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【摘要】近年我国教学领域改革在各个不同层面展开，最受人瞩目的改革则是教学观念的转变。按照新的教学理念，教学的中心应从以教师传授专业知识为中心转变到以培养学生自主学习能力为中心。本文从《工程制图》课程特点、现代社会对人才的需求以及大学生毕业后面临的职场需求几个方面探讨了在《工程制图》教学中培养学生自主学习能力的必要性，分析了教师应该扮演的角色。
【关键词】大学生；工程制图；自主学习能力；教师的角色
我国自上世纪80年代开始自主学习的研究和探索，学者们一致认为自主学习是指在总体教学目标的宏观调控下，学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动，包括选择合适的学习方法，有效地监控学习过程，有意识地进行自我检查、评估，并主动地调整学习策略。在自主学习过程中学生主动获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围，发挥学生的主观能动性和创造精神。学习效果取决于学习者的学习能力和教育机制提供的学习条件。自主学习不意味着教师和课堂不必要存在，相反，是在教师的指导和自主学习氛围下，逐步形成自主学习观念，养成自主学习习惯，发展自主学习能力。
一、在《工程制图》教学中培养学生自主学习能力的必要性
1.《工程制图》是在大学一年级开设的专业基础课。学习任务是“学习绘制和阅读机械图的基本知识；培养绘制和阅读机械图的能力；培养空间逻辑思维和形象思维能力；培养自学能力、分析问题能力以及创造性思维能力；培养认真负责、严谨细致的工作态度和作风，提高学习者素质[1]。
可见，本课程独有特点要求教师改变传统的“满堂灌、填鸭式”教学方式，要求教师在教学中注重培养学生的能力，尤其是自主学习能力。
2.在《工程制图》教学中注重培养学生自主学习能力是顺应时代、社会发展的需求。当今科学技术突飞猛进，发明创造、技术、信息日新月异，大学生在校期间，不可能获取所需要的全部知识，更多的知识要在工作中不断学习，独立摄取，因此，自学是人一生中最主要的学习方法。
中国是一个发展中国家，要靠科技兴国、靠高新技术立于世界不败之林，为此，国家十分重视学校对人才的培养。国家指定了《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》，鼓励探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。人才的核心能力就是创新能力，而创新能力的培养离不开自主学习能力。
3.培养学生自主学习能力也是大学生走出校门后在社会生存所需要的。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，良好的自学能力是现代社会合格成员必备的能力结构中一个重要的核心成份。今天掌握的知识，明天或许就过时了，这个信息说明：上大学终身受益的时代已经一去不复返了，取而代之的是“终身学习”的概念，学会学习则是终身学习能力的核心内容，它关系着人的生存和适应问题。自我国1999年高等教育扩展以来，每年涌入社会的大学生数量远远超过岗位数，大学生只能靠自己的能力才能在竞争中获胜。大学生应该正确认识自己，正视就业环境，主动去适应社会，勇于参与竞争。为此，大学生应当加强自我学习，培养良好的自主学习习惯，以适应社会的需求和变化。
二、制图教师在教学中所扮演的角色
1.引导者和组织者
在教学初期，给学生介绍大学的学习特点，自学的意义和培养方法以及课程的特点。《工程制图》是在大一开设的专业基础课，因此在教学的初始阶段，教学方法仍以教师的讲授为主，但是要加强训练学生概括总结教学内容中基本方法、思路和重点的能力。如，在讲授点、直线、平面的投影时，不直接给出投影规律，而是启发学生总结规律；在点、直线、平面的投影讲完后，积极引导学生找出重点。后期的课堂可以让学生轮流准备讲稿，对前次课的内容在限定时间内进行概括总结。在此过程中一方面要多鼓励学生，另一方面也要指出学生讲述中需要改进的问题。每一章结束均要求学生写出小结，并作为作业上交，教师评阅后选出一部分进行讨论交流，促进学生相互借鉴共同学习。通过上述措施，可逐渐培养学生的自学能力和自学积极性，在此基础上，经过一段时间选取较简单的章节让学生自学，如，轴测投影等，在学生自学后批阅学生的自学笔记和内容小结，展览优秀的笔记和小结让学生借鉴学习。
通过上述学习方法，可逐渐培养学生的自主学习意识和积极性，为后期进一步培养能力打下基础。
2.协调者和鼓励者
学生有了自学意识后，需要自学实践。因为学生的自学方法此时尚不成熟，有的学生对自学的承受能力还较差，具体表现为：对知识的系统性把握不住，对知识的理解肤浅，对课程所需求培养的能力悟性较差，往往对自学内容似懂非懂，需要教师帮助和指导。
讲授要突出重点和难点，加强对重点、难点的分析，并引导学生把握知识的系统性。比如，在进行“立体的投影”教学时，求截交线、相贯线是重点和难点，讲授时要着重分析截交线和相贯线形状是如何随着几何元素相对位置不同而变化的规律，精选有代表性的例题把思路和分析方法讲透彻，并让学生意识到“立体表面取点”是问题的核心。这种层次清晰、循序渐进的分析，能够促进学生学习分析方法、感悟问题实质、加深对知识的理论、增强自学能力。
3.启发者和调动者
启发学生发现问题，鼓励学生大胆质疑，让学生带着疑问去查资料找出答案，鼓励学生将自己的思考结果与人交流。将学生的学习由“要我学”变成“我要学”，实际上就是调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师有时需要放手让学生自学，鼓励他们在学习中发现问题、钻研问题，以锻炼和提高学生猎取知识的能力。
三、结语
终生学习的观念已成为人类生存的基本观念，科学技术的快速发展使学生在校掌握的知识远不能满足未来的需求。学生毕业后必须不断地获取新知识，否则会被社会淘汰甚至无法生存。因此自主学习能力的培养是十分重要的，它是一个人获取新知识的最基本最重要的能力。自主学习能力又是独立工作能力和科研能力的重要基础。可见，高度重视培养学生自主学习能力不仅是教学方法的问题，而且是一个重要的教育战略问题。
目前的大学生习惯于传统的注入式教学法，自学能力都不强；而许多教师在教学中注重是本学科知识的传授。从现代教学论的观点来看，衡量教学质量的高低，更重要的是看教师是否教会学生独立获取和运用知识。因此，教师需要付出更多的劳动和耐心，在教学转变自己的角色并扮演好新的角色，不仅在教学中要积极的鼓励学生自学，而且要把培养学生自主学习能力融入到教学体系中。只有师生双方的共同努力才能有效地培养和提高大学生的自学能力[2]。
参考文献
[1]刘朝儒,吴志军,高政一.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]刘磊,贺龙.如何在教学中培养大学生的自学能力[J].现代经济信息,2008(8):127.
作者简介：刘旭辉（1966－），长江大学机械工程学院副教授，博士，主要从事机械制图、机械设计及理论的教学与研究。
【关键词】大学生；工程制图；自主学习能力；教师的角色
我国自上世纪80年代开始自主学习的研究和探索，学者们一致认为自主学习是指在总体教学目标的宏观调控下，学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动，包括选择合适的学习方法，有效地监控学习过程，有意识地进行自我检查、评估，并主动地调整学习策略。在自主学习过程中学生主动获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围，发挥学生的主观能动性和创造精神。学习效果取决于学习者的学习能力和教育机制提供的学习条件。自主学习不意味着教师和课堂不必要存在，相反，是在教师的指导和自主学习氛围下，逐步形成自主学习观念，养成自主学习习惯，发展自主学习能力。
一、在《工程制图》教学中培养学生自主学习能力的必要性
1.《工程制图》是在大学一年级开设的专业基础课。学习任务是“学习绘制和阅读机械图的基本知识；培养绘制和阅读机械图的能力；培养空间逻辑思维和形象思维能力；培养自学能力、分析问题能力以及创造性思维能力；培养认真负责、严谨细致的工作态度和作风，提高学习者素质[1]。
可见，本课程独有特点要求教师改变传统的“满堂灌、填鸭式”教学方式，要求教师在教学中注重培养学生的能力，尤其是自主学习能力。
2.在《工程制图》教学中注重培养学生自主学习能力是顺应时代、社会发展的需求。当今科学技术突飞猛进，发明创造、技术、信息日新月异，大学生在校期间，不可能获取所需要的全部知识，更多的知识要在工作中不断学习，独立摄取，因此，自学是人一生中最主要的学习方法。
中国是一个发展中国家，要靠科技兴国、靠高新技术立于世界不败之林，为此，国家十分重视学校对人才的培养。国家指定了《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》，鼓励探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。人才的核心能力就是创新能力，而创新能力的培养离不开自主学习能力。
3.培养学生自主学习能力也是大学生走出校门后在社会生存所需要的。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，良好的自学能力是现代社会合格成员必备的能力结构中一个重要的核心成份。今天掌握的知识，明天或许就过时了，这个信息说明：上大学终身受益的时代已经一去不复返了，取而代之的是“终身学习”的概念，学会学习则是终身学习能力的核心内容，它关系着人的生存和适应问题。自我国1999年高等教育扩展以来，每年涌入社会的大学生数量远远超过岗位数，大学生只能靠自己的能力才能在竞争中获胜。大学生应该正确认识自己，正视就业环境，主动去适应社会，勇于参与竞争。为此，大学生应当加强自我学习，培养良好的自主学习习惯，以适应社会的需求和变化。
二、制图教师在教学中所扮演的角色
1.引导者和组织者
在教学初期，给学生介绍大学的学习特点，自学的意义和培养方法以及课程的特点。《工程制图》是在大一开设的专业基础课，因此在教学的初始阶段，教学方法仍以教师的讲授为主，但是要加强训练学生概括总结教学内容中基本方法、思路和重点的能力。如，在讲授点、直线、平面的投影时，不直接给出投影规律，而是启发学生总结规律；在点、直线、平面的投影讲完后，积极引导学生找出重点。后期的课堂可以让学生轮流准备讲稿，对前次课的内容在限定时间内进行概括总结。在此过程中一方面要多鼓励学生，另一方面也要指出学生讲述中需要改进的问题。每一章结束均要求学生写出小结，并作为作业上交，教师评阅后选出一部分进行讨论交流，促进学生相互借鉴共同学习。通过上述措施，可逐渐培养学生的自学能力和自学积极性，在此基础上，经过一段时间选取较简单的章节让学生自学，如，轴测投影等，在学生自学后批阅学生的自学笔记和内容小结，展览优秀的笔记和小结让学生借鉴学习。
通过上述学习方法，可逐渐培养学生的自主学习意识和积极性，为后期进一步培养能力打下基础。
2.协调者和鼓励者
学生有了自学意识后，需要自学实践。因为学生的自学方法此时尚不成熟，有的学生对自学的承受能力还较差，具体表现为：对知识的系统性把握不住，对知识的理解肤浅，对课程所需求培养的能力悟性较差，往往对自学内容似懂非懂，需要教师帮助和指导。
讲授要突出重点和难点，加强对重点、难点的分析，并引导学生把握知识的系统性。比如，在进行“立体的投影”教学时，求截交线、相贯线是重点和难点，讲授时要着重分析截交线和相贯线形状是如何随着几何元素相对位置不同而变化的规律，精选有代表性的例题把思路和分析方法讲透彻，并让学生意识到“立体表面取点”是问题的核心。这种层次清晰、循序渐进的分析，能够促进学生学习分析方法、感悟问题实质、加深对知识的理论、增强自学能力。
3.启发者和调动者
启发学生发现问题，鼓励学生大胆质疑，让学生带着疑问去查资料找出答案，鼓励学生将自己的思考结果与人交流。将学生的学习由“要我学”变成“我要学”，实际上就是调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师有时需要放手让学生自学，鼓励他们在学习中发现问题、钻研问题，以锻炼和提高学生猎取知识的能力。
三、结语
终生学习的观念已成为人类生存的基本观念，科学技术的快速发展使学生在校掌握的知识远不能满足未来的需求。学生毕业后必须不断地获取新知识，否则会被社会淘汰甚至无法生存。因此自主学习能力的培养是十分重要的，它是一个人获取新知识的最基本最重要的能力。自主学习能力又是独立工作能力和科研能力的重要基础。可见，高度重视培养学生自主学习能力不仅是教学方法的问题，而且是一个重要的教育战略问题。
目前的大学生习惯于传统的注入式教学法，自学能力都不强；而许多教师在教学中注重是本学科知识的传授。从现代教学论的观点来看，衡量教学质量的高低，更重要的是看教师是否教会学生独立获取和运用知识。因此，教师需要付出更多的劳动和耐心，在教学转变自己的角色并扮演好新的角色，不仅在教学中要积极的鼓励学生自学，而且要把培养学生自主学习能力融入到教学体系中。只有师生双方的共同努力才能有效地培养和提高大学生的自学能力[2]。
参考文献
[1]刘朝儒,吴志军,高政一.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]刘磊,贺龙.如何在教学中培养大学生的自学能力[J].现代经济信息,2008(8):127.
作者简介：刘旭辉（1966－），长江大学机械工程学院副教授，博士，主要从事机械制图、机械设计及理论的教学与研究。