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摘 要：如何处理图片与历史课的关系，充分认识历史图片的教学功能，怎样利用历史图片来创新历史教学，历史图片教学遵循的原则，本文就以上这些问题展开探讨。
关键词：历史；课堂；图片
根据《中学历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求，特别是在识记层次中，要求学生识别重要的图像、图画，以及通过阅读和观察、感知和体验的过程，去获取历史信息，并且能够准确地表达出来。图片虽默默无声，却能够表达和传递许多信息，甚至无声胜有声。历史图片和地图的教学功能越来越被历史教育界和历史老师关注及重视。正如美国图论学者哈拉时所说：“千言万语不及一张图。”在高中历史教材中的每个章节中，都有各种各样的图片和地图，这些图片让学生有种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。在大力推进创新式教育，实施新课程标准改革的今天，历史教师在培养学生的读图、识图能力方面，可以说是任重而道远。如何让历史课从图片和地图中走出来，充满趣味性和生命力，如何运用历史图片来培养学生观察力、想象力和实践应用能力，一直是我们历史教师所关注和探究的课题。笔者对自己的探究和实践方法进行简单的讲述，以求得行家批评指教，共同达到提高历史课教学质量的目的。
一、 如何处理图片与历史课的关系
（一） 我们学校是一所有着丰厚历史积淀的学校，其前身是远近闻名的颍上师范学校，后来改制成了颍上县第四中学，现在叫颍上职教中心。了解我们学校的人都知道，学校的教学硬件是非常的落后和陈旧，受此影响，所以导致长期以来，我校历史教学一直处于一种落后状态，都由教师板书，学生笔记。文字差不多成了历史教学的唯一媒介，正是这些问题的存在，使得历史课堂枯燥乏味，教师厌教，学生厌学，导致历史教学效果不理想，质量低下。
（二） 要改变这种落后的状态，就需要全方位开发课程资源，而历史图片及地图就是历史课程的重要资源之一。因为图片包含着许多显性与隐性的历史知识和信息，是历史知识体系的重要组成部分，运用图片进行教学大有可为。尤其是图片中有各种趣味游戏和活动，有利于扩大学生的参与面和活动层面，让历史课真正地“活”起来，就要切实做到图片渗透教学、教学渗透图片。
二、 充分认识历史图片的教学功能
（一） 有助于提高学生学习兴趣。图片要比文字和语言有优势，先入眼再入心，历史图片能让学生产生视觉上的美感和心理上的愉悦感，能引起学生看的欲望。如我们在上《古代商业的发展》的时候，为了让学生对古代商业繁荣，特别是宋代商业发展情况有一个直观的认识，我带领大家一起欣赏教材中收录的插图《清明上河图》，它展现出了北宋都城汴梁沿岸清明时节的风貌。学生看了图中街道纵横交错，车水马龙的无限热闹的光景，仿佛身临其境，一股浓郁的宋代城市社会气息扑面而来，不仅让学生对于古代商业的发展有了一个形象化的认识，同时也很自然就激发了学生对其繁荣背后的探究兴趣。
（二） 有助于为学生提供信息。图画中的各个部位、各种形象或符号，甚至各种颜色都负载着不同的信息，可以起到延伸教材中涉及的知识和拓展学生视野的作用。如《经济建设的发展和曲折》一课中的插图《夸张的宣传画——肥猪赛大象》以及画中配的诗，就将大跃进时期的浮夸风以及狂热的极左思想跃然纸上，不需要太多言语，历史就已清晰。
（三） 有助于学生感知历史。因为历史无法再现真实的场面，决定了历史的感知和体验有一定的难度。如何将既往的历史知识尽可能直观生动形象地展现在学生面前，历史图片就是最好的平台，具有不可替代的作用。例如，学习彼得一世改革，引导学生观看教材中彼得一世的画像图，彼得一世坚毅、刚强的气质跃然纸上，從图片入手，加深学生对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。如：在《法西斯势力的猖獗》一课中，引导学生观察本课地图，特别是纳粹党制造国会纵火案和焚烧书籍，学生很自然就理解了法西斯的本质，并明白德、意、日法西斯是反人类的，对内独裁对外侵略。
三、 怎样利用历史图片、地图，创新历史教学
学生的创新能力与创新精神的培养，与教师的教学创新密切相关，要使学生创新首先教师要创新。在设计教学情境，解释教学内容上，教师对图片资料要进行创造性地开发和利用。
（一） 通过实物、图片、模型展示等直观手段创设问题情境。如在中国历史探索建设社会主义的道路一节中，用人民日报刊登各地纷纷以虚假的高指标、高纪录相夸耀的图片和数据来创设情境，提出问题让学生进行全新的体验和情境化学习。
（二） 通过对历史图片的运用组织学生进行课堂辩论赛。讲历史故事，设计旅游路线，写解说词或小论文，利用图片引导学生动眼观察，动脑思考，动口说理，动手操作，最大限度地去开发自身潜在的创造能力。
（三） 在图片创新教学中，教师要精心设计教学方案。引导学生用眼睛去捕捉发现，用心灵与思考去咀嚼沉淀。
四、 历史图片教学遵循的原则
（一） 看清楚图片出现时的历史背景，结合具体事件读图，引导学生观察图片中人物表情的微妙变化，带着感情去读图。
（二） 多给学生创造练习的机会，反复实践，培养学生正确的读图思维。
以上就是笔者对于如何运用地图和图片来提高历史课堂教学效果的一些尝试和感悟，希望对于提高历史教学的整体水平有所增益，不足之处还望谅解和共勉。教育贵在创新，提高历史教学质量是新课程改革的必然要求。我相信应用历史图片教学是历史教学的一个方向，是提高历史教学质量的亮点。只要我们努力探究，精心设计，历史课从图片中走出来必然会走出一片新天地。
参考文献：
[1] 唐正才.历史课程标准[M].北师大出版，2011.
[2] 人民教育出版社历史室.世界历史地图[Z].2014.
[3] 张一平.中学历史新课程教学法[M].首都师范大学出版，2007.
[4] 骊娟.有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2009.
[5] 左双文.中学历史教学法[M].华南师范大学出版，2009，7（7）：281.
作者简介：韩涛，安徽省阜阳市颍上县职教中心。
关键词：历史；课堂；图片
根据《中学历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求，特别是在识记层次中，要求学生识别重要的图像、图画，以及通过阅读和观察、感知和体验的过程，去获取历史信息，并且能够准确地表达出来。图片虽默默无声，却能够表达和传递许多信息，甚至无声胜有声。历史图片和地图的教学功能越来越被历史教育界和历史老师关注及重视。正如美国图论学者哈拉时所说：“千言万语不及一张图。”在高中历史教材中的每个章节中，都有各种各样的图片和地图，这些图片让学生有种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。在大力推进创新式教育，实施新课程标准改革的今天，历史教师在培养学生的读图、识图能力方面，可以说是任重而道远。如何让历史课从图片和地图中走出来，充满趣味性和生命力，如何运用历史图片来培养学生观察力、想象力和实践应用能力，一直是我们历史教师所关注和探究的课题。笔者对自己的探究和实践方法进行简单的讲述，以求得行家批评指教，共同达到提高历史课教学质量的目的。
一、 如何处理图片与历史课的关系
（一） 我们学校是一所有着丰厚历史积淀的学校，其前身是远近闻名的颍上师范学校，后来改制成了颍上县第四中学，现在叫颍上职教中心。了解我们学校的人都知道，学校的教学硬件是非常的落后和陈旧，受此影响，所以导致长期以来，我校历史教学一直处于一种落后状态，都由教师板书，学生笔记。文字差不多成了历史教学的唯一媒介，正是这些问题的存在，使得历史课堂枯燥乏味，教师厌教，学生厌学，导致历史教学效果不理想，质量低下。
（二） 要改变这种落后的状态，就需要全方位开发课程资源，而历史图片及地图就是历史课程的重要资源之一。因为图片包含着许多显性与隐性的历史知识和信息，是历史知识体系的重要组成部分，运用图片进行教学大有可为。尤其是图片中有各种趣味游戏和活动，有利于扩大学生的参与面和活动层面，让历史课真正地“活”起来，就要切实做到图片渗透教学、教学渗透图片。
二、 充分认识历史图片的教学功能
（一） 有助于提高学生学习兴趣。图片要比文字和语言有优势，先入眼再入心，历史图片能让学生产生视觉上的美感和心理上的愉悦感，能引起学生看的欲望。如我们在上《古代商业的发展》的时候，为了让学生对古代商业繁荣，特别是宋代商业发展情况有一个直观的认识，我带领大家一起欣赏教材中收录的插图《清明上河图》，它展现出了北宋都城汴梁沿岸清明时节的风貌。学生看了图中街道纵横交错，车水马龙的无限热闹的光景，仿佛身临其境，一股浓郁的宋代城市社会气息扑面而来，不仅让学生对于古代商业的发展有了一个形象化的认识，同时也很自然就激发了学生对其繁荣背后的探究兴趣。
（二） 有助于为学生提供信息。图画中的各个部位、各种形象或符号，甚至各种颜色都负载着不同的信息，可以起到延伸教材中涉及的知识和拓展学生视野的作用。如《经济建设的发展和曲折》一课中的插图《夸张的宣传画——肥猪赛大象》以及画中配的诗，就将大跃进时期的浮夸风以及狂热的极左思想跃然纸上，不需要太多言语，历史就已清晰。
（三） 有助于学生感知历史。因为历史无法再现真实的场面，决定了历史的感知和体验有一定的难度。如何将既往的历史知识尽可能直观生动形象地展现在学生面前，历史图片就是最好的平台，具有不可替代的作用。例如，学习彼得一世改革，引导学生观看教材中彼得一世的画像图，彼得一世坚毅、刚强的气质跃然纸上，從图片入手，加深学生对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。如：在《法西斯势力的猖獗》一课中，引导学生观察本课地图，特别是纳粹党制造国会纵火案和焚烧书籍，学生很自然就理解了法西斯的本质，并明白德、意、日法西斯是反人类的，对内独裁对外侵略。
三、 怎样利用历史图片、地图，创新历史教学
学生的创新能力与创新精神的培养，与教师的教学创新密切相关，要使学生创新首先教师要创新。在设计教学情境，解释教学内容上，教师对图片资料要进行创造性地开发和利用。
（一） 通过实物、图片、模型展示等直观手段创设问题情境。如在中国历史探索建设社会主义的道路一节中，用人民日报刊登各地纷纷以虚假的高指标、高纪录相夸耀的图片和数据来创设情境，提出问题让学生进行全新的体验和情境化学习。
（二） 通过对历史图片的运用组织学生进行课堂辩论赛。讲历史故事，设计旅游路线，写解说词或小论文，利用图片引导学生动眼观察，动脑思考，动口说理，动手操作，最大限度地去开发自身潜在的创造能力。
（三） 在图片创新教学中，教师要精心设计教学方案。引导学生用眼睛去捕捉发现，用心灵与思考去咀嚼沉淀。
四、 历史图片教学遵循的原则
（一） 看清楚图片出现时的历史背景，结合具体事件读图，引导学生观察图片中人物表情的微妙变化，带着感情去读图。
（二） 多给学生创造练习的机会，反复实践，培养学生正确的读图思维。
以上就是笔者对于如何运用地图和图片来提高历史课堂教学效果的一些尝试和感悟，希望对于提高历史教学的整体水平有所增益，不足之处还望谅解和共勉。教育贵在创新，提高历史教学质量是新课程改革的必然要求。我相信应用历史图片教学是历史教学的一个方向，是提高历史教学质量的亮点。只要我们努力探究，精心设计，历史课从图片中走出来必然会走出一片新天地。
参考文献：
[1] 唐正才.历史课程标准[M].北师大出版，2011.
[2] 人民教育出版社历史室.世界历史地图[Z].2014.
[3] 张一平.中学历史新课程教学法[M].首都师范大学出版，2007.
[4] 骊娟.有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2009.
[5] 左双文.中学历史教学法[M].华南师范大学出版，2009，7（7）：281.
作者简介：韩涛，安徽省阜阳市颍上县职教中心。