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语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。然而，在许多学生心目中，写作是一件苦不堪言的事。对于许多老师而言，批阅学生的作文也不是一件愉快的事情。事实上，写作是一件快乐的事。试想，学生作品中的一个个文字像跳跃的音符，像怒放的花朵，老师也能有幸倾听孩子们奏出的来自心底的乐曲，体味出他们深藏心田的美丽，是多么快乐的一件事!然而想要真正拥有一支生花妙笔，老师就有责任把学生引向一条乐于写作的道路。那么，如何让学生学会写作，乐于写作？笔者结合教学实践谈谈自己对中学作文教学的一些看法。
一、作文的材料源泉——阅读
作文教学离不开阅读，必须多读，阅读是学生作文的重要源泉。要想提高作文水平，要想写出上佳的文章，其源泉还是在课堂上，在课外阅读中。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这“源头”就是书本，就在课外阅读中。在进行阅读时要注意以下几点：一是用真情去读，注重吸收积累；二是留心观察，勤思考善提炼：三是学用别人的语言，发展自己的语言。
笔者的具体做法是：1.利用教科书和习题中的阅读，引导学生发现写作知识、写作规律和写作技巧，以此指导学生作文，进行仿写、续写、扩写和改写。训练内容紧随阅读教学。2.把阅读与思考紧密结合，要求读书做到“三到”，即口到、眼到和心到，以此积累素材。3.把阅读与想象紧密结合，以此培养学生的扩展迁移能力。把阅读与学生生活实际紧密结合，以此提高学生的写作兴趣。4.开展“每日一文”活动，即每天由一名学生朗读优秀作文，大家一起来听、议、评、改，以此锻炼学生的朗读能力、听读能力、概括能力、写作能力以及口头表达能力。
二、作文的生命——真情实感
人们常说，情感是文章的生命。这似乎是强调情感在文章内容方面的意义，实际应该是指情感在文章形成方面的作用。
“情人眼里出西施”，无情的山水在有情人的眼里，也充满了情趣。有了情感自然就会产生丰富的联想和想象，具备了构思文章、反映生活、创造新形象的强力手段。有了情感就可以“思接千载，视通万里”，就能够“胸中有丘壑，下笔如有神”。白居易的《琵琶行》写江上送别，忽闻岸上琵琶声，作者情动于衷，于是移船相近邀相见，听着琵琶女的弹奏，飞驰起自己想象的野马，音乐之声被描写得天花乱坠。诗人又联想到自己的过去，最后升华到一种理性的认识：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这千古绝唱难道不是源于一个“情”字吗，因此，我们要激发学生思考，培养学生睹物生情、敢抒真情的勇气和能力，以此来储备创作的激情。
三、放飞作文的翅膀——个性
个性化的创作是作文成功的根本标志。作文有了个性和人格，就有了灵性，有了生命。优秀作品之所以感人至深，就是因为它们洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格力量：千人一面的干瘪文之所以令人厌恶，那是因为它丢失了率真的个性，背叛了神圣的自我，以一个个“美丽的谎言”来应付读者，这样也就很难打动读者。
求真、求诚是作文之本。我们要教育学生诚信为人，真情为文，在作文的磨炼中，不断完善自我，让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。值得一提的是，我们不能把作文中要求的“真实”机械地理解为“实有其事”。写实话抒真情，并不是说只能“实话实说”，实有其事。我们可以做一定的“艺术加工”，只要能给读者以“真实感”就可以打动读者。在这一方面，我对学生有以下几点要求一是构思立意要善于运用求异思维和逆向思维，防止趋同化：二是选用材料，要善于求新，防止趋熟化；三是作文拟题，组织语言要敢用词语，追求鲜活独特，防止趋他化。
四、作文提高的最佳途径——多写
多读是写好作文的基础。打不好基础就盖不起楼，但基础并不等于楼。要想让学生写出好作文，必须坚持多写多练。因此，教师应该引导学生大胆地写、自由地写。可以采取让学生写课外日记和课内作文的方式。
课外日记，可以写读书心得，也可作摘抄，内容随意，但时间长了，就可以为学生积累下丰富的写作素材和语言词汇。课内作文，教师可以将作文课设计成一种有趣的、科学的、具有指导意义的“训练规程”，让学生扎实地练好“立意、书写、用语、构段、谋篇”五个方面的基本功，让学生在实践中学会写作，即让学生在写作中，摸索规律、体会规律，再熟悉掌握以至应用。
五、作文的完善和提高——修改
修改作文，可根据具体情况，实行教师批改、面批、学生互改、共同修改等多种形式。自改作文，能完善自我，提高水平，互改作文，能取长补短，共同提高：修改范文，能步入作文的佳境。实践证明，“互动”式修改作文是扭转作文修改被动局面的有效模式。“互动”，即在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系，使作文修改臻于学生自主、自能操作的范式。只要教师坚持不懈地去做，自会收到意想不到的效果。
总之，教师要重视对学生写作的指导，利用多种途径引导学生学会写作，乐于写作，提高学生的写作水平。只有这样，我们才能真正提高学生的语文素养，提高学生的语文能力，真正达到语文改革的目的。
一、作文的材料源泉——阅读
作文教学离不开阅读，必须多读，阅读是学生作文的重要源泉。要想提高作文水平，要想写出上佳的文章，其源泉还是在课堂上，在课外阅读中。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这“源头”就是书本，就在课外阅读中。在进行阅读时要注意以下几点：一是用真情去读，注重吸收积累；二是留心观察，勤思考善提炼：三是学用别人的语言，发展自己的语言。
笔者的具体做法是：1.利用教科书和习题中的阅读，引导学生发现写作知识、写作规律和写作技巧，以此指导学生作文，进行仿写、续写、扩写和改写。训练内容紧随阅读教学。2.把阅读与思考紧密结合，要求读书做到“三到”，即口到、眼到和心到，以此积累素材。3.把阅读与想象紧密结合，以此培养学生的扩展迁移能力。把阅读与学生生活实际紧密结合，以此提高学生的写作兴趣。4.开展“每日一文”活动，即每天由一名学生朗读优秀作文，大家一起来听、议、评、改，以此锻炼学生的朗读能力、听读能力、概括能力、写作能力以及口头表达能力。
二、作文的生命——真情实感
人们常说，情感是文章的生命。这似乎是强调情感在文章内容方面的意义，实际应该是指情感在文章形成方面的作用。
“情人眼里出西施”，无情的山水在有情人的眼里，也充满了情趣。有了情感自然就会产生丰富的联想和想象，具备了构思文章、反映生活、创造新形象的强力手段。有了情感就可以“思接千载，视通万里”，就能够“胸中有丘壑，下笔如有神”。白居易的《琵琶行》写江上送别，忽闻岸上琵琶声，作者情动于衷，于是移船相近邀相见，听着琵琶女的弹奏，飞驰起自己想象的野马，音乐之声被描写得天花乱坠。诗人又联想到自己的过去，最后升华到一种理性的认识：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这千古绝唱难道不是源于一个“情”字吗，因此，我们要激发学生思考，培养学生睹物生情、敢抒真情的勇气和能力，以此来储备创作的激情。
三、放飞作文的翅膀——个性
个性化的创作是作文成功的根本标志。作文有了个性和人格，就有了灵性，有了生命。优秀作品之所以感人至深，就是因为它们洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格力量：千人一面的干瘪文之所以令人厌恶，那是因为它丢失了率真的个性，背叛了神圣的自我，以一个个“美丽的谎言”来应付读者，这样也就很难打动读者。
求真、求诚是作文之本。我们要教育学生诚信为人，真情为文，在作文的磨炼中，不断完善自我，让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。值得一提的是，我们不能把作文中要求的“真实”机械地理解为“实有其事”。写实话抒真情，并不是说只能“实话实说”，实有其事。我们可以做一定的“艺术加工”，只要能给读者以“真实感”就可以打动读者。在这一方面，我对学生有以下几点要求一是构思立意要善于运用求异思维和逆向思维，防止趋同化：二是选用材料，要善于求新，防止趋熟化；三是作文拟题，组织语言要敢用词语，追求鲜活独特，防止趋他化。
四、作文提高的最佳途径——多写
多读是写好作文的基础。打不好基础就盖不起楼，但基础并不等于楼。要想让学生写出好作文，必须坚持多写多练。因此，教师应该引导学生大胆地写、自由地写。可以采取让学生写课外日记和课内作文的方式。
课外日记，可以写读书心得，也可作摘抄，内容随意，但时间长了，就可以为学生积累下丰富的写作素材和语言词汇。课内作文，教师可以将作文课设计成一种有趣的、科学的、具有指导意义的“训练规程”，让学生扎实地练好“立意、书写、用语、构段、谋篇”五个方面的基本功，让学生在实践中学会写作，即让学生在写作中，摸索规律、体会规律，再熟悉掌握以至应用。
五、作文的完善和提高——修改
修改作文，可根据具体情况，实行教师批改、面批、学生互改、共同修改等多种形式。自改作文，能完善自我，提高水平，互改作文，能取长补短，共同提高：修改范文，能步入作文的佳境。实践证明，“互动”式修改作文是扭转作文修改被动局面的有效模式。“互动”，即在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系，使作文修改臻于学生自主、自能操作的范式。只要教师坚持不懈地去做，自会收到意想不到的效果。
总之，教师要重视对学生写作的指导，利用多种途径引导学生学会写作，乐于写作，提高学生的写作水平。只有这样，我们才能真正提高学生的语文素养，提高学生的语文能力，真正达到语文改革的目的。