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一、巧用字理，科学识字
汉字有着丰富的文化内涵，教师应对汉字的构字规律和字理进行研究，强化学生的感知，根据生字特点，促进联想，根据汉字音形义确定最佳识字方法，避免机械识字。
1. 抓住部首，批量识字。
师：（出示：狮、猴、猩）这三个字有什么特点？
生：它们都是反犬旁的字。
师：为什么这些字都是反犬旁的？
生：它们都是动物。
师：反犬旁表示它们是动物，右边表示这个字的读音，像这样的字叫作形声字。
师：古人看着狗的样子造出了犬字和反犬旁，上撇是狗的耳朵，下撇是它的腿，彎钩是它的身体，有反犬旁的字大多和动物有关。你们看，学了一个偏旁，就等于了解了一类字。
2. 了解构字规律。识字类的课文应引导学生自己去探究和发现构字的规律、识字的方法，引导他们举一反三，让识字课堂有效提速。
“猴”：左边的反犬旁表示它是动物，右边“侯”表示它的读音。“侯”在古代指官位或有本事的人。这是为什么呢？（看图了解汉字历史）这几个人在比赛射箭，“侯”下面的“矢”指箭，上面是箭靶，而左边的单人旁就是指射箭的人。猴子机灵聪明，算是动物中有本事的了，所以人们用反犬旁加上“侯”给它起名字。
二、儿歌记形，快乐写字
在指导写字时，可以根据字形特点，针对难写或易错的生字编儿歌，引导学生轻松记忆字形。
如教“鹿”这个字时，教师一边范写生字一边说：“一点写在竖中线，横平撇舒展，中间扁扁，两竖出头，比字冲出包围圈。”学生很快就记住了“鹿”的字形和要注意的地方，同时也突破了难点。
又如在指导写“猴”字时，教师引导：“反犬旁像驼背老公公，低头弯腰腿站稳，撇像下楼梯，左右结构写紧凑，右边横多要等距。”学生在潜移默化中感知了反犬旁的书写要点和横多等距的规律。
汉字的书写，既要写正确，又要写美观，应让学生感受汉字的形体美，同时养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。练字先练姿，执笔、坐姿都要严格要求。
三、朗读指导，发展语言
首先，在初读课文时，要求学生“前音不拖，词语连读”。长此以往，学生就会养成读文不拖音的习惯。其次，在细读词串时，先让学生思考：你看到了怎样的动物，再读出特点。如教学“斑马 棕熊 袋鼠”这一行时，教师引导说：“让我们想想它们的样子，读出它们的特点。”学习“猴子 猩猩 麋鹿”时引导：“让我们想着它们蹦跳的样子，读一读。”引导学生读读想想，读出特点，读出画面。
四、小组合作，自主学习
课堂上，应关注学生的学，努力培养学生的学习力。在初读词串时，笔者采用四人小组合作朗读，一人读一行，并提出要求：1.别人读，我来听；2.读错了，我来帮。学生在合作过程中互相帮助，培养了倾听习惯。
在同桌合作学习第二、三行词串时，笔者出示学法指导：像学习第一行词串那样，先说说看到了（ ）的动物，再读读这一行词串。学生在一次次合作中尝试朗读，在一次次语言实践中提升自主学习的能力。
【案例反思】一节课的重点不是教师教了多少知识，而是去除这节课所教的内容，学生还掌握了什么，如学习方法或学习力的提升。这节课，笔者希望学生掌握一定的汉字构字规律，了解汉字背后的文化底蕴，书写汉字时分析结构等方面的学习能力。希望我们的语文课堂让一个个神形兼备的汉字在学生的心中鲜活起来，让汉字文化在学生幼小的心灵中生根发芽。教师要选择适合学生年龄特点的学习方法，让语文学习变得轻松起来。
（作者单位：南京一中实验学校小学部，南京洪武北路小学）
汉字有着丰富的文化内涵，教师应对汉字的构字规律和字理进行研究，强化学生的感知，根据生字特点，促进联想，根据汉字音形义确定最佳识字方法，避免机械识字。
1. 抓住部首，批量识字。
师：（出示：狮、猴、猩）这三个字有什么特点？
生：它们都是反犬旁的字。
师：为什么这些字都是反犬旁的？
生：它们都是动物。
师：反犬旁表示它们是动物，右边表示这个字的读音，像这样的字叫作形声字。
师：古人看着狗的样子造出了犬字和反犬旁，上撇是狗的耳朵，下撇是它的腿，彎钩是它的身体，有反犬旁的字大多和动物有关。你们看，学了一个偏旁，就等于了解了一类字。
2. 了解构字规律。识字类的课文应引导学生自己去探究和发现构字的规律、识字的方法，引导他们举一反三，让识字课堂有效提速。
“猴”：左边的反犬旁表示它是动物，右边“侯”表示它的读音。“侯”在古代指官位或有本事的人。这是为什么呢？（看图了解汉字历史）这几个人在比赛射箭，“侯”下面的“矢”指箭，上面是箭靶，而左边的单人旁就是指射箭的人。猴子机灵聪明，算是动物中有本事的了，所以人们用反犬旁加上“侯”给它起名字。
二、儿歌记形，快乐写字
在指导写字时，可以根据字形特点，针对难写或易错的生字编儿歌，引导学生轻松记忆字形。
如教“鹿”这个字时，教师一边范写生字一边说：“一点写在竖中线，横平撇舒展，中间扁扁，两竖出头，比字冲出包围圈。”学生很快就记住了“鹿”的字形和要注意的地方，同时也突破了难点。
又如在指导写“猴”字时，教师引导：“反犬旁像驼背老公公，低头弯腰腿站稳，撇像下楼梯，左右结构写紧凑，右边横多要等距。”学生在潜移默化中感知了反犬旁的书写要点和横多等距的规律。
汉字的书写，既要写正确，又要写美观，应让学生感受汉字的形体美，同时养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。练字先练姿，执笔、坐姿都要严格要求。
三、朗读指导，发展语言
首先，在初读课文时，要求学生“前音不拖，词语连读”。长此以往，学生就会养成读文不拖音的习惯。其次，在细读词串时，先让学生思考：你看到了怎样的动物，再读出特点。如教学“斑马 棕熊 袋鼠”这一行时，教师引导说：“让我们想想它们的样子，读出它们的特点。”学习“猴子 猩猩 麋鹿”时引导：“让我们想着它们蹦跳的样子，读一读。”引导学生读读想想，读出特点，读出画面。
四、小组合作，自主学习
课堂上，应关注学生的学，努力培养学生的学习力。在初读词串时，笔者采用四人小组合作朗读，一人读一行，并提出要求：1.别人读，我来听；2.读错了，我来帮。学生在合作过程中互相帮助，培养了倾听习惯。
在同桌合作学习第二、三行词串时，笔者出示学法指导：像学习第一行词串那样，先说说看到了（ ）的动物，再读读这一行词串。学生在一次次合作中尝试朗读，在一次次语言实践中提升自主学习的能力。
【案例反思】一节课的重点不是教师教了多少知识，而是去除这节课所教的内容，学生还掌握了什么，如学习方法或学习力的提升。这节课，笔者希望学生掌握一定的汉字构字规律，了解汉字背后的文化底蕴，书写汉字时分析结构等方面的学习能力。希望我们的语文课堂让一个个神形兼备的汉字在学生的心中鲜活起来，让汉字文化在学生幼小的心灵中生根发芽。教师要选择适合学生年龄特点的学习方法，让语文学习变得轻松起来。
（作者单位：南京一中实验学校小学部，南京洪武北路小学）