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【摘要】英语教师要注重设计教学内容与模式，给予学生表现机会，使他们能畅所欲言，表达自己的观点，特别是在写作教学中，学生需要灵感才能有效地完成写作，不止需要教师的引导，还需要学生之间的交流。
【关键词】初中英语;写作教学;互动模式;策略
【作者简介】胡国平，福建省沙县第三中学。
英语写作在试卷中所占比例不大，而且初中阶段对学生字数要求不高，在一百到一百二十之间，篇幅较少，使得很多英语教师只是为学生布置下去任务，没有在课堂上为学生讲解并与之交流互动，使得写作教学质量低下，学生对英语写作缺乏兴趣。同时初中生还会将写作误认为是简单的翻译，只是按照题目所给的条件进行转译，不符合作文要求。这是因为学生缺乏写作的灵感，并没有将自己的观点写进作文里，使得作文缺乏中心思想。所以英语教师在写作教学中要注重互动模式的进行在，使学生在互动中得到启发，进而完成写作教学。
一、选择合适的文章进行情景渲染
英语的学习在于积累，写作教学也是如此，必须学生具备一定的基础知识与技能，同时还要有一定的素材积累，才能写好一篇作文。英语教师在平时可以让学生多进行积累，让学生多记单词、词组、句子结构等，并让学生进行造句从而熟练运用。因为初中阶段的作文篇幅要求较小，所以花费的时间较少，英语教师在课前的时候可以选择合适的范文或者阅读文章进行情景引导，激发学生的兴趣，同时使学生记住一些语法、單词和作文结构等，并学会应用到作文中，使学生学习到更多的东西，并提高作文质量。
例如：英语教师课前可以根据作文题目要求选择合适的文章，同时在讲解的过程中要注重与学生之间的互动，特别是提问环节一定要做好，进而提高学生的口语表达能力，加深学生对知识点的记忆。比如：英语教师今天要讲的作文题目是与科技相关的，尽管学生的生活离不开科技，但是很多学生并不是十分了解科技对人们的意义，同时也不清楚相关的英语表达。所以英语教师就可以选择一篇介绍科技的阅读文章，先让学生阅读，并给予学生足够的时间与机会，让他们主动起来讲解阅读感想。然后英语教师在倾听后，带领学生整理一遍文章，为学生讲解生词，提高学生的词汇量，还要讲解其中的重点语法，让学生主动起来造句，提高学生的表达能力。最后在为学生讲解文章的结构，让学生了解文章主要划分的段落，并让学生思考如何才能将自己的作文逻辑变得严谨，并提高质量从而获得高分。课前引导能调动学生的热情，还能激发学生的写作灵感，并使学生学习了解到更多的知识与事物，有利于学生积累素材与写作。
二、设计恰当的写作题目，从而进行课堂互动
随着和平发展的理念深入人心，人们对金钱的追逐越来越强，使得人性变得冷漠，导致社会竞争越来越大，学生的学习压力也随之增强。当前很多英语教师一味地重视提高学生的英语成绩，不断加强学生的作业量，同时教学内容也逐渐倾向于试卷化，逐渐偏离了学生的生活，使得学生找不到话书写，导致作文字数不够且逻辑混乱，严重影响作文质量。因此，英语教师要学会重视作文题目的选择，尽量选择与学生息息相关的生活化素材，并在课堂上组织师生互动与生生互动，激发学生的灵感。
例如：初中阶段的学生接触到的作文大多数都是议论文，即根据题目所给的条件发表自己的观点和看法，并阐述理由。所以英语教师在选择生活化的素材时也要尽量偏向于这种有争议的题材，然后让学生各自发表意见。比如：当下的学生都十分的喜欢玩手机，因为青少年自制力不强的原因，然后一些学生玩手机导致学习成绩下降，并且变得懒惰等等，但是也有学生合理利用手机，不但放松了心情，还利用一些APP拓宽眼界，有利于学习。英语教师可以就此为话题，让学生写一篇作文，同时在课堂上英语教师还可以组织辩论赛，这样可以营造一个轻松的氛围，也能使学生了解更多玩手机的利与弊，方便学生进行写作。当然中考英语作文也不会过于偏离学生的学习和生活，因此英语教师要让学生多多观察生活，包括平时和同学、老师之间的交流等，还可以让学生用英语写日记，可以只是几句话概括，通过日积月累慢慢提升学生的表达能力与写作水平。
三、构建和谐的评价反思环节
当前英语写作教学最差的环节就是评价与反思的部分，大多数英语教师都在批改完后对学生进行整体性的评价就完了，而且往往没有讲解学生在语法等一些基础性错误，同时也没有为学生讲解如何才能取得高分，才能提高作文质量。而且中学生自制力不强，不会进行自我反思，需要教师从旁提醒，所以在评价环节一定要添加一向学生的自我反思环节，让学生思考总结自己在写作时犯下的错误，从单词拼写到文章的主旨、结构等各方面的内容，学生还可以向同学和老师分享自己的弥补计划，对学生而言可以起到心理督促的作用，在今后的学习中不断奋斗。而且在这个过程中学生和教师之间可以互相促进，英语教师告诉学生他们的不足之处，而学生可以向教师反映教学中存在的问题，进而加以改进，提高写作教学质量。
四、结语
综上所述，英语教师要知晓教学工作是由学生和教师共同组成，教学工作中学生参加的重要性。通过互动的模式提高学生的表达能力，帮助学生组织写作语言，同时还要培养学生良好的总结与反思习惯，为学生今后的学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]许素婷.初中英语写作教学互动设计研究——以一堂围绕单元话题的写作课为例[J].英语教师，2017，17（14）：89-94.
[2]于乌兰，谢竞贤.论互动式动态评价在初中英语写作教学中的适切性[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）：166-167 169.
【关键词】初中英语;写作教学;互动模式;策略
【作者简介】胡国平，福建省沙县第三中学。
英语写作在试卷中所占比例不大，而且初中阶段对学生字数要求不高，在一百到一百二十之间，篇幅较少，使得很多英语教师只是为学生布置下去任务，没有在课堂上为学生讲解并与之交流互动，使得写作教学质量低下，学生对英语写作缺乏兴趣。同时初中生还会将写作误认为是简单的翻译，只是按照题目所给的条件进行转译，不符合作文要求。这是因为学生缺乏写作的灵感，并没有将自己的观点写进作文里，使得作文缺乏中心思想。所以英语教师在写作教学中要注重互动模式的进行在，使学生在互动中得到启发，进而完成写作教学。
一、选择合适的文章进行情景渲染
英语的学习在于积累，写作教学也是如此，必须学生具备一定的基础知识与技能，同时还要有一定的素材积累，才能写好一篇作文。英语教师在平时可以让学生多进行积累，让学生多记单词、词组、句子结构等，并让学生进行造句从而熟练运用。因为初中阶段的作文篇幅要求较小，所以花费的时间较少，英语教师在课前的时候可以选择合适的范文或者阅读文章进行情景引导，激发学生的兴趣，同时使学生记住一些语法、單词和作文结构等，并学会应用到作文中，使学生学习到更多的东西，并提高作文质量。
例如：英语教师课前可以根据作文题目要求选择合适的文章，同时在讲解的过程中要注重与学生之间的互动，特别是提问环节一定要做好，进而提高学生的口语表达能力，加深学生对知识点的记忆。比如：英语教师今天要讲的作文题目是与科技相关的，尽管学生的生活离不开科技，但是很多学生并不是十分了解科技对人们的意义，同时也不清楚相关的英语表达。所以英语教师就可以选择一篇介绍科技的阅读文章，先让学生阅读，并给予学生足够的时间与机会，让他们主动起来讲解阅读感想。然后英语教师在倾听后，带领学生整理一遍文章，为学生讲解生词，提高学生的词汇量，还要讲解其中的重点语法，让学生主动起来造句，提高学生的表达能力。最后在为学生讲解文章的结构，让学生了解文章主要划分的段落，并让学生思考如何才能将自己的作文逻辑变得严谨，并提高质量从而获得高分。课前引导能调动学生的热情，还能激发学生的写作灵感，并使学生学习了解到更多的知识与事物，有利于学生积累素材与写作。
二、设计恰当的写作题目，从而进行课堂互动
随着和平发展的理念深入人心，人们对金钱的追逐越来越强，使得人性变得冷漠，导致社会竞争越来越大，学生的学习压力也随之增强。当前很多英语教师一味地重视提高学生的英语成绩，不断加强学生的作业量，同时教学内容也逐渐倾向于试卷化，逐渐偏离了学生的生活，使得学生找不到话书写，导致作文字数不够且逻辑混乱，严重影响作文质量。因此，英语教师要学会重视作文题目的选择，尽量选择与学生息息相关的生活化素材，并在课堂上组织师生互动与生生互动，激发学生的灵感。
例如：初中阶段的学生接触到的作文大多数都是议论文，即根据题目所给的条件发表自己的观点和看法，并阐述理由。所以英语教师在选择生活化的素材时也要尽量偏向于这种有争议的题材，然后让学生各自发表意见。比如：当下的学生都十分的喜欢玩手机，因为青少年自制力不强的原因，然后一些学生玩手机导致学习成绩下降，并且变得懒惰等等，但是也有学生合理利用手机，不但放松了心情，还利用一些APP拓宽眼界，有利于学习。英语教师可以就此为话题，让学生写一篇作文，同时在课堂上英语教师还可以组织辩论赛，这样可以营造一个轻松的氛围，也能使学生了解更多玩手机的利与弊，方便学生进行写作。当然中考英语作文也不会过于偏离学生的学习和生活，因此英语教师要让学生多多观察生活，包括平时和同学、老师之间的交流等，还可以让学生用英语写日记，可以只是几句话概括，通过日积月累慢慢提升学生的表达能力与写作水平。
三、构建和谐的评价反思环节
当前英语写作教学最差的环节就是评价与反思的部分，大多数英语教师都在批改完后对学生进行整体性的评价就完了，而且往往没有讲解学生在语法等一些基础性错误，同时也没有为学生讲解如何才能取得高分，才能提高作文质量。而且中学生自制力不强，不会进行自我反思，需要教师从旁提醒，所以在评价环节一定要添加一向学生的自我反思环节，让学生思考总结自己在写作时犯下的错误，从单词拼写到文章的主旨、结构等各方面的内容，学生还可以向同学和老师分享自己的弥补计划，对学生而言可以起到心理督促的作用，在今后的学习中不断奋斗。而且在这个过程中学生和教师之间可以互相促进，英语教师告诉学生他们的不足之处，而学生可以向教师反映教学中存在的问题，进而加以改进，提高写作教学质量。
四、结语
综上所述，英语教师要知晓教学工作是由学生和教师共同组成，教学工作中学生参加的重要性。通过互动的模式提高学生的表达能力，帮助学生组织写作语言，同时还要培养学生良好的总结与反思习惯，为学生今后的学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]许素婷.初中英语写作教学互动设计研究——以一堂围绕单元话题的写作课为例[J].英语教师，2017，17（14）：89-94.
[2]于乌兰，谢竞贤.论互动式动态评价在初中英语写作教学中的适切性[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）：166-167 169.