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摘 要：高效课堂强调的是有趣、有得、有用，高效课堂强调的是学生是“主体”，提倡以“学生为本”，以“学生的发展为本”；强调形成学生积极主动的态度。我们的教育教学应围着学生转，想方设法激发学生兴趣，让学生主动参与、乐于探究，只有充满“五味”的高效课堂，才能真正提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。
关键词：高效课堂；“2W+H”原则；下放“权力”；“五味”
高效课堂强调的是有趣、有得、有用，语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养和语文能力，培养学生的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。语文课堂教学高效的秘诀在哪里？笔者认为在老师，语文老师必须用新课标理念去教新时代的学生，高效课堂下语文教学中要突出“五味”，才能真正实现课堂教学的是有趣、有得、有用。下面本人谈谈语文教学的“五味”：
一、激发兴趣，让高效课堂充满情趣味
热爱语文才能乐学语文，语文教师融入人文味，让高效课堂充满情趣味。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，我认为语文教师要在教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣，这是十分必要的。比如本人在教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课时，新课一开始我要四位学生分别充当子路、曾皙、冉有、公西华，而我自己当孔子这个角色。（课前预习了三遍）这四位学生台词全部背得不错，角色演得很好，后来我要其他学生五人一组登台表演，他（她）们积极性都很高，对人物性格把握得恰到好处。这样学生在愉快的氛围中不知不觉中就掌握了知识学到了本领。所以注入情感，让高效课堂充满情趣味十分必要。
二、坚持（“2W+H”）原则，让高效课堂充满探究味
人们常说读书是一种苦差事。读书为何这么难呢？笔者认为，在语文方面就是语文老师没有在文本与学生之间架起一座桥梁，没有坚持“2W+H”原则。教材不是不可挑战的金科玉律，学生也不是被动接受知识的容器，两者之间存在着双向互动关系，教师要教会学生带着猜测、期待的心里和批判精神去阅读，评价作品。遇到疑难时，要善于提出假设；产生分歧时，要敢于进行“二度创作”；发现空白时，要以自己独特的眼光去审视、填补。把语言文字的训练和对语言文字的感悟有机结合起来。最好的方法是：移情体验，走进文本。也就是一拿到文本，先看目录，做到胸中有数，阅读每一篇课文前，面对标题应认真思考三个问题：文本可能写些什么（What）----内容，可能怎样来写（How）----写法，为什么要这么写（Why）----主题，即“2W+H”原则，然后再阅读课本，看看作者写了什么（What）----内容，怎样来写的（How）----写法，为什么要这么写的（Why）----主题，你的预想与作者实际所写差多远，为什么？比如，我在教学外国小说《牲畜林》一课时，让学生畅所欲言课文可能会写些什么，作者可能会采用哪些写法，可能会凸显什么主题，……然后学生快速阅读文本，找出你的预想与作者实际所写的差距并问一个为什么，这样不是架起了一座沟通读者----文本----作者的桥梁吗？语文能力不是自然而然提高了吗？谁还不喜欢语文呢？这就是说高效课堂必须充满探究味。
三、下放“权力”，让高效课堂充满人情味
我国传统的教学模式，普遍存在的教学方式是教师讲，学生听，教师"灌"知识，学生被动地接受知识，其实质还是“应试教育”“淘汰教育”，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了更好地落实新课程新理念，我每周拿出两节课的时间，让学生来当老师，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写出教案。为了把课讲好，学生会不遗余力去吃透文本。这不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到，对整篇课文的思想内容、结构特点、写作技巧，都有一个详细的了解，并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时被动接受知识的过程。我所教的个别学生两年来讲课超过三十节，他特喜欢当语文老师，长时间的栽培坚定他的理想----做一位出色的国文教师。其他的都过了一把当老师的瘾，大家都把语文课堂当成了学习的乐园。
四、借助媒体，让高效课堂充满生活味
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣最大限度地激发出来。如我在教外国小说《山羊兹拉特》一课时，为了形象描述人与动物的关系时，本人借助网络展示了很多人与动物的图片，为学生理解课文打下了良好的基础；在探究曹操的《短歌行》一课时，我播放了与课文相关的《三国演义》电影给学生看，这种以声音、图形创设课堂情境，代替了枯燥乏味的口授，学生学得轻松记得牢固，大大提高了课堂教学效果。
五、鼓励赞扬，让高效课堂充满和谐味
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，我一直牢记为了一切学生，为了学生的一切的教学理念，对后进生多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，挖掘他（她）们身上的闪光点，鼓励他（她）们扬起前进的翅膀，追求人生的目标，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。
以上几点只是我个人教学上的浅见。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐，语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养和语文能力，只有充满“五味”的高效课堂，才能真正提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。
关键词：高效课堂；“2W+H”原则；下放“权力”；“五味”
高效课堂强调的是有趣、有得、有用，语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养和语文能力，培养学生的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。语文课堂教学高效的秘诀在哪里？笔者认为在老师，语文老师必须用新课标理念去教新时代的学生，高效课堂下语文教学中要突出“五味”，才能真正实现课堂教学的是有趣、有得、有用。下面本人谈谈语文教学的“五味”：
一、激发兴趣，让高效课堂充满情趣味
热爱语文才能乐学语文，语文教师融入人文味，让高效课堂充满情趣味。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，我认为语文教师要在教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣，这是十分必要的。比如本人在教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课时，新课一开始我要四位学生分别充当子路、曾皙、冉有、公西华，而我自己当孔子这个角色。（课前预习了三遍）这四位学生台词全部背得不错，角色演得很好，后来我要其他学生五人一组登台表演，他（她）们积极性都很高，对人物性格把握得恰到好处。这样学生在愉快的氛围中不知不觉中就掌握了知识学到了本领。所以注入情感，让高效课堂充满情趣味十分必要。
二、坚持（“2W+H”）原则，让高效课堂充满探究味
人们常说读书是一种苦差事。读书为何这么难呢？笔者认为，在语文方面就是语文老师没有在文本与学生之间架起一座桥梁，没有坚持“2W+H”原则。教材不是不可挑战的金科玉律，学生也不是被动接受知识的容器，两者之间存在着双向互动关系，教师要教会学生带着猜测、期待的心里和批判精神去阅读，评价作品。遇到疑难时，要善于提出假设；产生分歧时，要敢于进行“二度创作”；发现空白时，要以自己独特的眼光去审视、填补。把语言文字的训练和对语言文字的感悟有机结合起来。最好的方法是：移情体验，走进文本。也就是一拿到文本，先看目录，做到胸中有数，阅读每一篇课文前，面对标题应认真思考三个问题：文本可能写些什么（What）----内容，可能怎样来写（How）----写法，为什么要这么写（Why）----主题，即“2W+H”原则，然后再阅读课本，看看作者写了什么（What）----内容，怎样来写的（How）----写法，为什么要这么写的（Why）----主题，你的预想与作者实际所写差多远，为什么？比如，我在教学外国小说《牲畜林》一课时，让学生畅所欲言课文可能会写些什么，作者可能会采用哪些写法，可能会凸显什么主题，……然后学生快速阅读文本，找出你的预想与作者实际所写的差距并问一个为什么，这样不是架起了一座沟通读者----文本----作者的桥梁吗？语文能力不是自然而然提高了吗？谁还不喜欢语文呢？这就是说高效课堂必须充满探究味。
三、下放“权力”，让高效课堂充满人情味
我国传统的教学模式，普遍存在的教学方式是教师讲，学生听，教师"灌"知识，学生被动地接受知识，其实质还是“应试教育”“淘汰教育”，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了更好地落实新课程新理念，我每周拿出两节课的时间，让学生来当老师，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写出教案。为了把课讲好，学生会不遗余力去吃透文本。这不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到，对整篇课文的思想内容、结构特点、写作技巧，都有一个详细的了解，并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时被动接受知识的过程。我所教的个别学生两年来讲课超过三十节，他特喜欢当语文老师，长时间的栽培坚定他的理想----做一位出色的国文教师。其他的都过了一把当老师的瘾，大家都把语文课堂当成了学习的乐园。
四、借助媒体，让高效课堂充满生活味
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣最大限度地激发出来。如我在教外国小说《山羊兹拉特》一课时，为了形象描述人与动物的关系时，本人借助网络展示了很多人与动物的图片，为学生理解课文打下了良好的基础；在探究曹操的《短歌行》一课时，我播放了与课文相关的《三国演义》电影给学生看，这种以声音、图形创设课堂情境，代替了枯燥乏味的口授，学生学得轻松记得牢固，大大提高了课堂教学效果。
五、鼓励赞扬，让高效课堂充满和谐味
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，我一直牢记为了一切学生，为了学生的一切的教学理念，对后进生多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，挖掘他（她）们身上的闪光点，鼓励他（她）们扬起前进的翅膀，追求人生的目标，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。
以上几点只是我个人教学上的浅见。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐，语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养和语文能力，只有充满“五味”的高效课堂，才能真正提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。