同时，小组在合作学习中能够分析出其名词性从句类型的组别加分，到一周时累计加分分值，并进行嘉奖活动。这种丰富的教学评价机制下，学生的学习热情更高，学习动力更足。
四、总结
以小组为单位的高中英语教学，在学生的知识收获和能力提升上都起到重要作用。因此，把握合作学习法的应用，通过更新的教学理念、通过明确的合作目的和任务，并以多样化的评价和鼓励机制辅助教学，更能够点燃高中英语学习的动能，提升高中英语教学效果。
参考文献：
[1]郑淑英.谈谈合作学习法在高中英语课堂教学中的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
[2]刘倩.小组合作学习法在高中英语课堂中的探索与实践[J].海外英语，2017（01）：77-78.